女孩在每一個國家的表現優於男生. “女孩顯示出對人際關係更積極的態度, 這意味著，他們往往更關心別人的意見，並希望他人成功。“ - 安德烈亞斯·施萊謝爾
我們生活在一個世界裡，信任，合作比以往任何時候都更重要. OECD比薩已完成的協作解決問題的能力第一次評 (CPS) 看學生如何站在關係到他們的全球同行. 在一些主要的外賣店從這項研究, 安德烈亞斯·施萊歇, 經合組織主管教育和技能的局, 指出，學生誰在PISA的閱讀和數學評估做得好也往往是在CPS表現強勁. 例子是日本, 韓國, 愛沙尼亞, 芬蘭和加拿大, 他們都做得很好. 然而, 還有，學生們不得不在CPS不同的結果比你會從他們對科學的業績預測國家, 閱讀和數學. 例如, 日本學生的科目做的很好，但即使是在CPS更好. 儘管在數學和科學是表現強勁的中國學生在CPS只是平均. 從研究中另一個有趣帶走的是，女孩在每一個國家的表現優於男生. “女孩顯示出對人際關係更積極的態度, 這意味著，他們往往更關心別人的意見，並希望他人成功。“課堂活動集中在積極的學生/教師的互動和演示工作培養解決問題的能力. 故, 教師可以幫助“促進氣候有利於合作”.
全球搜索教育 歡迎經合組織的安德烈亞斯·施萊歇進一步討論研究.
“弱勢學生看到團隊合作的價值往往更清楚地比他們的同行優勢. 他們往往更頻繁地報告說，團隊合作提高自己的效率, 他們更喜歡作為一個團隊的一部分，單獨工作“。 — 安德烈亞斯·施萊歇
歡迎, 安德烈亞斯. 你學到了什麼關於貧困的學生?
有趣的是，弱勢學生往往更清楚地看到團隊合作的價值比他們的同行優勢. 他們往往更頻繁地報告說，團隊合作提高自己的效率, 他們更喜歡作為一個團隊的一部分，單獨工作, 並且，他們認為球員不是個人更好的決策. 因此，學校通過設計協作學習環境對那些態度打造可以參與弱勢學生以新的方式. 有趣, 數據還顯示，置身於多樣性在課堂上往往與更好的協作能力有關.
當然，, 教育不能在校門口結束，當涉及到幫助學生發展自己的社交技巧. 作為一個開始, 家長需要發揮自己的作用. 例如, 學生得分更高協作解決問題的評估時，他們說，他們的父母是關心他們孩子的學校活動.
校外會發生什麼 - 使用互聯網, 玩電子遊戲, 朋友聚會，還是在家庭中的工作 - 也能有社會, 有時反社會, 零件. PISA表明，誰玩視頻遊戲的學生成績比學生，誰不玩視頻遊戲低得多, 並考慮在科學的社會和經濟因素，以及性能，即使以後差距依然, 閱讀和數學. 但訪問互聯網, 聊天或社交網絡往往是更好的協作解決問題的表現有關, 所有其他的事情都是平等的.
鑑於教育環境和文化的全球變化, 你用什麼方法?
為了確保類似的評估條件, 我們使用基於代理的方法，讓學生互動數字化身為同行. 然後我們做了驗證研究，探討在何種程度上這種人機合作的是人 - 人與類似任務協作的適當代表. 我們發現這是一個相當合理搭配.
“強大的學術技能將不會自動還導致強烈的社會技能. 部分答案在於讓學生有更多的所有權隨時間, 地方, 路徑, 節奏和學習的相互作用。“ - 安德烈亞斯·施萊謝爾
你如何預測技術的進步將是一個驅動程序側重於課程這些能力?
社交媒體也為知識共享和知識創造互動平台已經發揮了許多教學系統中起重要作用. 而隨著技術的進步, 學校可以使用更多種類的協作式學習環境. 但是，即使沒有技術, 有很多機會哪些學校有今天，以促進整個學校的課程協作能力. 濃厚的學術技能將不會自動還導致強烈的社會技能. 部分答案在於讓學生有更多的所有權隨時間, 地方, 路徑, 節奏和學習的相互作用. 答案的另一部分可以躺在促進學校更積極的關係，並設計有利於學生合作解決問題的能力以及他們對合作的態度學習環境.
學校應如何確定的技能教給學生，為那些尚未創建工作做好準備?
這是一個很難回答的問題. 但也有一些事情中，我們可以相當有信心. 重要的是誰創造性地思考的新產品的開發人, 引進新的企業和新的商業模式的部署. 在多年的運行速度高達 2030 超越, 一些專家認為，日益數字化的經濟將圍繞小建, 敏捷企業, 使用只是一個精心挑選的人屈指可數. 但是，創造新的價值將是重要遠遠超出了經濟的範疇. 創造新的價值, 作為變革的能力, 蘊含創造的過程, 製造, 將應運而生，並制定; 和成果具有創新性, 新鮮和原始, 促進內在積極價值的東西. 這表明在正準備創業的更廣泛意義上的企業家精神, 嘗試, 沒有關於失敗的焦慮. ，鞏固能力的結構是想像力, 好奇心, 堅持, 協作和自律.
現代生活的日益複雜, 個人, 社區和社會, 也表明，我們的問題的解決也將是複雜的: 在結構不平衡的世界, 調和不同觀點和利益的當務之急, 在有時全球影響本地設置, 需要年輕人成為處理緊張擅長, 困境和取捨. 個人將需要考慮以避免過早的結論，並照顧到互連的更綜合的方式. ，鞏固能力將構建包括同情 (了解別人的觀點，並有內臟或情緒反應的能力); 適應性 (重新思考和改變一個人的觀念的能力, 在新鮮的經驗，做法和決定, 新的信息和額外的觀點); 和信任.
第三變革能力是其它兩個的先決條件. 與新奇處理, 變化, 多樣性和不確定性假設個人可以“自己思考”. 一樣, 創造力和解決問題所需要的能力來考慮一個人的行為對未來影響, 評估風險和回報，並接受一個工作的產品責任. 這意味著責任感, 道德和智力成熟, 與一個人可以思考並在他們的經驗和個人和社會的目標光評估他們的行動; 他們被教導，告訴; 什麼是對還是錯.
“社會中培育結合社會資本和多元化一直是更有創意, 因為他們可以借鑒，把承擔從任何地方最好的人才, 建立在多角度, 和培養創造力和創新。“ - 安德烈亞斯·施萊謝爾
走出課堂活動的影響協作解決問題的能力. 我們如何確保從不同的學習環境和背景的學生有同樣的機會，並獲得活動促進協作學習?
這是教育的最大挑戰之一. 但是，PISA表明一些國家在確保他們吸引最有才華的教師中最具挑戰性的教室，並提供最好的資源，誰可以從最受益的學生比別人更好.
您如何看待在學校兒童成長的社會技能下一步?
這些天, 學校需要成為培養學生對生活和世界更好地工作，其中大多數人都需要與來自不同文化背景的人合作, 並欣賞了一系列的想法和觀點; 在這個世界中，人們需要的。儘管有這些差異與他人的信任和合作，, 往往通過技術彌合的空間和時間; 和世界中，個人的生命將被超越國界的問題的影響.
我們生來就具有何種政治學家羅伯特·普特南所說的“結合社會資本”, 屬於我們的家人或其他人分享經驗的感覺, 文化規範, 共同的目的或追求. 但是，它需要深思熟慮和不斷努力擴大我們對陌生人和機構的信任半徑, 需要創造一種結合社會資本，通過它我們可以分享經驗, 理念與創新, 並建立與不同的經驗和利益群體之間的共同理解. 社會中培育結合社會資本和多元化一直是更有創意, 因為他們可以借鑒，把承擔從任何地方最好的人才, 建立在多角度, 並培育創造力和創新.
謝謝安德烈亞斯.
(所有照片都是CMRubinWorld禮貌)
ç. M. 魯賓和Andreas施萊謝爾
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
最新評論