“ככל שאנו לתקנן הספר, יש פחות הילדים שלנו בפעם ולתמוך לפתח את היכולת ללמוד איך ללמוד, לחשוב באופן עצמאי, וליצור יוזמות שהופכות את עולמם טוב יותר.” – טד Dintersmith
"הילדים שלנו יהיו מבוגרים בעולם שבו פתרונות אוטומטיים לקלוט את כל משימות שגרתיות ועבודות, שם הם יצטרכו להמציא דרך ייחודית משלהם כדי להוסיף ערך הקהילה שלהם, מעסיק, או לקוחות."
טד Dintersmith לאחרונה זכה לחבר רח"ל של פרס החינוך. כתוצאה הון סיכון לשעבר, הורה סופר, Dintersmith מאמינה שילד "מצטיינים שאינם מסורתיים ביניהם יתכן ההכנה האידיאלית עבור עידן החדשנות." הוא גם חושב שהדבר הטוב ביותר שהורה יכול לעשות הוא לגדל ילדים בטוחים "של ניהול החיים שלהם." רוב ההורים כנראה להתחיל עם מטרה אבל אז להסתבך בתהליך הקבלה למכללה מוכנה המסורתי, כולל מבחנים ואת התמליל המושלם. איך אפשר לחדש כי הקשר? טד Dintersmith נסע סביב כל 50 מתגורר בארה"ב. מדינות במהלך שנת לימודים אחת וביקר מאה בתי ספר. להפתעתו, הוא פגש חזון, מורים חרוצים בסביבת בית הספר ציבורית בביצוע צעדים נדרשים כדי ללמד מעבר מבחנים מחדש לדמיין ספר שלהם.
טד מצטרף אלינו גלובל החיפוש לחינוך לדבר על תובנה ההשראה שהוא צבר ממורים אמריקאים לשתף פרספקטיוות שלו על מה-הספר יכול להיות (המהווה את הכותרת של הספר החדש שלו).
“תארו לעצמכם כמה מהר היינו הופכים K-12 חינוך אם הילדים שלנו שאפו לייצר דוגמאות מרשימות של עבודה יצירתית כי, בהמון דברים, הופך את העולם למקום טוב יותר.” – טד Dintersmith
טד, אנחנו צריכים לעשות משם עם מבחנים סטנדרטיים או לעשות אנחנו רק צריכים לשנות אותם? האם אתה מאמין שעלינו ליצור כלי הערכה כי למדוד מה שרבים מחשיבים "חשובים יותר"?
אם היה לי את ההזדמנות כדי להכתיב שינויים, הייתי מחסל מבחנים בכיתות הגבוהות. בכיתות הנמוכות, כאשר ילדים צריכים לפתח בסיסי "ללמוד כיצד ללמוד" מיומנויות, בדיקות אלה יכולים לשחק תפקיד חשוב אם משמש לאבחון מתחשב. אבל בכיתות עליונות, מרבית הצעות ה- AP נסבות סביב סטנדרטיזציה של תכולה בעומק של מטר אינץ '. בעצם עשיתו, הם להפחית את התפקיד של סקרנות התלמיד, קוֹל, יצירתיות, וכן שליטה אמיתית. אז, סטודנטים ספרינט באופן שטחי דרך כרכים של תוכן, לקנות כרטיסי פלאש AP לדחוס לבחינות שלהם, ואז מיד שוכח את רוב מה שהם למדו! נשאר רק לבדוק כמה שאלות תרגול ולשאול, אלה הם שאלות מיושרות עם מיומנויות חיים חשובות, או יותר כמו לתת לתלמיד מבחן מתוזמן על ביצועיהם של תשבצי סודוקו? מועצת המכללה עצם מציעה ראיות דלות כי בדיקות אלה לנבא דבר של ממש, עדיין אנו מייחסים חשיבות חריגות אליהם והם עושים ניזק רב ההערכה העצמית של רבים.
ישנם כמה התקדמויות עידוד, כמו בפרויקט AP אבן הראשה, אשר מסמיך את הילדים כדי לייצר עבודה מקורית ויצירתית. כמו כן, כמה קורסי AP הופכים יותר פתוחים, אשר מעודד. אבל בסופו של הדבר, ככל שאנו לתקנן הספר, יש פחות הילדים שלנו בפעם ולתמוך לפתח את היכולת ללמוד איך ללמוד, לחשוב באופן עצמאי, וליצור יוזמות שהופכות את עולמם טוב.
“תאר לעצמכם אם ילדים עזבו בתיכון עם רשת ביטחון כלכלית דלתות לקריירה פתוחה מרובות?” – טד Dintersmith
מה עושים לגבי האיכויות העצומות של חינוך שאמור להיות נדירה או מבוקשת?
יש הבדל עצום בין מדדים סטנדרטיים והערכה מושכלת המבוסס על ראיות. מיומנויות ומחשבות הרוח שיעזרו למבוגר צעיר בעידן החדשנות אינן מתאימות לבדיקה סטנדרטית. האם נוכל באמת להשתמש במבחן בועה כדי למדוד במדויק את פיתרון הבעיות היצירתי של מישהו, אבחון קריטי, שיתוף פעולה, או מנהיגות?
