“Çocukları doğduğu zaman, onlar yarışın herhangi kavramını bilmiyor, etnisite veya vatandaşlık. Bu sosyal yapılar vardır.”- Andreas Schleicher
“Çocukları doğduğu zaman, onlar yarışın herhangi kavramını bilmiyor, etnisite veya vatandaşlık. Bu sosyal yapılardır,”Andreas Schleicher diyor, Yönetmen, Paris'te OECD Eğitim ve Beceri Müdürlüğü. Erken çocukluk eğitimi ve bakımı toplumun çeşitliliğine çocukları tanıtmak için ilk fırsattır, ve onların deneyim orada “hayatında derin tutumları üzerinde etkisi ve davranışa sahip olabilir, sosyal kurumlarda ve bunların güven.”Yeni OECD raporuna göre, “Güçlü Başlangıç 2017: Erken çocukluk eğitimi ve bakımı”konulu Anahtar OECD göstergeleri, Bazı ülkeler de bu süreci yönetmek ve sonuç olarak bir bakın edilir “onların öğrenme ve sosyal sonuçları üzerinde çocukların sosyal ve göçmen kökenli çok mütevazı etkisi.” Diğer ülkelerde, boşluk çok büyük ve Schleicher çalışma açıkça fark eğitimcileri göstermektedir ve veliler yapabilir inanıyor.
Erken çocukluk eğitimi mu ve hızlı bakım veya öğrenmeye caydırmak? en iyi yöntemler nelerdir? Nasıl küresel topluluklar ilkokula erken çocukluk eğitiminin geçiş çocuklarda açısından yapıyoruz? Dünya çapında erken çocukluk eğitimi konusunda yeni araştırmalar hakkında daha fazla bilgi için, Eğitim Global Arama Andreas Schleicher ağırlamaktan memnun olduğunu.
bizim eski çocukların öğretmenleri ödeme daha “Neden bu kadar çok az bizim genç çocukların öğretmenleri ödeyebilirim?"- Andreas Schleicher
Andreas, Birçok ebeveyn çocuklarla vakit geçirmeyi tercih ediyorum, Dolayısıyla okuldan eve gözle.
Gerçekten, Birçok çocuk ev tabanlı ayarları katılmak ve bunların bazı mükemmel kalitede. Ama ölçekte böyle yüksek kalitede ayarları sağlamak için çok daha zordur. Son yıllarda, Biz çocukların gelişimlerinin hangi aşamada iyi öğrenmek öğrenmek ve nasıl hakkında çok şey öğrendik, ve bu çok daha zorlu yani bizim genç öğretim olanların çalışmalarını yapmıştır.
Raporda, erken çocukluk eğitimi ve artırılmış geçişler için çağrı bakım okula. pratikte bu işi yapmak nasıl?
Neden Okul öncesi eğitimin son yılında çocukların öğretmeni dinleyerek büyük sınıflardaki oturmak sonra serbest oyundaki zamanlarının önemli bir kısmını ve yılı harcıyorlar? bizim eski çocukların öğretmenleri ödeme daha neden bu kadar çok daha az bizim genç çocukların öğretmenleri ödeyebilirim? Birinci yıl yaptığımız Neden birincil öğretmenler okul öncesi öğretmenleri çok şey öğrendim hangi çocuklarla ilgili çok az şey biliyorum? Basit bir cevap biz hep bunu yapmış yolu olduğunu. Biz çok daha iyi yapabilir ve bu önemli. Yaşamın ilk yıl gelecek beceri geliştirme ve öğrenme için temellerini, ve yüksek kaliteli erken çocukluk eğitimi ve bakımında yatırımlar çocukların uzun süreli öğrenme ve gelişim açısından çok önemli bir paya, Özellikle en marjinal olanlar. Pek çok ülke bu tanımak, ve bu bizim göstergeleri tasvir dik yükselen kayıt ve harcama rakamlarına yansır. Ancak, Erken çocukluk eğitimi ve bakımı ve ilk eğitimden arasındaki geçişler iyi hazırlanmış değilse erken öğrenmenin faydaları ilkokulun ilk yıllarında fade, veya kalitesinde süreklilik İlköğretimde garanti değilse. Birçok çocuklar için, ilkokul başlangıcına erken çocukluk eğitiminin son dönemine geçiş büyük bir kültür değişikliğinin ilk deneyim - onları çevreleyen kişilerde, etkileşimde oldukları durumlar, akranlarının sayıları, Onlar yapan faaliyet türleri, ve fiziksel çevresi. Bu genellikle hizmetlerinde parçalanma ile daha da alır, İlgili tüm aktörleri çekici güçlükler, paydaşlar arasında zayıf işbirliği, kurumsal sınırları ötesinde ve sadece kötü bilgi yönetimi.
iyi hazırlanmış ve çocuk ortalanır Kalite geçişleri, profesyonel işbirliği yapıyor yüksek eğitimli personel tarafından yönetilen, Uygun ve uyumlu müfredatın destekli, Erken öğrenme ve bakım olumlu etkileri İlkokuldayken ve ötesinde sürecek şansını yükseltmek için uzun bir yol gidebilir.
“Her gün onlarla çalışmak çünkü iyi genç çocukları bilenler erken çocukluk eğitimi ve bakımı için politika ve uygulamalarını formüle genellikle hiçbir söz sahibi olmalarını rahatsız edici.” - Andreas Schleicher
Birçok cephede süreklilik önemine rapor noktaları. Bunun hakkında daha fazla yorumda Can?
Çoğunlukla, ancak tüm ülkeler biz anket, okul öncesi ve ilköğretim öğretmenleri şimdiden geçişlerinde eğitime erişimi, ve okul öncesi ve ilköğretim öğretmenleri için gerekli yeterlilik düzeyleri giderek hizaya getirilir. Ve okul öncesi öğretmenleri sınıf dışında görevler için onların ilkokul yaşıtlarına göre genellikle hala az çalışma süresi var. durumu arasındaki tutarsızlıklar ve erken çocukluk perspektifler ve ilkokul öğretmenleri de vardır, iki düzeyde de geçişler alakalı eğitim ve destek eksikliği, ve yapısal engeller için birlikte çalışması ve koordinasyon.
Ders ve pedagojik süreklilik eşit derecede önemlidir. Bir taraftan, birçok ülke daha iyi uyum ya da müfredatlarını entegre çabalar var, öğretim teknikleri ve stratejileri geçişler arasında çok fazla farklılık olmamasının sağlanması. Ancak, yargı çoğunluğunda, Çocukların daha önceden ilköğretimin son sınıfında sırasında ilkokulun ilk yıl içinde daha az elverişli personel-çocuk oranı. müfredatında bu farklılıklar ve tutarsızlıklar ekle, Erken çocukluk eğitimi ve okullarda personelin ortak pedagojik anlayış eksikliği, geçişleri sırasında pedagojik ve tutarsız dağıtım.
Gelişimsel süreklilik de önemlidir. Biz hazırlamak çocukların birçok çabalarını gördük, ilkokula geçiş için ebeveynler ve öğretmenler. Ama geçiş hazırlıkları çocuk katılımının öneminin onların tanınması yargı arasında önemli farklılıklar vardır, Onların sıfatıyla geçiş sürecinin önemi üzerinde veliler arasında farkındalık yaratmak, özellikle dezavantajlı kökenli olanlar için, Erken çocukluk ve ilkokul personeli arasında daha yakın işbirliği teşvik, ve diğer çocuk gelişimi hizmetlerle artan işbirliği içinde.
Daha da okul öncesi çalışma koşulları ve ilkokul öğretmenleri hizalamak için yapılabilir; Bireysel topluluklara esneklik ve yanıt artırmak, aileler ve çocuklar aynı zamanda hizmetlerin tutarlılık güçlendirirken; işbirliği ve süreklilik için yapısal ve bilgi barikat üstesinden; ve daha iyi personel arasında işbirliğini kolaylaştırmak için, yöneticiler, veliler ve toplum karşılıklı iletişime dayalı, dışlamayan, karşılıklı güven ve saygı.
Raporda, geliştirilmiş işbirliği çağrısı karşısında sırayla ülkeler EÇEB ayarlarında öğrenciler için en iyi eğitim sistemi bulmak için. Nerede gelecek nesiller için en iyi eğitim sistemi ile gelip politikaları koordine ve birbirleriyle rekabet arasındaki çizgi çizmek mi?
Erken çocukluk eğitiminde, Biz eşler öğrenme için etkili araçlarından yoksun, Sistemlerimiz ilerlemek için yardımcı olacaktır işbirliği ve bilgi mobilizasyon. Onlar her gün onlarla çalışmak çünkü iyi genç çocukları bilenler erken çocukluk eğitimi ve bakımı için politika ve uygulamalarını formüle genellikle hiçbir söz sahibi olmalarını rahatsız edici.
İyi hazırlanmış Kalite geçişler ve çocuk merkezli, profesyonel işbirliği yapıyor yüksek eğitimli personel tarafından yönetilen, Uygun ve uyumlu müfredatın destekli, . Erken öğrenme ve bakım olumlu etkileri İlkokuldayken ve ötesinde sürecek”şansını yükseltmek için uzun bir yol gidebilir - Andreas Schleicher
Raporda hangi ülkeler sizi en çok şaşırtan, yani, Erken öğrenme ve ne kendi stratejileri bakımından dünyanın geri kalanı kendi örneklerden öğrenebilir?
Raporda ülkeler eğitim geçişler nasıl gerçekleşecekti için çok ilginç örnekler sağlar. Avusturya genellikle okul öncesi ve ilkokul öğretmenleri için geçişler konusunda eğitim sağlar. ilkokul öğretmeni yetiştirme programlarının bazı öncesi hizmette ve hizmet erken çocukluk pedagoji giderek teklifler de vardır. Geçişler de müfredatta ele alınmaktadır, ve yasal hükümler yapılmıştır 2016 bilgilendirmek ve destek hedef gözlem ve onlar kayıt sırasında ilkokul ile okul öncesi yönetimden aldığımız destek önlemlerinin sonuçlarını paylaşmak için çocuk bekçileri mecbur.
İspanyada, çok uyumla ilgili olarak elde edilmiştir: kanuni maaşları, çalışma zamanı, hizmet öncesi eğitimin süresi vardır (neredeyse) her iki düzeyde de aynı. İspanyada, geçişlerinde eğitimi de öncesi iki düzeyde de sunulmaktadır- ve hizmet içi eğitim ve müfredat hizalanmış.
Slovenya anaokulu çocuklar desteklemek için okullarda doğrudan faaliyet gösteren bir danışmanlık hizmeti olan göze çarpıyor, Okula geçiş konusunda da veliler ve personel, ama aynı zamanda oyun ve öğretimde; rutin faaliyetler; anaokulu iklim; Çocukların fiziksel, sosyal, duygusal ve bilişsel gelişim; anaokulunda çocukların kayıt; ve sosyoekonomik sıkıntı durumlarda.
İsveçte, geçişler konusunda eğitim okul öncesi sunulmaktadır ve primer öğretmenler öncesi- ve hizmet içi eğitim, ve yaştan itibaren çocukların tüm öğretmenler 1 için 16 ve okul sonrası programlarda öğretmenler ortak bir ana program izleyin ve sonra onları ilgilendiren bir eğitim seviyesi veya alanda uzmanlaşmak.
Galler (Birleşik Krallık) işbirliğini teşvik etmek için yerel düzeyde aynı sitede barındırma ecec ve ilkokul hükmü teşvik etmek onun okul bina ve yenileme programı kullanır. Galler bütün yargı karşısında Vakfı Faz Müfredatı boyunca pedagoji eşit dağıtım sağlayan destekleyici personeline ulusal bir yaklaşım uygulamaya başlamıştır. Bir Vakfı Faz Eylem Planı teslim tutarlılığını artırmak için yerinde destekleyici bir dizi yaklaşım koymak hedefliyor, başlangıç öğretmen eğitimi güncellenmesi dahil, Ebeveyn etkileşimini artırmak, daha fazla destek malzemeleri, hem de okuldan okula destek. bilginin paylaşılmasını sağlamak, Erken Yıl Gelişim ve Değerlendirme Çerçevesi yediye yaş arası çocuklar üzerinde yapılan çeşitli gelişim değerlendirmelerini önce sıfıra hizalamak ve ilgili tüm hizmetler üzerinden paylaşıldığını sağlamayı amaçlamaktadır.
(Tüm Resimler CMRubinWorld nezaket vardır)
C. M. Rubin ve Andreas Schleicher
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, "Küresel Eğitim Arama" ve "Biz nasıl Oku Will?"Üç satan kitapların yazarı da, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar