En su documento, “¿Es la reforma escolar de Trabajo?”, Profesor Geoff Masters (Director Ejecutivo, Miembro del Consejo, Consejo Australiano para la Investigación Educativa) explora si los valores de política para las escuelas australianas están en camino de asegurar futuras mejoras en la disminución de una década de ese país en la prueba PISA. Australia fue uno de un pequeño número de países relativamente de alto rendimiento en el que los niveles de rendimiento en PISA disminuyeron durante este período. Masters señala en su documento que “La investigación y la experiencia internacional dejan claro que hay más y menos eficaces enfoques para la reforma escolar y para mejorar los resultados de los estudiantes.” Geoff va a compartir nuevas perspectivas sobre la reforma escolar en Los Socios Educación “Aprender de los sistemas escolares de alto rendimiento para mejorar la educación para todos” Panel en Sydney el 20 de febrero.
Me encontré con él recientemente para obtener algunas respuestas a las preguntas que tenía.
Geoff, En su opinión,, ¿cuáles son las características de las escuelas altamente eficaces en Australia?
Escuelas altamente eficaces en Australia no son diferentes de las escuelas altamente efectivas en cualquier lugar. Tienen un fuerte enfoque en la mejora continua, a menudo con las metas de toda la escuela explícitas para mejorar las prácticas actuales de la escuela y los niveles de rendimiento de los estudiantes. Colocan una alta prioridad en el seguimiento de la consecución de sus objetivos de mejora mediante la recopilación sistemática, analizar y discutir la evidencia del progreso.
Como soporte de estos esfuerzos están las relaciones positivas y de cuidado; una profunda creencia de que cada estudiante es capaz de aprender con éxito; y un plan de estudios que es explícito, coherente, secuenciado y compartida con los padres y las familias. Escuelas altamente eficaces aplican sus recursos (experiencia personal, fondos, instalaciones) de manera específica para maximizar el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar, y asociaciones con los padres y la comunidad escolar se establecen estratégicamente para proporcionar acceso a apoyo y los recursos no están disponibles dentro de la escuela.
En las escuelas altamente eficaces, maestros reciben apoyo para trabajar como en toda la escuela, equipos de aprendizaje profesional con responsabilidad compartida para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se reconoce que la instrucción de alta calidad es la clave para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y los maestros y líderes escolares participan en los esfuerzos en curso para comprender y satisfacer las necesidades de cada alumno y para mejorar las prácticas de enseñanza actuales.
El Instrumento Nacional de Mejora de la Escuela se pondrá a disposición de todas las escuelas de Australia para su uso en la planificación de mejora de la escuela en 2013. ¿Qué tan efectiva ha sido esta iniciativa para ayudar a las escuelas de bajo rendimiento en Australia mejorar? ¿Qué más hay que hacer?
La Herramienta de Mejoramiento de la Escuela Nacional (TRÁFICO) fue desarrollado por el Consejo Australiano para la Investigación Educativa y aprobado por el Consejo de Ministros de Educación para su uso en las escuelas australianas. El NSIT fue construido en la investigación sobre las prácticas de las escuelas altamente eficaces, definido como las escuelas que hacen rápidas mejoras en el rendimiento del estudiante en el tiempo o que realizan inusualmente bien dados los antecedentes socioeconómicos de sus tomas estudiantiles.
El NSIT consiste en nueve áreas o "dominios’ de la práctica escolar. Cada dominio identifica y describe un conjunto de prácticas que las escuelas altamente eficaces suelen tener en común. Por ejemplo, el dominio 'un equipo docente experto’ señala que en las escuelas altamente eficaces, los profesores son expertos en los campos en los que enseñan; tener altos niveles de conocimientos pedagógicos y habilidad; plan de colaboración, entregar y revisar la efectividad de sus lecciones; y asumir la responsabilidad personal y colectiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar.
Para cada uno de los nueve dominios, la NSIT proporciona cuatro niveles descritos de desempeño (bajo, medio, alto, excepcional) que puede ser utilizado tanto para la escuela autoevaluaciones o de evaluaciones externas de las escuelas’ prácticas.
En 2010, el estado de Queensland tomó la decisión de utilizar el NSIT para llevar a cabo revisiones externas de todos 1230 las escuelas del gobierno de ese estado. Para octubre 2012, 660 de esas escuelas se habían revisado dos veces. Un número de escuelas mostró mejoras significativas en al menos algunas áreas de su práctica, a veces en tan sólo doce meses. Los directores reportaron altos niveles de satisfacción con el proceso de revisión externa y también con la auto-reflexión intensiva que el NSIT promovido dentro de la escuela, con índices de satisfacción de superar consistentemente 90 por ciento.
La retroalimentación de las escuelas reveló que aunque las escuelas a veces se encuentran los resultados de la revisión confrontar, que era valioso en la identificación de áreas de práctica que requiere atención y en el diseño de planes de mejora de toda la escuela. Los líderes escolares informaron que el proceso de revisión fue de gran ayuda en traer personal en torno a una agenda compartida y la mejora en la promoción de las conversaciones sobre la práctica que de otro modo no se han producido.
El NSIT ahora ha sido utilizado por varios estados australianos, incluyendo Tasmania y el Territorio del Norte. Un hallazgo consistente es que las escuelas muestran una mejora menos año con año en aquellos dominios que se relacionan con la calidad de la enseñanza en el día a día del aula. Y sin embargo,, parece probable que la mejora en estos dominios tendrá el mayor impacto en el rendimiento estudiantil. Un desafío permanente es mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas australianas.
¿Puede compartir cualquier estudio de caso de las escuelas de bajo rendimiento previamente que han mejorado y comentar en general sobre los enfoques que cree haber sido más eficaz en el proceso de cambio?
Una de las características de escuelas altamente eficaces es que forman alianzas para mejorar el aprendizaje del estudiante y el bienestar. Esto incluye trabajar con los padres y las familias, y, posiblemente, con otras instituciones de educación y formación, las empresas locales, u organizaciones comunitarias. El Consejo Australiano de Investigación Educativa, en su publicación, La asociación para la Mejora Escolar, ha identificado una serie de escuelas que han establecido alianzas eficaces que han dado lugar a la mejora de resultados de los estudiantes.
Una de estas escuelas es Hunter River High School en Nueva Gales del Sur, una integral, alta escuela mixta. Hace cinco años, treinta por ciento de los estudiantes que ingresan séptimo grado en la escuela anotó por debajo de una edad de lectura de cada diez. Un número creciente de niños estaban siendo diagnosticado con el aprendizaje, trastornos conductuales y emocionales, que fueron impactando en su capacidad de aprender. La escuela llegó a la conclusión de que las habilidades de lectura pobres estaban contribuyendo al abandono escolar prematuro, conductas disruptivas y antisociales y bajo rendimiento en casi todas las áreas del plan de estudios.
Una pregunta de un miembro de la comunidad llevó a la formación de una comunidad de voluntarios Tutores’ Grupo. La familia Smith, una organización benéfica dedicada a ayudar a los estudiantes en desventaja, también con la asistencia de la donación de los diccionarios, calculadoras, papelería, así como de ficción y libros de referencia. Un programa de apoyo se estableció para los estudiantes que necesitan apoyo y voluntarios trabajó uno-a-uno con los estudiantes en sesiones semanales que proporcionan formación y la retroalimentación y la garantía de que no tenían los recursos necesarios para completar la tarea.
Como resultado de esta iniciativa, los niveles de logro en la escuela han mejorado. Ha habido un aumento en los estudiantes’ ataque palabra, comprensión y habilidades de reconocimiento de texto. La asistencia escolar ha mejorado, particularmente en los días de tutoría, y las encuestas muestran que los estudiantes se sienten más seguros acerca de la escuela y tienen niveles más altos de autoestima. También se ha producido un descenso en el número de estudiantes que abandonan durante los últimos años de la escuela secundaria.
Para obtener más información sobre ¿Es la reforma escolar de Trabajo?
Los Partners de Educación “Aprender de los sistemas escolares de alto rendimiento para mejorar la educación para todos” mesa redonda tendrá lugar en el refectorio, El Edificio Holme, Ciencia en Ruta, NSW 2006 de febrero 20 en 5:30pm.
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(Todas las fotos son cortesía del Departamento de Educación de Victoria)
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La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
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