כבר ראינו כמה קשה לתקנן משהו מבחן די בסיסי, כמו כישורי כתיבה. למעלה מעשור, מועצת המכללה כללה שאלה פתוחה בבחינת SAT. יש אמנם ערך בצפיית המאמר של סטודנט על נושא שהם אינם מסוגלים לצפות, מועצת המכללה הייתה לא בסדר עם רק לשדר את המסה בפועל ולתת קבלה להעריך אותו. במקום זאת הם הלכו רחוק יותר, לדירוג החיבורים ודיווחו בחזרה סטודנטים מספריים ציון דירוג דווקא נגד מיליוני נבחנים אחרים. סוקרים לא מוסמכים נקלטו באופן זמני ופיצו על פי מספר המאמרים שהם מדורגים לשעה. תלמידי כיתות אלה מודים שהם פשוט מחפשים מבנה רשמי למדי של משפטים ומבנה פסקאות, ודוגמאות של אוצר מילים אזוטריות.
אנחנו חיים בעולם שבו אדם יכול להשתמש פורטפוליו דיגיטלי כדי להעביר את כישוריהם, והתיק יכול להעריך על ידי מעסיק או קצין קבלה. ותארו לעצמכם כמה מהר נשנה את חינוך ה- K-12 אם ילדינו ישאפו לייצר דוגמאות מדהימות לעבודה יוצרת, בהמון דברים, הופך את העולם למקום טוב יותר.
בבתי הספר שבהם ביקרת אינדיאנה אלסקה, מה הייתה הדעה משם מבחינת המורים בדרך יוצאים פרויקטים מוכנים ולמידה עם תלמידיהם, במקום להיות מומחים כבר במקצועות?
זה לוקח מידה של אומץ לעמוד מול תלמידים ואומרים, "היי, אני לא יודע איך לעשות את זה, אבל נראה זאת יחד. " אבל זה מה שעשו המורים האלה. בעולם של חדשנות, מידה של חוסר פחד עמימות בדיוק צעירת החשיבה תצטרך. מורים אלה מודל מאפיין זה, אמון תלמידיהם ללמוד מה שצריך כדי להשיג את מטרות מונחה סטודנט. בהתחשב איך בקלות ילדים יכולים ללמוד באמצעות משאבים מקוונים, מורים אלה לתעדף מאתגר מנחת ילדיהם, לא להרצות להם.
מה אם היינו שנתי K-12 כדי לסייע לילדים לפתח מיומנויות משמעותיות, ללמוד כיצד ללמוד, ולהתחיל לקבל תחושה של השליחות שלהם בחיים. אם נקצץ בתכנים מוכנים למכללות (רבים מהם מיושנים, לא רלוונטי, או שניהם), נוכל להעצים את הילדים לפתח הייחודי, proficiencies משלח יד במהלך השנים K-12 שלהם. תאר לעצמכם אם ילדים עזבו בתיכון עם רשת ביטחון כלכלית דלתות לקריירה פתוחה מרובות?
“מוטב להניח כמה מורים לרוץ עם דברים, ואז שתף שיעורים שנלמדו. זה יכול להיות מדבק, ולא נאלץ אחד לעשות משהו שהם לא מאמינים.” – טד Dintersmith
ב אלבקרקי, ניו מקסיקו, פגשת מורים נסערים בגלל שהם לא מהימן צריך לשאת בתוצאות חמורות סטייה צרה, קפדני תכנית לימודים. עד העמדות של מנהיגי ספר לשנות, איך אתה מציע מורים לשפר את חוויית בכיתת תלמידיהם?
אנחנו בהחלט ממליצים ספר לעודד מורים לחקור ולנסות, אבל לא לעשות כלום חובה. מוטב להניח כמה מורים לרוץ עם דברים, ואז שתף שיעורים שנלמדו. זה יכול להיות מדבק, ואף אחד לא נאלץ לעשות משהו שהם לא מאמינים בו. ברחבי הארץ וברחבי העולם, אנחנו רואים איך אלה "צעדים קטנים מובילים לשינוי גדול" יכולים להתלכד קהילות ספר כדי לעשות את הדברים המדהימים ביותר. מלא אנרגיה, קהילה שיתופית היא כוח בלתי ניתן לעצירה כאשר זה לוקח משימה שהיא מאמינה. למרות שזה אולי נשמע טוב מכדי להיות אמיתי, התלמידים לומדים עמוק בשמחה כשהן אוהבות להיות בבית הספר.
אילו צעדים לדעתך צריך לנקוט בכדי להגיע ליעדים ברמה הגבוהה כפי שניתן לראות בטיול שלך במכללות בקולומביה הבריטית, שם הם לא "ללמד למבחן?"
יש לנו כל כך הרבה מה ללמוד על חינוך מהשכנים שלנו בצפון. מחוזות קנדה מביאים תחושת פרספקטיבה ואיזון לחינוך המקורב הרבה יותר לפינלנד מאשר לשלנו. והשווי של סטנדרטים שלהם הם סיכומים בדף אחד פשוט של מה שהם מצפים מתלמידים להשיג ציון נתון ונתון. במקום בדיקות סטנדרטיות, יש יותר אמון הוארך למורים, ולילדים יש זמן לרדוף אחר תחומי העניין שלהם. יתר על כן, בדומה פינלנד, ילדים בקנדה לעשות היטב על מבחני PISA תוך השתתפות בתי ספר ללא הכנה למבחן ו מבחנים סטנדרטיים. מדוע כל כך קשה למדינה שלנו להבין זאת?
C. M. רובין וטד Dintersmith
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות