“یہ ٹھیک ہے کہ اساتذہ اور اسکول عوامی تعلیم میں داؤ پر ل those لوگوں کے لئے جوابدہ ہیں, اور اس کے ل assess تشخیص کی ضرورت ہے جو سبجیکٹیوٹی سے پاک ہیں. لہذا ہمیں معیاری تشخیص کی کسی شکل کی ضرورت ہے. تاہم, امریکہ اپنے اصرار کی بہت زیادہ قیمت ادا کرتا ہے –امیر ممالک میں منفرد — یہ متعدد انتخابی جانچوں کے ساتھ مکمل طور پر کرنے کا. یہاں تک کہ ایک سے زیادہ انتخاب کے ٹیسٹ کے ساتھ, طلباء کی پرورش کا بہترین طریقہ’ ٹیسٹ سکور گہری تفہیم کے لئے سکھانا ہے.” — Dylan کے Wiliam.
تعلیمی پالیسی کے اصلاح پسندوں نے متعدد حکمت عملیوں کے ذریعہ طلباء کے کارناموں کو بڑھانے پر توجہ دی ہے, نصاب کی تبدیلیوں سمیت, انفارمیشن ٹکنالوجی کے استعمال میں اضافہ, اسکولوں کے نظم و نسق یا انتظام کے طریقوں میں تبدیلیاں, یہاں تک کہ نااہل اساتذہ سے بھی نجات حاصل کرنا. ممتاز برطانوی ماہر تعلیم ڈیلان ولیئم کا خیال ہے کہ مؤخر الذکر مؤثر ثابت نہیں ہوگا کیونکہ اس پر عمل درآمد کرنے میں زیادہ وقت لگے گا. اس کی بجائے اس کی توجہ اب کلاس روم پریکٹس کو بہتر بنانے پر ہے. اس نے اور اس کے ساتھیوں نے کلاس روم کا پروگرام تیار کیا ہے جسے ایمبیڈڈ فارمیٹو اسسمنٹ کہتے ہیں. پچھلے چار سالوں میں, یہ پروگرام اوور میں قائم ہوچکا ہے 1000 برطانیہ میں ٹیچر سیکھنے والی جماعتیں, آسٹریلیا, نیوزی لینڈ, سویڈن اور امریکی, بہت سارے دعووں کے ساتھ یہ پیشہ ورانہ ترقی کی ایک مؤثر ترین شکل ہے جس میں انہوں نے حصہ لیا ہے.
ڈیلان ولیئم انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشن کے تعلیمی تشخیص کے ایمریٹس کے پروفیسر ہیں, لندن یونیورسٹی. مختلف پیشہ ورانہ زندگی میں, انہوں نے شہری اسکولوں میں پڑھایا ہے, تربیت یافتہ اساتذہ, بڑے پیمانے پر ٹیسٹنگ پروگرام کی ہدایت کی, اور یونیورسٹی انتظامیہ میں متعدد کرداروں میں خدمات انجام دیں. گزشتہ سال, وہ بی بی سی 2 کے ایک نمایاں مہمان تھے کلاس روم تجربہ.
پروفیسر ولیم, کیا آپ مجھے اپنے استاد / کلاس روم پریکٹس پروجیکٹ کی ترقی کا پس منظر دے سکتے ہیں؟, ایمبیڈڈ ابتدائی تشخیص?
میں 2004, ہم نے آکسفورڈشائر اور کینٹ میں ثانوی اسکول کے اساتذہ کے ساتھ ایک پروجیکٹ سے اہم نتائج شائع کیے, انگلینڈ جس میں ہم نے ان کے ساتھ کلاس روم کی تشخیص کی مہارتیں بڑھانے میں ان کی مدد کے لئے کام کیا. جب اساتذہ نے روزانہ کلاس روم پریکٹس کے حصے کے طور پر باقاعدہ تشخیص کو ترجیح دی, ان کے طلباء نے سیکھا 75% ایک ہی اسکول میں دوسرے اساتذہ کے ذریعہ پڑھائے جانے والوں سے زیادہ. ہم اس نتیجے پر پہنچے کہ اساتذہ کے ساتھ آمنے سامنے کام کرنا, ہم انھیں بہتر اساتذہ بننے میں مدد کرسکتے ہیں.
جب کوئی استاد پڑھاتا ہے, اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا ہے کہ وہ سبق کو کتنا بہتر بنا سکتا ہے, جو بچہ سیکھتا ہے وہ غیر متوقع ہے. بچے ہمیشہ وہی نہیں سیکھتے جو ہم سکھاتے ہیں. یہی وجہ ہے کہ سب سے اہم تشخیص سیکھنے کے اختتام پر نہیں ہوتا ہے — یہ سیکھنے کے دوران ہوتا ہے, جب ابھی معلومات کے ساتھ کچھ کرنے کا وقت باقی ہے. ہمارا مقصد یہ تھا کہ اساتذہ کو اس بات پر زیادہ توجہ دی جائے کہ اصل تعلیم جب ہو رہی تھی اس وقت سیکھا جارہا تھا.
آپ کو کیوں لگتا ہے کہ آپ کے پروگرام کی وجہ سے بڑے پیمانے پر درس و تدریس کے معیار میں نمایاں بہتری واقع ہوگی?
امریکہ میں, ایسا لگتا ہے کہ توجہ نااہل اساتذہ سے نجات دلانے پر ہے. مجھے یقین نہیں ہے کہ یہ کارگر ثابت ہوگا, اور مجھے بھی لگتا ہے کہ اس پر عمل درآمد کرنے میں زیادہ وقت لگے گا. ہمیں ابھی کلاس روم کی پریکٹس کو بہتر بنانے کے طریقے تلاش کرنا ہوں گے.
دنیا میں ایسا کوئی دائرہ اختیار نہیں ہے جس کے بارے میں میں جانتا ہوں کہ اساتذہ کو ہر سال اپنی اہلیت میں اضافہ کرنا پڑتا ہے. اس کے بجائے, اساتذہ کو یہ ظاہر کرنے کی ضرورت ہوتی ہے کہ انہوں نے پیشہ ورانہ ترقی کی ایک خاص مقدار برداشت کی ہے (اور یہ عام طور پر گھنٹوں کی تعداد میں بیان کیا جاتا ہے) ملازمت جاری رکھنا, یا نئی قابلیت حاصل کی, لیکن انہیں درس و تدریس میں بہتر ہونے کی ضرورت نہیں ہے.
ہر اساتذہ کو بہتر ہونے کی ضرورت ہے — اس لئے نہیں کہ وہ کافی اچھے نہیں ہیں, لیکن کیونکہ وہ اور بھی بہتر ہوسکتے ہیں. لیکن ہر اساتذہ کو کسی ایسی چیز میں بہتر ہونے کی ضرورت ہے جس سے ان کے طلباء میں فرق پڑ جائے, جیسے کلاس روم کی تشخیص. یہ کیسے ہوتا ہے اسکرپٹ نہیں کیا جاسکتا — ہر اساتذہ کو اپنے کلاس روم کے معمولات میں تشخیص کو مربوط کرنے کے طریق کار پر کام کرنے کی ضرورت ہوگی. The “اپر سے نیچے” تھوڑا بہت یہ ہے کہ ہر اساتذہ کو کسی ایسی چیز میں بہتر ہونے کی ضرورت ہوتی ہے جو ان کے طلباء کی تعلیم کو بہتر بنائے, کیونکہ اسکول میں تعلیم بچوں کے لئے ایک شاٹ ڈیل ہے. ہر استاد کیا کام کرتا ہے, تاہم, ان پر منحصر ہے — یہ ہے “نیچے اوپر” تھوڑا سا.
ایک بار جب ہر اساتذہ نے اپنے عمل میں ایک خاص بہتری لانے کا عہد کیا ہے, وہ ہم عہد گروپ کے ساتھ اپنا وعدہ بانٹ لیتے ہیں, عام طور پر کے درمیان 10 اور 12 اساتذہ. ایک ماہ بعد وہ دوبارہ ملیں اور نتائج کی اطلاع دیں. یہ تھوڑا سا وزن ویچرز کے خیال کی طرح ہے. اساتذہ ہمیں بتاتے ہیں کہ ان کے وعدوں پر اپنے ساتھیوں کو دوبارہ رپورٹ کرنا انہیں تبدیلی لانے پر مرکوز رکھتا ہے.
تشخیصی عمل کے بنیادی عناصر کیا ہیں جو اساتذہ کو پڑھائے جاتے ہیں?
پروگرام کے مرکزی عنصر ایک ابتدائی ورکشاپ ہیں, اور پھر اساتذہ کے گروپس کی ماہانہ میٹنگیں, جہاں وہ اپنے وعدوں کو پورا کرتے ہوئے ایک دوسرے کا ساتھ دیتے ہیں. کلاس روم کی تشخیص کی پانچ اہم حکمت عملی طلباء کے ساتھ سیکھنے کے ارادوں کو بانٹ رہی ہیں, کامیابی کا ثبوت, تاثرات کی فراہمی جو سیکھنے کو آگے بڑھاتی ہے, ایک دوسرے کے لئے سیکھنے کے وسائل کے طور پر طلبا کو متحرک کرنا, اور طلبا کو ان کی اپنی تعلیم کے مالکان کی حیثیت سے متحرک کرنا. The “سیکھنا ٹریک پر رکھنا” پیک اساتذہ کو اوور فراہم کرتا ہے 20 عملی, پانچ حکمت عملیوں میں سے ہر ایک کے لئے کلاس روم تکنیکوں کو نافذ کرنے کے لئے تیار ہے.
اسکولوں میں یہ مصنوعہ کہاں سے مل سکتا ہے?
امریکہ میں, ان اساتذہ کو سیکھنے والی جماعتوں کی حمایت کرنے کے لئے مواد پورٹ لینڈ میں نارتھ ویسٹ ایوولیویشن ایسوسی ایشن سے دستیاب ہے, OR. مصنوعات, کہا جاتا ہے “سیکھنا ٹریک پر رکھنا,” ابتدائی ورکشاپ کے انعقاد اور اسکول کو چلانے کے لئے اسکولوں کو درکار تمام مواد شامل ہیں 16 مندرجہ ذیل دو سالوں کے دوران ماہانہ فالو اپ ملاقاتیں.
میں تعلیم کے لئے گلوبل تلاش, سی میں شامل ہونے. M. سر مائیکل باربر سمیت روبن اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. مادھو چوہان (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), شریدر رازگوپالن (بھارت), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (اسکول Français کی امریکی), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر. تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے