סוזן, מה חדש מאז ששוחחנו אחרון – שבו עושה יישום של טכנולוגיה בקרב מורים בכיתה ועם מעמד למידה של תלמידים?
הטכנולוגיה הפכה משולבת נוסף לפעילות היומיומית של רוב בתי ספר באוסטרליה. כל המורים נמצאים כעת יידרשו ליישם את תכנית הלימודים באוסטרליה, פורסם אך ורק באינטרנט ומקושר ישירות לתכנית לימודים דיגיטליות, הערכה ופיתוח משאבי מורה מקצועי.
כל כוח העבודה המורה עכשיו יכולים לשתף פעולה ברמה לאומית על חידושים בפרקטיקה העוסקות בבעיות שהם נתקלים ביישום תכנית הלימודים החדשים באמצעות Scootle קהילה, רשת אינטרנט המשתמש בניתוח כדי לזהות דפוסים בפועל מורה וממליץ תוכן וקשרים כדי לתמוך במורים’ ארגון ויצירה משותפת.
אנחנו רואים עלייה בשימוש במכשירים ניידים ומחשבים Chromebook. סביבות מבוססות אפליקציה הופכות להיות יותר ויותר מועדפות עבור קלות שימוש שלהם וגמישות. בתי ספר רבים שרכשו מדפסות 3D ומשלבים אלה לתוכניות הלימוד שלהם.
יש ציפייה גוברת שיש להורים ולתלמידי גישה ישירה לתוכניות באינטרנט וכלי דיווח כדי לפקח על התקדמות. יש רמה של אימוץ תוכניות ניתוח כדי להביא לתכנון בית הספר כולו ולעקוב אחר תוצאות תלמיד.
התפתחויות אלה הן בהקשר שבי לא חל מדיניות האחרונה פדרלית על השימוש בIT בבתי ספר ובהפחתה משמעותית במימון הפדרלי לתמיכה ביישומה.
מה שיפור בתוצאות תלמיד אתה מייחס לאירוסי טכנולוגיה? מה היו המניעים העיקריים?
עיסוק בלמידה מוביל לתוצאות תלמיד משופרות. מורים ממשיכים לדווח אירוסין מוגבר של תלמידים באמצעות תלמידיהם’ מעורבות בלמידה דיגיטלית. מבוסס חקירה-, כל מבוסס בעיה ולמידת גישוש הם הקלו על ידי השימוש בטכנולוגיה והסטודנטים נתמכים יותר ויותר על ידי טכנולוגיות חדשות כדי להשתלט על הלמידה שלהם באמצעות משאבי גישה, מעקב אחר ההתקדמות שלהם וחיבור עם עמיתים כדי לקבל משוב.
המפתח לשיפור תוצאות הוא להבטיח כי מורים להמשיך ולפתח את הכישורים לנהוג תלמידיהם’ שיתוף פעולה, פתרון בעיות ו- סדר גבוהה יותר חשיבה. השימוש בכלי הערכה מקוון נותן מורים הבנה יותר פרטנית של תלמידים בודדים’ מיומנויות, ולסייע להם כדי לקבוע את הצעדים הבאים הדרושים כדי לאפשר להם להשיג את המטרות שלהם ללמידה. אנחנו רואים בידול יעיל יותר בכיתות כתוצאה.
איך פריסה של טכנולוגיה משפיעה יכולת הגלובלית ואזרחות הגלובלית?
הבנה בין-תרבותית היא ממד מרכזי של תכנית הלימודים באוסטרליה. הפריסה של טכנולוגיה פותחת הזדמנויות לשותפויות ולשיתוף פעולה לגדול גלובליות, הגדלת הזדמנויות להבנה טובה יותר בין תרבויות. תלמידים אוסטרליים לומדים מנדרינית, שפות אינדונזיות ויפניות יכולות כעת לגשת למרחב למידת השפה שמציעה גישה למורי ילידים בשפה המבוססים בסין, יפן ואינדונזיה ומספקת הזדמנויות לתלמידים לעסוק באופן מלא יותר ועמוק בתרבויות אחרות בקורס של לימוד השפה שלהם. הפיתוח של אזרחות הגלובלית נתמך על ידי כלים שיתופיים שעכשיו נהיה יותר מוטבע באופן מלא באימון כיתה.
מה אתה מאמין הם האתגרים שנותרו המפתח קדימה לאינטגרציה מלאה ללמידה?
קצב השינויים טכנולוגיים דורש כוח עבודה מורה מומחה כי הוא גמיש, ידע ומיומנויות בהבנת הדרך הטוב ביותר למנף את השימוש בטכנולוגיה כדי לשפר את הלמידה של תלמידים. תכנית הלימודים דיגיטלי הטכנולוגיות החדשות תספק אתגרים למורים בשלב היישום המוקדם שלה.
מסגרות הוראה וההערכה גם צריכה לשקף בפועל עכשוויים. אוסטרליה נעה לעבר תכנית לימודים לאומיות באינטרנט נתמך על ידי משאבים דיגיטליים, וכבר מתן מדגם הערכה לאומית באינטרנט ועברתי למערכת מקוונת לבחינות ארציות עוקבה מלאה; אבל באותו הזמן, עט מסורתי ובדיקת נייר נשאר תכונה של מדינות רבות’ משטרי הערכה בשנה אחרונים.
אתגר מתמשך לאוסטרליה הוא להבטיח הון עצמי של גישה לטכנולוגיה. מאז הירידה במימון הפדרלי, בתי ספר רבים חוזרים ללהביא מכשיר משלך (BYOD) תוכניות וזה מטיל את הנטל על גב משפחות לממן מכשירים.
העלאת מודעות הורה על איך לתמוך תלמידיהם כדי להיות בטוחה, משתמשים אחראים ונבונים של טכנולוגיה ממשיך להיות אתגר.
לקבלת מידע נוסף על חינוך שירותי אוסטרליה
לקבלת מידע נוסף על שותפי החינוך
(כל התמונות באדיבות חינוך שירותי אוסטרליה)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ PasiSahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות