“הפיכת העולם שלנו: the 2030 סדר יום לפיתוח בר קיימא” יש להגדיר תכנית פעולה ב 5 אזורים: אנשים, כוכב לכת, שגשוג, שלום ושותפות. The 17 מטרות פיתוח ברת קיימא (SDG של) ו 169 מטרות מייצגות סדר יום אוניוורסלי נועז ושאפתן שמטרתו לבנות על יעדי הפיתוח של המילניום; כדי להשלים את מה שלא השיגו את אלה ולאחר מכן ללכת הרבה יותר רחוק. The סדר היום של מטרה מרכזית ו “האתגר הגדול ביותר בעולם” של SDG שלו למיגור עוני הקיצוני על ידי 2030, עם ההתחייבות ש “אף אחד לא יישאר מאחור.”
מה התפקיד יכול חינוך ומשחק למידה בהשגת המטרות הקריטית לאג'נדה החדשה של האו"ם?
24 מתווכחים מ 11 מדינות יחקרו תשובות לשאלה בחינוך מהיר קדימה לחיות דיון העולמי בספטמבר 24. נאמן EFF ועולם פורום מנהל חינוך, גאווין דייקס, יעמוד בראש הדיון.
נואם אורח EFF, קארן מרקאטור, הוא נשיא ומנכ"ל של דיגיטלי הבטחה והוא קול מוביל להפיכת חינוך אמריקאי באמצעות טכנולוגיה, חדשנות ומחקר. מ 2009-2013, קארן הייתה מנהל הלשכה של טכנולוגיה חינוכית בארה"ב. מחלקה לחינוך, שבו היא הובילה את הפיתוח של 2010 תכנית הלאומית לחינוך הטכנולוגי. לפני שהצטרף למחלקה, מרקאטור מופנה מאמצי המנהיגות וסנגור של אפל בחינוך. זה התענוג שלנו לקדם בברכה את קארן ל גלובל החיפוש לחינוך.
קארן, מה אתה רואה כתפקידי מפתח בחינוך ומחנכי בנייה על סדר היום של “הפיכת העולם שלנו” פסגה באו"ם?
מעטים יחלוק על כך שהחינוך הוא בראש סדר העדיפויות עולמיים דחופות לבריאות ושגשוגם של יחידים, משפחות, קהילות ועמים. ו, מערכת חינוך נאורה ועוסקת בהחלט תתמוך בהשגה 17 מטרות חדשות. לשם כך, ניתן לערער סטודנטים לעיצוב פתרונות לבעיות הקשורות למטרות. בעיות נפתרות הטובות ביותר באמצעות דיפלומטיה, שיתוף פעולה והשיתוף של סדר יום, רעיונות, משאבים ופתרונות; ובתי ספר יכול וצריכים לסייע לתלמידים לפתח את המערך המורכב של מיומנויות הנדרשות לכך. יש מחנכים הזדמנות לעסוק תלמידים בבעיה משותפת לפתרון לקראת המטרות, והאחריות להנחיל לדור הבא הבנה עמוקה של כוחה של פעולה מושכלת וסכנות של חוסר מעש. התלמידים של היום יהיו המנהיגים המתעוררים ב 2030.
כמה גדול הוא הפער הדיגיטלי היום ואנחנו יכולים לעבוד כדי לשפר את האוריינות דיגיטלית בכיתה?
טכנולוגיה, ובמיוחד מכשירי האינטרנט נייד וכמו טבליות וטלפונים חכמים, הפך להיות יותר זמין ובמחיר סביר. ו, בדיוק כמו הדפוס וספריות ציבוריות חינם גרמו שיעורי אוריינות בקרב מבוגרים אירופיים להמריא על ידי הפיכת ספרים זמינים לכל – לא רק עשיר – טכנולוגיה מהווה הזדמנות חדשה ענק ללמוד. מה אנו מתמודדים היום הוא הדיגיטלי הלמידה גאפ. פער זה בין אלה ומי שאין לו אחד שאנחנו חייבים לסגור כמו בהחלטיות ובמהירות ככל האפשר, כך ההזדמנויות החדשות אלה כדי ללמוד פתוחות לכולם.
