“האתגר האמיתי של הספר הוא יותר על המשאבים שהם יכולים להקדיש להשקיע ברשתות של התלמידים, ואת התהליכים שעלולים לאפשר יותר תלמידים מבתי ספר ועוד אנשים מבחוץ לתוך בתי ספר.” – ג'וליה פרילנד פישר
כאשר הגיע הזמן למצוא תעסוקה בעולם האמיתי, יחסים הם קריטיים. למעשה, על פי ג'וליה פרילנד פישר, המחקר מצביע על כך מוערכים "חמישים אחוזי המשרות מגיעים דרך קשרים אישיים." פרילנד מאמינה מערכות חינוך כל כך ממוקדות על מה תלמידים צריכים ללמוד כי הם "בסופו של דבר התעלמות מי תלמידים יודעים–ההון החברתי שלהם."
ג'וליה היא מנהלת מחקר חינוך במכון קלייטון כריסטנסן. היא גם המחבר של מי אתה מכיר – חידושים Unlocking כי Expand Networks סטודנטים. הספרה בוחנת דרכים לעזור למורים ולמנהלי ספר לשבור את הדפוס של אי שוויון בכיתות אמריקאי. היא מצטרפת אלינו גלובל החיפוש לחינוך היום כדי לדון כיצד בתי ספר יכולים להגדיל למוביליות חברתית עבור התלמידים שלהם באמצעות השקעה בכוחה של קשרים בעולם האמיתי.
“בתי ספר צריך לקחת מלאי של הנכסים החברתיים העומד לרשותם בתוך ומסביב הקהילה שלהם.” – ג'וליה פרילנד פישר
ג'וליה, מה הניע אותך לכתוב את הספר שלך?
במשך זמן רב אני חש כי הרפורמים חינוך וקובעי מדיניות לא דיברו מספיק בגלוי על כמה מערכות יחסים משנה הזדמנות. רוב הצעירים מגלה זאת כאשר הם לנדוד החוצה אל העולם האמיתי מחפשים עבודות. ומבוגרים קרובים להתמודד עם החשיבות של רשתות במהלך חיי העבודה שלהם, במיוחד אם הם מחפשים לעשות שינוי בקריירה.
זה בא ומיקוד חד כאשר הצטרפתי למכון כריסטנסן לפני חמש שנים, והחלתי ללמוד מגזר בתחום הטכנולוגיה החינוכי ובתי הספר החדשני לשילוב טכנולוגיה לתוך בגישתם הוראה. רוב הכלים היינו מסתכלים היו כלי תוכן וערכה. מעבר למגזר החינוך, עם זאת, התקדמות טכנולוגיה של העשור האחרון הפכה תקשורת סבירה למדי וחלקה–מטקסט כל הדרך עד צ'אט וידאו. אבל כאשר הסתכלתי על מגמות דומיננטיות בשוק בתחום הטכנולוגיה החינוכית, בתחום הטכנולוגיה החינוכי שחבר לסטודנטים חונכים או מומחים חדשים היה יוצא מן הכלל, ולא הכלל.
בהתבסס על תצפיות אלה התחלתי לתעד חידושים שהיו הכפלות על יחסים בחיי תלמידים, הן באמצעות השקעה בקשרים קיימים לחיזוק אותם, ועל ידי לפיצוח קשרים חדשים בחיי התלמידים. ספר זה מסכם את מה שמצאנו את מה שאנחנו מאמינים, מבוסס על התיאוריות של חדשנות שלנו, יאפשר מודל של בית ספר ברשת יותר.
מה הפתיע אותך ביותר במהלך המחקר עבור ספר זה? Be honest!
אני אוהב את השאלה הזאת! שני דברים עולים במוחי–תיאורטי הראשון והשני די אישי.
ראשון, התחלתי לחשוב שאני כותב ספר על טכנולוגיה. אבל בערך באמצע הבנתי הטכנולוגיה מעולם לא היתה השאלה שעל הפרק. ב 2018 אנחנו מוצפים בכלים מתוחכמים שיכול להתחבר אלינו בלחיצת כפתור. האתגר האמיתי של הספר הוא יותר על המשאבים שהם יכולים להקדיש להשקיע ברשתות של התלמידים, ואת התהליכים שעלולים לאפשר יותר תלמידים מבתי ספר ועוד אנשים מבחוץ לתוך בתי ספר. אז חלק דרך זה נהפך ספר על עיצובים מוסדיים. באופן ספציפי אנחנו בסוף הספר שוקלים מה יהיה משמעות עבור בתי ספר לחדש בדרכי יחסים פריבילגיה כמו תוצאות בפני עצמם. משם, אנו מניחים, הם יוכלו לחדש בדרכים להבטיח כי לכל תלמיד יש גם אינטרנט של תמיכה גם לנגוס מערך של רשתות מקצועיות.
שנית, באופן אישי הופתעתי מהתגובה של אנשים כאשר אמרתי להם שאני הולך לכתוב את הספר עם בעלי, דניאל. חברים קרובים חלקם היו מובנים זהירים לגבי מה שעשוי רק מאורסת שלנו – זה שרד! אבל התגובה יותר המטרידה קבלתי מעמיתים הייתה שאם כללתי את שמו של דניאל על הספר "זה ייראה לך לא יכול לעשות את זה בלי העזרה של בעלך." היום אני יכול לומר שהם היו בהחלט נכונים. כמאמץ משותף באמת, הספר הפך עדות הנושא מאוד שלה: אנחנו לא להשיג דברים לבד בחיים. כתיבת ספר אינה שונה. ואני כל כך מעריך כמה עובדים לצד דניאל הכריח אותי לשאול את שאלות קשות, לחקור ערוצים חדשים, וללא רחמים לערוך את הפרוזה שלנו.
“בתי הספר צריכים להיות יצירתיים לגבי הנסיבות שבהן הטכנולוגיה יש יתרון תחרותי כדי להרחיב את הגישה קשרים חדשים.” – ג'וליה פרילנד פישר
מי הם הממציאים עבודה כדי לטפל בבעיות של הון חברתי?
אנחנו פרופיל שלוש קטגוריות עיקריות של מחדשים בספר: יזמים ומנהיגי ספר בניין הקפית מודלי שירותי משלבים עמוקים, יחסים אכפתית לתוך סטודנטים חיים כמו בוסטון מבוססת חיבור סיטי; יזמי טק בניין שיכול לגוון רשתות תלמידים כמו סוכנות סטודנטי הצלחה, לא רגיל, ו סבתא ענן; בתי ספר העושים שימוש במודלי הדרכה ועוצב לימודים כדי delibately להרחיב את הרשתות של התלמידים כמו Big Picture למידה בבתי ספר, בתי ספר ציבוריים Summit, ו Virtual ספר בזיכיון אקדמיה למידה (VLACS). בכל הדגמים האלה, יותר חזק, יחסים מגוונים יותר הם הרכיב ליבת תוצאה מכוונת.
במאמץ להמשיך ללכוד דוגמאות כפי שאנו מגלים אותם גם יצרנו חינם, נתונים לחפש כבן לוויה לבית הספר בבית www.whoyouknow.org. באתר זה, מחנכי משקיעים יכולים לחפש את הכלים העדכניים ביותר שאנו מגלים בחלל. התקווה שלנו היא בסופו של דבר להתחיל לפרופיל דגמי ספר נועדו להעשיר רשתות סטודנט באתר כי גם.
“בתי ספר צריך לפקח על האיכות של רשתות סטודנט, הן מבחינת הבטחת גישה וגם להבטיח יחסים חיוביים ויצרניים.” – ג'וליה פרילנד פישר
אילו טיפים אתה מציע לבתי ספר לנצל עליות אלה שייקרים?
כמו שאמרתי, זהו אתגר עיצוב–בתי הספר לא נועדו להיות ברשת רכזות. כדי לזוז בכיוון זה, ישנם כמה עקרונות מפתח כי כל ספר במטרה להעשיר רשתות סטודנט צריך לזכור.
ראשית, להתחיל עם נכסים. בתי ספר צריך לקחת מלאי של הנכסים החברתיים העומד לרשותם בתוך ומסביב הקהילה שלהם. לעתים קרובות הורים וחברי הקהילה יכולים להשאיל רשתות משלהם לבתי ספר, אבל בתי ספר הם מעוצבים חולים כדי לנצל את מלוא היתרונות של אלה בשל זמן ואילוצי עלות.
שנית, להרחיב את היקף הלמידה & חיבור מסלולים. כדי הטובה ביותר למנף נכסים אלה, בתי ספר צריך להתחייב לחקור את מה שאנו מכנים "משבצות" כי ניתן להוסיף את העיצוב הבסיסי של בית הספר. חריצים אלה מייצגים מסלולים שבאמצעותם תלמידים יכולים ללמוד, אבל גם מסלולים דרך מבוגרים זרים אשר–מומחים, מורים, מנטורים, חברי הקהילה–ניתן להשתתף. אלה יכולים להכיל הכל ממודלים מרצה אורח–הן אדם ולמעלה מ וידאו–כדי התמחות ותוכניות צל עבודה.
שלישית, טכנולוגית כמנוף להרחבת גישה & עלויות מדרכה. גישה מרחיבה מסלולים ויחסי למידה חדשים היא טובה ויפה, אבל יכול להיות עלות אוסרני. וגם באזורים הגיאוגרפיים עשיר עם נכסים חברתיים, יהיו פערי רשת מוכיחים מאתגרים למלא. בתי הספר צריכים להיות יצירתיים לגבי הנסיבות שבהן הטכנולוגיה יש יתרון תחרותי כדי להרחיב את הגישה קשרים חדשים. אחד של אה-הא שלנו במחקר הוא כי הטכנולוגיה לא יכולה להיות הטובה ביותר עבור תיווך קרוב, אכפתיות יחסים אבל היא מחזיקה פוטנציאל משבש באמת כשמדובר זריעה מה סוציולוגים מכנים "קשרים חלשים"–או חיבורים קצרים–עם אנשים חדשים, במיוחד אלה מהם סטודנטים שאחרת לא לענות.
לבסוף, אמון צג, לא רק כמות חיבורים. בתי ספר צריך לפקח על האיכות של רשתות סטודנט, הן מבחינת הבטחת גישה וגם להבטיח יחסים חיוביים ופוריים. אחד הסיכונים הללו הוא כי כלים חדשים להתחיל לשנות את קנה המידה חיבורים ללא דרוג אמון ו אמפתיה. כדי לפקח על האיכות של יחסי סטודנט מבוגר יש כמה דמויות מובילות בתחום שבתי ספר צריך להיות מודע. מכון החיפוש ו Alliance ההבטחה של אמריקה הם שניהם לייצר מחקר גדול על יחסים אכפתית התפתחותי. הפרויקט המשותף אכפתיות הביצוע של הרווארד Empatico מציעים גם משאבים גדולים.
הודעתך לדור הנוכחי הבא של לומדים. What do you suggest youth do to help?
שמור הדגשה כמה קשרים חשובים להם! סטודנטים קולות ייאלצו מבוגרים כדי לראות איך אנשים צעירים חווים יחסים דרך העיניים שלהם. עם הגל הגואה של למידה מותאמת אישית, זה הפך די אופנתי שיש לוחות סטודנט בכנסי חינוך. כל פעם, אני שומע אנשים צעירים מדברים לא על בדיקות חדשות מתוחכם או מסלולי למידה משוכללים, אבל על היחסים שהם חווים. צעירים שיתוף סיפורים משלהם יכולים להכריח את המבוגרים במערכת לזכור לשמור קשרים במרכז עבודה זו.
C. M. רובין וג'וליה פרילנד פישר
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כוללאליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות