“学校が直面している本当の挑戦は、彼らが学生のネットワークへの投資に専念できるリソースの詳細です, 学校や学校へのより多くの部外者からより多くの学生を可能性がありますプロセス。” – ジュリア・フリーランドフィッシャー
それは、現実の世界で就職する時が来た場合には, 関係は極めて重要です. 実際には, ジュリア・フリーランドフィッシャーによると, 研究は、推定「ジョブの五十%が人脈を通ってくる。」ことを示唆しているフリーランドは、教育システムは、学生は、彼らが「学生が知っている人を無視してしまうことを学ばなければならないものにとても集中していると考えています–彼らの社会資本。」
ジュリアは、クレイトン・クリステンセン研究所の教育研究のディレクターであります. 彼女はまたの著者であります 誰があなたが知っています – 学生のネットワークを展開してロック解除イノベーション. 彼女の本は、教師や学校管理者は、アメリカの教室での不平等のパターンを破る支援する方法を探ります. 彼女は私たちの中に参加します 教育のためのグローバル検索 今日の学校は、現実世界との関係の力に投資することで、学生のための社会的流動性を高めることができますどのように議論します.
“学校は彼らのコミュニティとその周辺の彼らの処分で社会的資産の株式を取る必要があります。” – ジュリア・フリーランドフィッシャー
ジュリア, 何あなたの本を書くためにあなたの動機?
長い間、私は、教育改革と政策立案者は、関係が機会にいくらについて十分に率直に話していなかったと感じました. 彼らは仕事を探している現実の世界に出てさまようときほとんどの若者はこれを発見します. そして、大人が頻繁に彼らの職業生活の過程でネットワークの重要性に直面します, 彼らはキャリアの変更を行うために探している場合は特に.
私は5年前、クリステンセン研究所に入社し、edtech分野を勉強し始めました、革新的な学校は、命令へのアプローチに技術を統合するとき、これはシャープなフォーカスに入ってきました. 私たちがしたコンテンツや評価ツールを見ていたツールのほとんど. 教育分野を越えて, しかしながら, 過去十年間の技術の進歩は、通信、かなり手頃な価格とシームレスに行われてきました–ビデオチャットまでのテキストからすべての方法. しかし、私はedtech市場で支配的な動向を見たときに, 新しいメンターや専門家に学生を接続edtechは例外でした, ないルール.
これらの観察に基づいて、私は学生の生活の中での関係を下に倍増した技術革新を文書化し始めました, 両方の既存の接続に投資することによって、それらを強化します, そして、により、学生の生活の中で新しい接続のロックを解除. この本は、私たちが見つけたもの要約し、私たちが信じています, 技術革新の私達の理論に基づいて、, 学校の複数のネットワークモデルを可能にします.
この本のためのあなたの研究の過程で最もあなたを驚かせた何? Be honest!
私はこの質問が好き! 二つのことは気にしています–理論上の第一及び第二の非常に個人的な.
最初の, 私は技術についての本を書いていた考え始めました. しかし、およそ途中で私は技術が手元に問題はなかった実現しました. 中に 2018 私たちは、ボタンを押すだけで、私たちを接続することができ、洗練されたツールであふれています. 学校が直面している本当の挑戦は、彼らが学生のネットワークへの投資に専念できるリソースの詳細です, 学校に学校や多くの部外者からより多くの学生を可能性がありますプロセスは、. だからの途中では、制度設計についての本変身しました. 具体的に私たちは、学校がな方法で自分自身にむかっ成果として、その権限の関係を革新することは意味だろうか考える書籍を終了します. そこから, 我々は断定します, 彼らはすべての学生がプロのネットワークの配列に対応のウェブとも進出の両方を持っていることを確認する方法に革新します.
第2, 私は私の夫と一緒に本を書くつもりだった彼らに言ったとき、個人的に私は、人々の反応に驚きました。, ダニエル. いくつかの親しい友人は、それが私たちの結婚のために意味するかもしれないものについては当然警戒しました – それが生き残りました! しかし、私は同僚からもらったより厄介な応答は、私は「それはあなたがあなたの夫の助けを借りずにこれを行うことができなかったように見えます。」今日は本のダニエルの名前が含まれている場合、私は、彼らが絶対に正しかったと言うことができるということでした. 真の共同の努力として、, この本は、その非常に話題になった証: 私たちは生活の中で一人で物事を達成していません. 本を書くのは違いはありません. そして、私はそうダニエルと一緒に作業する厳しい質問をする私を強制的にどのように感謝します, 新しいチャネルを探ります, そして無慈悲私たちの散文をダウン編集.
“学校は技術が新しい接続へのアクセスを拡大するために競争上の優位性を持っている状況について、創造的でなければなりません。” – ジュリア・フリーランドフィッシャー
イノベーターは、社会資本の問題に対処するために働いている人?
私たちは本の中で革新の3つの主な種類のプロファイル: 深い統合ラップアラウンドサービスモデルを構築する起業家や学校の指導者, 学生への思いやりのある関係は、ボストンベースのように住んでいます 市コネクト; 以下のような学生のネットワークを多様化することができます起業家ビルテック 学生の成功庁, に使用されていません, そして おばあちゃんクラウド; delibatelyビッグピクチャー学習、学校などの学生のネットワークを拡大するために設計された教育モデルとカリキュラムを使用していて、学校, サミット公立学校, そして仮想学習アカデミーチャータースクール (VLACS). これらのモデルの全てにおいて、, より強く, より多様な関係は、コア成分と意図的な結果です.
我々は彼らを発見として例を捕獲し続けるための努力で、我々はまた、無料の作成しました, で書籍のコンパニオンとして検索可能なデータベース www.whoyouknow.org. そのサイトでは, 教育者や投資家は、私たちが宇宙で発見している最新のツールを検索することができます. 私たちの願いは、最終的にだけでなく、そのサイト上の学生のネットワークを豊かにするために設計された学校のモデルをプロファイルするために開始することです.
“学校は学生のネットワークの品質を監視する必要があります, 両方のアクセスを確保し、また関係することを確保するという点で肯定的で生産されています。” – ジュリア・フリーランドフィッシャー
何のヒント学校はこれらの有力者を活用するためにあなたが示唆行います?
私が言ったように, これは設計上の課題であります–学校は、ハブをネットワーキングするように設計されていませんでした. その方向に移動するには, そのいくつかの重要な設計原理があります 任意の 学校は心に留めておく必要がある学生のネットワークを豊かにすることを目指して.
初めに, 資産で始まります. 学校は彼らのコミュニティとその周辺彼らの処分で社会的資産の株式を取る必要があります. 多くの場合、親やコミュニティのメンバーは学校に自分のネットワークを貸すことができます, しかし、学校が原因時間とコストの制約のためにこれらを最大限に活用するために悪い設計されています.
第二に, 学習を展開します & 接続経路. 最高のこれらの資産を活用するために、, 学校は、私たちが学校の基本設計に加えることができる「スロット」と呼ぶものを探求することを約束すべきです. これらのスロットは、学生が学ぶことができ、それを通して経路を表します, 通じアウトサイダー大人経路–専門家, チューター, メンター, コミュニティメンバー–参加することができます. これらは、ゲストスピーカーモデルからすべてのものから構成することができます–人でとビデオの両方を超えます–インターンシップとジョブシャドウプログラムへ.
第3に, アクセスを拡大するために活用技術 & 縁石コスト. 新たな学習経路との関係へのアクセスを展開すると、すべてが順調と良いです, しかし、法外な費用がかかることができ. さらには社会的資産との豊かな地域で, 埋めるために挑戦的な証明ネットワークのギャップが存在します. 学校は技術が新しい接続へのアクセスを拡大するために競争上の優位性を持っている状況について、創造的でなければなりません. 研究における当社ああヘクタールのの一つは、技術が仲介するための最良のではないかもしれないということです 閉じる, 思いやり 関係なく、それは社会学者は「弱い絆」と呼ぶものを播種するために来るとき、それは本当に破壊的な可能性を秘めています–または簡単な接続–新しい人との, 特に学生がそう満たしていない可能性があり、誰.
最終的に, モニターの信頼, 接続だけではなく量. 学校は学生のネットワークの品質を監視する必要があります, 両方のアクセスを確保し、また関係が肯定的で生産的であることを保証するという点で. これらのリスクの一つは、新しいツールは、規模に始めるということです 接続 スケーリングなし 信頼 そして 共感. スペース内の一部の指導者たちは、学校が知っておくべきことがある学生、大人の関係の品質を監視するために、. 検索研究所とアメリカの約束アライアンスは、両方の思いやりと発達の関係に大きな研究を生産しています. ハーバード大学の作るお手入れ一般的なプロジェクトとEmpaticoも素晴らしいリソースを提供します.
学習者の現在および次世代へのメッセージ. What do you suggest youth do to help?
関係は彼らにいくら強調してください! 学生の声は自分の目を通して関係を経験する方法を若い人たち見るために大人を強制します. パーソナライズされた学習の上げ潮と, 教育会議で学生のパネルを持っていることは非常にファッショナブルになってきました. 毎回, 私は若い人たちが新しいfangledテストや精巧な学習経路ではない話を聞きます, しかし関係について彼らが経験しています. 自分の物語を共有する若者は、この作品の中心に関係を維持することを忘れないように、システム内の大人を強制することができます.
C言語. M. ルービンとジュリア・フリーランドフィッシャー
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), チャールズ·ファデル (米国の), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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