دختران و پسران در هر کشور عملکرد بهتری نسبت به. "دختران نشان نگرش مثبت تر نسبت به روابط, به این معنی که آنها تمایل به بیشتر علاقه مند به نظرات دیگران و می خواهید دیگران برای موفقیت "- آندریاس شلیچر
ما در جهانی زندگی می کنند که اعتماد و کار تیمی مهم تر از همیشه است. OECD پیزا اولین ارزیابی تا به حال از مهارت های حل مشکل مشترک به اتمام رسانده است (CPS) تا ببینید که چگونه دانش آموزان در رابطه ای داشته باشند به همتایان جهانی آنها. در برخی از takeaways در اصلی از این مطالعه, آندریاس Schleicher, مدیرعامل OECD برای اداره آموزش و پرورش و مهارت های, اشاره می کند که دانش آموزانی که در خواندن و ریاضی ارزیابی PISA را به خوبی انجام نیز تمایل به نوازندگان قوی در CPS. به عنوان نمونه: ژاپن, کشور کره, استونی, فنلاند و کانادا, همه آنها به خوبی انجام داد. با این حال, کشورهای در آن دانش آموزان نتایج متفاوت در CPS حال از شما را از عملکرد خود را در علم پیش بینی وجود دارد, خواندن و ریاضی. به عنوان مثال, دانش آموزان ژاپنی به خوبی انجام در افراد اما حتی در CPS بهتر. دانش آموزان چینی با وجود اینکه نوازندگان قوی در ریاضیات و علوم فقط در CPS متوسط بود. یکی دیگر از جالب به دور از مطالعه این است که دختران و پسران در هر کشور عملکرد بهتری نسبت به. "دختران نشان نگرش مثبت تر نسبت به روابط, به این معنی که آنها تمایل به بیشتر علاقه مند به نظرات دیگران و می خواهید دیگران به موفقیت است. "فعالیت های کلاس درس در دانش آموز / تعامل استاد مثبت و مهارت های حل مشکل کار ارائه پرورش متمرکز. از این رو, معلمان می تواند کمک به "تسهیل آب و هوای است که منجر به همکاری".
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش استقبال آندریاس شلیچر سازمان همکاری و توسعه را به بحث در مورد مطالعه بیشتر.
"دانش آموزان محروم ارزش کار گروهی اغلب به وضوح بیشتر از همسالان خود دارای مزایایی. آنها تمایل دارند به گزارش در اغلب موارد که کار گروهی بهره وری خود را بهبود می بخشد, که آنها ترجیح می دهند کار به عنوان بخشی از یک تیم به کار به تنهایی. " — آندریاس Schleicher
خوش آمدی, آندریاس. چه شما در مورد دانش آموزان محروم یاد بگیرند?
جالب است که دانشآموزان محروم ارزش کار گروهی اغلب به وضوح بیشتر از همسالان خود دارای مزایایی. آنها تمایل دارند به گزارش در اغلب موارد که کار گروهی بهره وری خود را بهبود می بخشد, که آنها ترجیح می دهند کار به عنوان بخشی از یک تیم به تنهایی کار, و فکر می کنم که آنها تیم تصمیم گیری بهتری نسبت به افراد. بنابراین مدارس است که در آن نگرش ساخت با طراحی محیط های یادگیری مشارکتی می تواند دانش آموزان محروم در راه های جدید شرکت. جالب, داده ها نشان می دهد که قرار گرفتن در معرض تنوع در کلاس درس تمایل به همکاری با مهارت های همراه است.
و البته, آموزش و پرورش می کند در دروازه مدرسه و پایان ندارد وقتی آن را به کمک به دانش آموزان توسعه مهارت های اجتماعی خود می آید. برای شروع, پدر و مادر باید نقش خود. به عنوان مثال, دانشجویان نمره در حد بالاتر از مشترک حل مسئله ارزیابی گفتند پدر و مادر خود در فعالیت های مدرسه فرزند خود شد.
چه اتفاقی می افتد خارج از مدرسه - با استفاده از اینترنت, بازی بازی های ویدئویی, ملاقات با دوستان و یا کار در خانه - همچنین می توانید یک اجتماعی داشته, و گاهی اوقات ضد اجتماعی, جزء. PISA نشان می دهد که دانش آموزانی که بازی بازی های ویدئویی نمره بسیار پایین تر از دانش آموزانی که بازی های ویدئویی بازی نمی, و این شکاف حتی پس از در نظر گرفتن عوامل اجتماعی و اقتصادی و همچنین عملکرد در علم باقی می ماند, خواندن و ریاضی. اما دسترسی به اینترنت, چت و یا شبکه های اجتماعی تمایل به با همکاری عملکرد بهتر حل مسئله در ارتباط باشد, همه چیزهای دیگر مساوی هستند.
با توجه به تغییرات در محیط های آموزشی و فرهنگ در سطح جهان, چه روش استفاده کردید?
به منظور اطمینان از شرایط ارزیابی مشابهی, ما یک رویکرد مبتنی بر عامل در آن دانش آموزان با آواتار های دیجیتال به عنوان همتایان خود تعامل استفاده. پس از آن ما یک مطالعه اعتبار برای کشف تا چه حد این نوع همکاری انسان و کامپیوتر نمایندگی کافی از همکاری انسان با انسان با وظایف مشابه است. و ما این را به عنوان یک بازی نسبتا معقول.
"مهارت های آکادمیک قوی به طور خودکار نیز به مهارت های اجتماعی قوی منجر. بخشی از پاسخ دادن به دانش آموزان در مالکیت بیشتر در طول زمان نهفته است, محل, مسیر, سرعت و فعل و انفعالات یادگیری خود را "- آندریاس شلیچر
چگونه پیش بینی می کنید پیشرفت های تکنولوژیکی خواهد بود یک راننده برای تمرکز بر این مهارت ها در برنامه درسی?
رسانه های اجتماعی بلکه سیستم عامل های تعاملی برای به اشتراک گذاری دانش و خلق دانش در حال حاضر نقش مهمی در بسیاری از سیستم های آموزشی بازی. و به عنوان پیشرفت تکنولوژی, مدارس می توانند انواع بیشتری از محیط یادگیری مشارکتی استفاده. اما حتی بدون تکنولوژی, فرصت های زیادی که امروز مدارس به پرورش مهارت های مشارکتی در سراسر برنامه درسی مدرسه وجود دارد. مهارت های قوی علمی به صورت خودکار نیز به مهارت های اجتماعی قوی منجر. بخشی از پاسخ دادن به دانش آموزان در مالکیت بیشتر در طول زمان نهفته است, محل, مسیر, سرعت و فعل و انفعالات یادگیری خود. بخش دیگری از این پاسخ را می در پرورش روابط مثبت تر در مدرسه و طراحی محیط یادگیری که به نفع مهارت های حل مسئله مشترک دانش آموزان و نگرش آنها نسبت به همکاری دروغ.
چگونه باید مدارس تعیین مهارت های لازم برای آموزش دانش آموزان خود به آنها را آماده برای مشاغل که هنوز ایجاد نشده است?
این یک سوال دشوار است. اما بعضی از چیزهایی که در آن ما می تواند نسبتا با اعتماد به نفس وجود دارد. مهم افرادی که خلاقانه فکر می کنم در مورد توسعه محصولات جدید, معرفی کار جدید و به کارگیری از مدل های کسب و کار جدید. در سال های در حال اجرا تا 2030 و فراتر, برخی از کارشناسان نشان می دهد که به طور فزاینده اقتصاد دیجیتالی خواهد شد در اطراف کوچک ساخته شده, شرکت چابک, استخدام فقط تعداد انگشت شماری از مردم با دقت انتخاب. اما ایجاد ارزش های جدید را به خوبی فراتر از حوزه اقتصاد مهم است. ایجاد ارزش جدید, به عنوان صلاحیت دگرگون, دلالت فرآیند ایجاد, ساخت, آوردن به وجود و تدوین; و نتایجی می نوآورانه, تازه و اصلی, کمک چیزی از ارزش مثبت ذاتی. این نشان می دهد کارآفرینی در مفهوم گسترده تر از آماده سرمایه گذاری بودن, برای امتحان, بدون اضطراب در مورد شکست. سازه که زیر بنای صلاحیت هستند تخیل, کنجکاوی, ماندگاری, همکاری و خود نظم و انضباط.
پیچیدگی رو به رشد زندگی مدرن, برای فرد, اجتماعات و جوامع, همچنین نشان می دهد که راه حل به مشکلات ما نیز خواهد شد پیچیده باشد: در جهان به لحاظ ساختاری نامتوازن, ضرورت آشتی دیدگاه ها و منافع گوناگون, در تنظیمات محلی با مفاهیم گاهی اوقات جهانی, جوانان نیاز برای تبدیل شدن به ماهر در تنش دست زدن به, معضلات و تجارت آف. افراد نیاز به فکر می کنم در راه یکپارچه تر است که اجتناب نتایج زودرس و حضور به روابط متقابل. سازه که زیر بنای صلاحیت شامل همدلی (توانایی درک دیدگاه دیگری و به یک واکنش احشایی یا احساسی); سازگاری (توانایی به تجدید نظر و تغییر ادراک فرد, شیوه ها و تصمیمات در پرتو تجربه تازه, اطلاعات جدید و بینش اضافی); و اعتماد.
صلاحیت دگرگون سوم یک پیش نیاز از دو نفر دیگر است. برخورد با اخبار, تغییر, تنوع و ابهام فرض می شود که افراد می توانند فکر می کنم برای خود،. به همان اندازه, خلاقیت و حل مسئله نیاز به ظرفیت در نظر گرفتن عواقب آینده اعمال شخص, برای ارزیابی ریسک و پاداش و قبول پاسخگویی برای محصولات از کار یک. این نشان می دهد احساس مسئولیت, و بلوغ فکری و اخلاقی, با آن فرد می تواند تأمل و ارزیابی اقدامات خود در پرتو تجارب خود و اهداف شخصی و اجتماعی; آنچه را که آموزش داده شده است و گفت; و چه درست یا غلط است.
"جوامعی که پرورش اتصال سرمایه اجتماعی و کثرت گرایی همیشه خلاق تر شده, که آنها می توانند در قرعه کشی و همراه کردن بهترین استعدادها را از هر نقطه, ساخت در دیدگاه های چندگانه, و پرورش خلاقیت و نوآوری "- آندریاس شلیچر
از فعالیت های کلاس درس را تحت تاثیر قرار توانایی های حل مسئله مشترک. چگونه ما اطمینان حاصل شود که دانش آموزان از محیط های یادگیری مختلف و پس زمینه همان فرصت و دسترسی به ارتقاء فعالیت های یادگیری مشارکتی دارند?
این یکی از بزرگترین چالش هایی را برای آموزش و پرورش است. اما PISA نشان می دهد که برخی از کشورها خیلی بهتر از دیگران در تضمین این که آنها معلمان با استعداد ترین به کلاس های درس چالش برانگیز ترین جذب و ارائه بهترین منابع به دانش آموزانی که می توانید از بیشتر بهره مند می شوند.
چه چیزی شما را به عنوان گام بعدی در حال رشد مهارت های اجتماعی در کودکان در مدرسه را ببینید?
این روزها, مدارس نیاز به تبدیل شدن بهتر است در آماده کردن دانش آموزان برای زندگی و کار در جهانی که در آن بسیاری از مردم نیاز به همکاری با افراد از فرهنگ های مختلف, و قدردانی طیف وسیعی از ایده ها و دیدگاه های; جهانی که در آن مردم نیاز به اعتماد و همکاری با دیگران با وجود این تفاوتها, اغلب پل زدن فضا و زمان از طریق فن آوری; و جهانی که در آن زندگی فردی خواهد شد مسائل که فراتر از مرزهای ملی را تحت تاثیر قرار.
ما با آنچه رابرت پوتنام دانشمند علوم سیاسی را "پیوند سرمایه اجتماعی" متولد, احساس تعلق به خانواده و یا دیگر ما مردم با تجارب مشترک, هنجارهای فرهنگی, اهداف مشترک و یا حرفه. اما نیاز به تلاش عمدی و مداوم به گسترش شعاع ما اعتماد به غریبه ها و موسسات, برای ایجاد نوع سرمایه اجتماعی الزام آور که از طریق آن ما می توانیم تجارب به اشتراک بگذارید, ایده ها و نوآوری, و ساخت یک درک مشترک میان گروه های با تجربه و منافع گوناگون. جوامعی که پرورش اتصال سرمایه اجتماعی و کثرت گرایی همیشه خلاق تر شده, که آنها می توانند در قرعه کشی و همراه کردن بهترین استعدادها را از هر نقطه, ساخت در دیدگاه های چندگانه, و پرورش خلاقیت و نوآوری.
با تشکر از شما آندریاس.
(همه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد CMRubinWorld)
C. M. روبین و آندریاس شلیچر
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), چارلز فاضل (ایالات متحده), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, "جهانی جستجو برای آموزش و پرورش" و "چگونه می خواهیم به عنوان خوانده شده?"او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر