“報告書の焦点は、学生の学業成績にも社会的であるだけでなく、, 感情的動機づけの幸福.” – フランチェスカBorgonovi
多様性は、常に人類の進歩の中心になっています.
OECD生徒の学習到達度調査からのデータ (PISA) 推定を明らかに 4.8 万人の移民がでOECD諸国に到着しました 2015, 程度の増加 10% 前年比, 国境を越えた家族の再会と自由な移動これらのエントリの約3分のための各会計と. 移民の最近の波が社会的な成長に長く、安定した上昇傾向を強化しています, 文化や言語の多様性.
効果的な教育・社会政策は、移民の子供たちが社会に成功し同化とその真の可能性のロックを解除するために必要です. しかし、移民の背景を持つ学生が良い幸福を持っていることを確保することが困難であり、多くの外国生まれの生徒理由, 外国生まれの両親の子供たち, または混合遺産の学生は、変位に関連逆境を克服する必要があります, 社会経済的不利益, 同時に、多くの場合、すべてを - 言葉の壁や新しいアイデンティティを偽造に関与相反する圧力.
最新の報告, 移民の背景を持つ学生の」回復力: ウェルビーイング形状要因,」重要な役割の教育システムを強調, 学校や教師は移民学生がより良い地域社会への統合を支援して再生することができます.
レポートの著者, フランチェスカBorgonovi, OECDの教育およびスキル局のアナリストであり、PISAおよび成人スキル調査のデータ分析および分析作業を担当しています。 (PIAAC), 学力におけるジェンダーと社会経済的格差に特に焦点を当てました, で、学校で、学生の関与.
教育のためのグローバル検索 フランチェスカはBorgonoviを歓迎します.
“私たちは、学校で課外活動に芸術とスポーツの両方を提供することは国際人口移動から生じる多様化を支援することが重要であると考えています.” – フランチェスカBorgonovi
フランチェスカ, あなたはこの研究についてユニークである何を言うでしょう?
このレポートは、それが彼らの社会的にも学生の学力の上だけでなく、焦点を合わせることによって変位に内在している逆境を克服するために役割教育移民の背景を持つ学生を支援する上で再生することができますシステムとその家族を考慮することでユニークです, 感情的動機づけの幸福. 報告書の焦点は、全ての子と変位が作成できるという脆弱性であるため, 報告書は、回復力の大きさを広げるだけでなく、, 脆弱であってもよい基を示します.
伝統的に, 移民の背景を持つPISAと考え、学生からのデータをもとに分析2外国生まれの親を持っている人, その後、外国生まれの学生とネイティブ生まれの学生の間でそれらを区別. このレポートは、2つの追加のグループを考慮します: 生まれた外国人留学生と混合遺産の学生を返します. これは、ほとんどの国でこれらの学生はわずかに少ないだけでなくよりネイティブ生まれの学生を実行している間ことを示しています, 彼らはしばしば低帰属意識と生活満足度に直面します. 報告書はまた、個々のリスクと防御因子を調べ, 学生をサポートし、それらの成功を支援することができますし、学校のシステムレベル.
“多様性: 一緒に独立思考の芸術” - より多くのニーズが多様化プロジェクトを通じて強さを促進するために行われるべき何?
多様性プロジェクトを通じて強度は新しく、比較的不明です, 多くの人々と国は、彼らがプロジェクトの出力から利益を得ることができるのか分かりません. このプロジェクトは、中・深さのシリーズを開発している教育システムは、ネイティブの集団が多様性への開放性を開発支援することで、社会的結合を促進することができますどのように移民の成果を分析するだけでなく、. しかし、このプロジェクトへの鍵は、それが加盟国における以降実務家のコミュニティを開発するだけでなく、国際的な経験から学びたい、個々の国への深さをサポートに提供することを目的としていることです. それは、その対象国のスポットライトシリーズを通じて学校で特定の政策課題と国をサポートしています. 作業はすでにスウェーデンやチリなどの分野で始まっています. ネットワーク間でプロジェクトとプロジェクトの調査結果についての情報を共有する意識を高め、より多くの国ように、全体的なプロジェクトを推進することができます, より多くの機関や多くの個人が利益を得ることができ.
“課外活動は、すべての学生のために主に正の利点を持っているが, 彼らは、学習障害を持つ学生のための恵まれない背景から、特に有益であり得ます.” – フランチェスカBorgonovi
私たちは、多様性を促進するためのリベラルアーツやスポーツを使用して、世界中の革新的な学習プログラムを見ています, 学校におけるインクルージョンと全体的な幸福. 国際移住から生じる多様性の高まりをサポートするために課外活動を拡大することについてどう思いますか?
私たちは、学校で課外活動に芸術とスポーツの両方を提供することは国際人口移動から生じる多様化を支援することが重要であると考えています. 芸術やスポーツに参加すると、すべての学生に利用可能であるべきです, 経済的に有利なものだけではなく、. 実際には, 回復力に関する報告書は、放課後の活動にリソースを割り当てることは移民の学生は、より良い統合するうえで違いを作ることができることを示してい. 研究では、スポーツや芸術の両方が参加者の学術と幸福の成果にプラスの効果を持つことができることを示しています. すなわち, 彼らは所属の学生の感覚を向上させることができます, モチベーションと学力. 課外活動は、社会的支援システムを強化するために車両することができ, 社会的スキルとの関係を開発, そして、近所の結束を強化.
課外活動は、すべての学生のために主に正の利点を持っているが, 彼らは、学習障害を持つ学生のための恵まれない背景から、特に有益であり得ます. こうした活動を通じ, これらの学生は、リーダーシップの役割を想定しているが、伝統的な教室の設定でそれらに利用可能ではないかもしれないという方法で才能を発揮かもしれません. 課外活動も生徒が異なる文化や社会経済的な背景から、仲間と友達に会って行うことができかもしれません.
C言語. M. ルービンとフランチェスカBorgonovi
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), チャールズ·ファデル (米国の), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
最近のコメント