ישנם שלושה חלקים לפער זה, כל אחד עם השיקולים שלו.
הראשון הוא היעדר הגישה לכלי האינטרנט וטכנולוגיה ללמידה. יזמים, חברות תקשורת ונדבנים פועלים להגדלת פס רחב וגישה סלולרית במדינות ברחבי העולם. סגירת פער הגישה מאמץ כל מדינה צריכה לתמוך ב.
אבל, גם כאשר גישה זמינה יש חוסר עמוק של השתתפות. אנשים רבים לא יודעים למה או איך גולשים באינטרנט. כבר, גישה למקומות עבודה, מידע רפואי, משאבי למידה והרבה מעבר לכך זמינה עם חיבור לאינטרנט. אנשים צריכים הזדמנויות לפתח כישורי אוריינות דיגיטליים, הכולל מידע מקוון הבנה, תקשורת, ואינטראקציות חברתיות, ופיתוח אזרחות דיגיטלית.
לבסוף, אפילו עם גישה ואוריינות דיגיטלית, יש חוסר שימוש העצמה: אנשים צריכים להיות מצוידים בידע ובמיומנויות לרתום את הכח של טכנולוגיה כדי לפתור בעיות משלהם ולהרחיב את הלמידה שלהם בדרכים חדשות ומשמעותיות.
מה הן הדרכים הטובות ביותר למורים ולהורים ללהתעדכן (או לפני) ילדים, מי הם ילידים דיגיטליים לעתים קרובות מומחה?
מורים רבים גדלו עם טכנולוגיה, כך ההבחנה בין ילידים ומהגרים דיגיטליים הופכת מיושנת. ו, הרעיון של “שמירה על קדימה” צריך לפנות את המקום לסביבת למידה חדשה שבו מורים ללומדים, ולומדי מורים. המורה הוא מומחה בפדגוגיה ומוביל את תרבות הלמידה בכיתה, תמיכה כל אדם לפתח כל הזמן ידע ומיומנויות שהם עוסקים באתגרים, הודעה, פתרון בעיות, ועבודת צוות.
באותו הזמן, הורים ומורים אחראים להבטיח בריאות ורווחה של תלמידים וחייבים לקחת אחריות שלעולם הדיגיטלי, כמו גם, הבנה מה שמתרחש בעולם המקוון של תלמידיהם והצבת גבולות וציפיות מתאימים.
האם למידה דיגיטלית מסוגלת לתקן חטיבות כיתה בחינוך? מה סדר העדיפויות שלך כמנכ"ל דיגיטלי ההבטחה?
חינוך הוא אחד המסלולים ממעגל העוני המבטיחים ביותר. לשם כך, חוויות למידה החזקות ביותר צריכים לשרור בחינוך של ילדים בעלי הכנסה נמוכה ומשפחות רבות כפי שהיא עושה עמיתיהם עשירים. מעבר לעולם שאנו רואים דוגמאות של סביבות למידה מעוררות השראה ועשירות, וחזון מורחב של עתיד פורה כתלמידים נותנים הזדמנויות ללמוד ואפילו לחוות את קריירה כיזמים, אמנים ומדענים.
העדיפות שלי היא לעבוד לשיפור עצום בגישה שוויונית להזדמנויות למידה מעולות, וכדי להבין את הדרכים הטובות ביותר לקנה מידת חידושים שיכולים לתמוך לומדים ומערכות חינוך בכל מקום.
הבטחה דיגיטלית נראית בחלק מבתי הספר המצליחים ביותר בארץ. מהם המאפיינים המשותפים של בתי הספר בצורה הטובה ביותר לנצל את הטכנולוגיה?
ישנם מספר מאפיינים של מנהיגות מיומנת הנדרשים לקידום תרבות של חדשנות ונטילת סיכונים. כמה המועדפים שלי:
סקרנות. בתי הספר הטובים ביותר לטפח סקרנות ומנהיגיהם להפריש למידה. הם תמיד שואלים את השאלות, התבוננות מה קורה סביבם וiterating על רעיונות. הם מפתחים רשת הלמידה האישית שלהם והם מעודדים אותו בכל בית הספר.
ברור, חזון השראה – מטרות ברורות. הם יכולים לבטא את חזון, כמו גם ספציפי, יעדים מדידים וברי השגה. ו, שקיפות היא קריטית כי זה בונה אמון ומחויבות בין כל חברי קהילת בית הספר.
שיתוף פעולה. שיתוף פעולה היא תכונת מפתח לתרבות של חדשנות ושיפור מתמשך. שיתוף פעולה פוסטר מנהיגים באופן פעיל בשיתוף אתגרי צוות וסטודנטים, הצלחות, ולקחים. תמיכה בתלמידים כמשתפי פעולה היא חיונית: תלמידים בבתי הספר המצליחים ביותר תחושה עמוקה של בעלות בתהליך הלמידה, ולעזור להגדיר ולקדם אקלים בית ספרים חיוביים.
אתה אומר המשימה שלך בהבטחה דיגיטלית תהיה ל “עו"ד למורים חדשניים?” מה עושה מורה חדשני במאה ה -21 לעשות?
הדרישות המורכבות ביותר של הוראה כוללות הבנה כיצד כל תלמיד לומד והמשתנים רבים שיכולים להשפיע על תלמידיהם’ התקדמות – כולל אלה בתחום החברתי ורגשי. טכנולוגיה מספקת תובנות חדשות על למידת תלמידים והזדמנויות להעמיק את המעורבות; מורים חדשניים משתמשים בו כדי להגביר ולהגדיל את הפרקטיקה שלהם.
גישה לטכנולוגיה נתנה מורי מוטיבציה ההזדמנות לעבור מאספקת תוכן ללמידה מנצחת. המורים הטובים ביותר לרתום את האנרגיה סביב תלמידים’ עניין אישי ואירועים מקריים, ולהשתמש בו כחומר דלק ללמידה. האינטרנט מאפשר לחקירה ותשובות לשאלות ברגע של פלא, שמירה על תלמידים עוסקים עמוק עם תוכן רלוונטי באופן אישי.
מורים אלה מספקים לתלמידי גישה לאנשים, קורסים, חומרים, ערכות נתונים, מסמכי מחקר והמקור עיקרי לתמיכה בפרויקטים עמוקה מאתגרים. ופרויקטים אלה כוללים הזדמנויות לתלמידים לעסוק ברחבי העולם ולפתור בעיות עם לומדים ברחבי העולם.
מורים חדשניים לשפר את התלמידים’ הבנה של מושגים מורכבים באמצעות אנימציות, סימולציות, פריטים חזותיים, ואפילו קטעי וידאו של מומחים לסביבת הלמידה. הם משתמשים בטכנולוגיות למידה אדפטיבית להגדיל את הכמות ואיכות של משוב סיפקה בדיוק בזמן זה יעזור ביותר. ו, הם מוצאים את האפשרויות מותאמות אישית לתלמידים ללמוד באמצעות מסלולים שונים, וברמות קושי שונות ותמיכה.
אנחנו בהרבה יכולים לשפר את הלמידה על ידי הצבת התוכן הדיגיטלי הטוב ביותר, כלים ומשאבים בידיים של מורים חדשניים ותלמידיהם.
האם אתה חושב שסביבות למידה שתשתלבנה בטכנולוגיה הם גל העתיד
YES, והעתיד הוא עכשיו. טכנולוגיות אלה חייבת להיות זמינות לכולם לתמוך ב – בכל הגילים ובכל שלבי החיים, מתלמידים לאנשי מקצוע ללומדים בשעתי פנאי. ההשפעה של התקדמות אלה יעלה על זה של הדפוס – שיפור למידה וחיים למי שמשתתף.
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות