經合組織新報告, 在校學生: 簡化整合之旅, 基於經合組織PISA計劃的數據, 發現移民學生的比例與學校系統的表現之間沒有聯繫, 但強調指出，教育體系如何應對移民對成功融入社會以及社區的經濟和社會福祉具有至關重要的影響. 有移民背景的學生在學校的表現往往比沒有移民背景的學生差, 但是，學生的社會經濟地位是造成問題的最大原因. 擁有大量移民學生的學校往往位於貧困地區. 哪些教育系統做得最好? 我們如何保持社區開放並歡迎難民安置? 學校可以使用哪些主要策略來培養文化多樣性的價值?
加入我們分享他們的答案 全球搜索教育 今天是教育和技能總局的經合組織分析師, Francesca Borgonovi和Mario Piacentini.
弗朗切斯科和馬里奧, 一件引人入勝的作品, 但是這份報告中的發現最讓您驚訝?
我們很驚訝地發現, 與技能水平很差的移民的總體形象相反, 在許多國家，外國出生的學生的父母其受教育程度至少與其所在社區的普通父母同等. 例如, 在意大利和西班牙, 大約四分之三的外國出生學生的父母受教育程度與意大利/西班牙父母的平均水平相同. 即使在希臘, 在過去十年中，大量受過教育的移民大量湧入, 在國外出生的15歲兒童中，約有三分之一的父母受過典型的希臘父母的教育.
另一個有趣的發現是，移民家庭的學生對自己的職業抱有期望, 在很多情況下都超過了, 具有本地出生父母的更具社會經濟優勢的學生. 具有移民背景的學生對數學也表現出更多的興趣, 對解決問題更加開放, 和平均, 堅定承諾在學校做好. 這些強烈的動機可以打破社會經濟劣勢與學校表現之間的聯繫. 例如, 數據顯示，在澳大利亞, 以色列和美國, 在所有PISA學生中，表現優異的社會經濟困難學生的比例在移民中比在非移民中更大.
令人驚訝的是，觀察到各國為促進移民學生的學術和社會融合而採取的政策反應差異很大. 雖然確實是教育系統可能無法預測當前難民流入的高峰, 數十年來，移民在不斷增加. 但, 一些國家對於應對移民帶來的機遇和挑戰的準備水平仍然很低. 例如, 許多國家的大部分教師表示，他們需要在多元文化背景下的教學領域中更多，更好的專業發展 (多於 25% 在意大利的老師). 再舉一個例子, 很顯然，語言培訓是減少外國出生學生學習差距的最有力工具之一, 特別是那些處境不利的家庭. 然而, 在我們擁有數據的大多數國家, 每週只有少數講不同語言的學生接受超過兩個小時的語言培訓.
也許不足為奇, 該報告清楚地表明，一體化問題並不涉及所有地區, 社區和學校以相同的方式: 在所有國家, 移民導致的種族多樣性的增加是社會和經濟弱勢學校的教學問題，而不是優勢學校的問題。. 在法國和比利時, 例如, 以上 15% 弱勢學校的校長報告說，種族差異是學習的嚴重障礙: 這個百分比下降到小於 4% 在優勢學校. 考慮到學校的社會經濟構成後, 在大多數國家，擁有大量移民的學校與沒有移民的學校之間的表現差異實際上已經消失.
就移民學生的表現而言，哪種教育制度最成功? 請舉一些成功策略的例子.
我們試圖通過關注來自同一原籍國和相似社會經濟狀況，在不同教育系統中生活和學習的學生來提高不同學生群體的可比性. 我們發現的是, 例如, 在芬蘭和丹麥，講阿拉伯語的15歲學生的數學成績要比講阿拉伯語的15歲學生的成績高得多. 同時, 講阿拉伯語的15歲學生在芬蘭表現出很高的歸屬感，而在丹麥表現出的低得多. 這表明，幫助移民學生在學業上取得優異成績的政策和做法不一定能有效促進與學校社區的強烈融合和認同感, 青少年非常重要的社交環境. 該報告還表明，一些國家, 例如德國, 多年來，在縮小有和沒有移民背景的學生之間的成績差距方面取得了重要進展，這是旨在減少成就方面社會經濟差異的政策舉措的一部分.
該報告還表明，那些成果有所改善的系統, 和/或移民學生在學術上表現出色並且在學校社區中融入度很高的地方, 不一定是那些投入最多資源的人，而是那些更積極主動地嘗試減少社會經濟劣勢與學習機會之間的聯繫的人 – 例如, 推遲進入不同學習計劃或為全日制學校提供補貼的年齡. 結構化的語言教學計劃對於幫助移民學生及其家庭獲得教育機會的全部好處也至關重要.
根據最近的世界大事, 您會提出什麼建議來抵制難民的強烈反對並保持社區開放並歡迎難民重新安置?
通過幫助社區了解多樣性的價值並賦予個人認知，教育系統可以發揮重要作用。, 他們需要與他人建立聯繫並互動的社交和情感工具.
減少不利因素的集中至關重要: 雖然實際上對於任何老師和學校來說都是不可能的, 不管他們多麼優秀和專注, 在由以下人員組成的學生群體面前提供有效的指導 80% 語言能力有限的學生, 經歷過創傷事件並生活在不穩定的生活條件中, 如果只有一小部分學生需要額外的支持，這是可行的. 需要向教師和學校提供額外的培訓和資源，以便能夠專門應對學生面臨的挑戰.
儘管成功的障礙相當大，但移民學生必須克服, 許多人對自己抱有很高的期望. 許多人渴望成為年輕人的專業人士或管理人員，並上大學. 在大多數國家, 移民學生的教育和職業期望相匹配, 甚至超過, 他們的同齡人. 許多移民有潛力成為其所在社區的資產, 在為他們提供所需支持的同時，成本很高, 與未能提供這種支持有關的機會成本很可能要高得多. 我們的報告表明，為移民兒童提供高質量的教育是可能的，而且這些兒童有可能成為收容他們的社區的經濟和社會資產。.
各國也必須理解，外國出生的學生流入量的增加並不是短期的衝擊，而是結構轉型的一部分，這種轉變將繼續存在，這一點也很重要。. 他們是, 應對措施應該是結構性的，而不是短期的. 可能的例子是:
- 在職前培訓中將更強大的培訓模塊整合到多元文化課程的教學中, 並為教師提供終身學習機會，以幫助他們更好地解決課堂中的多樣性.
- 增加難民家庭中兒童的學前教育機會.
- 為失去多年學業後獲得難民身份的兒童提供更多的加速教育方案.
另外, 有必要對移民的一般態度採取行動, 挑戰廣泛的文化刻板印象和誤解. 許多年輕移民報告遭受了某種形式的歧視, 許多學生可能被留在邊緣，沒有獲得應有的升學機會. 例如, 我們發現，即使考慮到他們在數學和閱讀方面的PISA成績，具有移民背景的學生也更有可能重讀成績。. 這表明他們的老師也許沒有充分理解這些學生的潛力.
請提出學校可能使用的一些關鍵策略，以提高文化多樣性的價值? 您看到了哪些有效的師範教育方法?
學校應該為年輕人提供機會，以了解對世界及其生命具有重要意義的全球發展; 讓學生從事學習其他文化的經歷和活動, 並鼓勵反思這種經歷的學習成果; 鼓勵進行比較的新方法, 通過幫助學生以非判斷性的方式閱讀差異和相似之處並採取他人的觀點; 並培養人民的價值並擁抱人民的多樣性, 語言和文化, 鼓勵跨文化敏感性, 尊重與讚賞.
所有這些正式和非正式的學習活動都可以納入正式課程中 (在歷史和語言課程中更輕鬆), 但一般, 發展跨文化能力的責任跨越了明確的和 “隱” 課程, 並且是 (或者應該是) 由所有老師共享. 必須在中央一級努力改革教學法, 鼓勵和獎勵旨在支持跨文化學習的活動的實施, 如角色扮演, 模擬和戲劇, 傳統和社交媒體分析, 人種學任務, 組織會議和講習班…總的來說，所有使學生學習和共同完成關於多樣性的任務的活動.
在中央一級, 同樣重要的是，複習教材並監督教學實踐，以免對少數民族/其他文化造成任何明顯或潛在的歧視或貶值。.
然而, 根本的變化只有在老師學會更好地與來自不同文化背景的學生接觸並支持教室內的文化交流時才能發生: 因此，在我們看來，改革師範教育是中短期內最重要的戰略. 關於多樣性的教學方法的成功培訓材料已經存在; 它只需要更廣泛地使用.
(所有照片均由克里斯蒂娜·穆拉卡（Cristina Muraca）提供, 倫敦自行車騎士和伏特收藏 2/ Shutterstock.com)
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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