در سر IB کنفرانس جهانی در لاهه, من به پیتر سنگه صحبت, کارشناس مشهور در سیستم های, مدیریت کسب و کار و یادگیری, و استاد ارشد MIT. کتاب پرفروش خود, پنجم رشته: هنر و عمل سازمان یادگیرنده, می آموزد که چگونه می شود شرکت دقیق با آسپیراسیون پرورش, در حال توسعه گفتگو انعکاسی و درک پیچیدگی. در مصاحبه ای که زیر, او بحث تفاوت بین سیستم های یادگیری در کسب و کار و آموزش و پرورش, و به همین دلیل او فکر می کند در حال حاضر ما با داشتن یک “آموزش و پرورش رنسانس.” او نیز ارائه می دهد خلاصه ای از سیستم های آموزشی نوآورانه خود و برخی از استراتژی یادگیری موفقیت آمیز برای قرن 21st, مانند رها آزمون یکپارچه و الزامات, به رسمیت شناختن که بسیاری از انواع مختلف از زبان آموزان وجود دارد, و برنامه IB. علاوه بر این, او در برخی از موانع به نظر می رسد در ایجاد تغییر نوآورانه. وکالت او برای “آموزش محور” مدارس می دهد تکان خوردن به آموزش و پرورش به عنوان به عنوان یکی از با به کسب و کار داد مهم پنجم رشته.
چگونه می توانم یک یادگیری تعریف می کنید “سیستم”? چگونه می بینید تفاوت اصلی بین تفکر سیستمی برای کسب و کار و آموزش و پرورش?
تفاوت آشکار با اهداف شروع می شود. در کسب و کار, شما در حال تلاش برای رسیدن به یک ماموریت کسب و کار است که شامل خدمت برخی از مشتریان خاص. در آموزش, شما در حال تلاش به رشد افراد. این همچنین شامل هدف خدمت به “مشتری” ولی در بسیاری از مشتری یک استعاره بد بیش از حد معمولی در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گیرد, چرا که دانش آموزان هر دو در “گیرنده” و همکاری سازندگان یادگیری. اما اغلب, آنها نیاز به عنوان خالقان دیده می شود. آموزش زمانی رخ می دهد را یاد بگیرند. پس این است که به سادگی یک ماده از حرفه ای نیست (به عنوان مثال. معلمان) تولید یک نوع خاصی از محصول (دانش آموزان). این یک فرایند مشترک اکتشاف و توسعه متقابل است.
یک عنصر مشترک است که هر دو کسب و کار و آموزش و پرورش متصل نیاز برای رشد یک جو سازمانی و فرهنگ است که پشتیبانی از مداوم همکاری است, ریسک پذیری, و یک حس عمیق از هدف و تعهد. بنابراین در این روش خاص, رهبری کاملا در آموزش و پرورش به عنوان در کسب و کار مشابه است. چه من همیشه به مردم یادآوری تک اختلاف بزرگترین از نقطه نظر رهبری پیچیدگی مدرسه است — به ویژه پیچیدگی محیط ذینفعان. کسب و هیچ مشابه ذینفعان به پدر و مادر. پدر و مادر در تعهد عمیق به مدرسه چرا که آنها یک تعهد عمیق به رشد رفاه و کودکانشان دارند. اما آنچه نیز همراه با آن می آید پتانسیل برای ترس و اجتناب از در نظر گرفتن خطرات که منفی می تواند فرزند من را تحت تاثیر قرار است. در نهایت, زمینه های سیاسی آموزش و پرورش بسیار متفاوت است, به خصوص در آموزش و پرورش عمومی. اما برای همه آموزش و پرورش, یک درجه ای از دید که با ما چگونه بچه ها است که کاملا متفاوت نسبت به کسب و کار آموزش می رود وجود دارد.
چگونه می توانیم همچنین تله درمان آموزش و پرورش به عنوان یک کسب و کار جلوگیری از زمانی که کالا باید انسان که می تواند زندگی رضایت بخش منجر شود?
من فکر می کنم پاسخ ساده این است که ما باید برای نگه داشتن یاد هدف ما. در آموزش و پرورش آن است که به رشد افراد و کمک به تکامل جامعه. این دو تفاوت اساسی اهداف اما مرتبط در آموزش و پرورش وجود دارد: بهره دانشجویان و بهره گیری از آینده جامعه ما. آموزش و پرورش تنها نهاد در جامعه است که واجد یک 50 به 70 سال افق زمانی. این قوی است پتانسیل برای تاثیر گذاری در آینده, فقط به عنوان کسب و کار دارای بزرگترین قدرت در حال حاضر. اما هیچ کسب و کار دارای یک افق زمانی این دامنه و پتانسیل را دارد که مرتب کردن بر اساس تاثیر بر جامعه که آموزش و پرورش می کند.
چه سیستم مدرسه یا مدارس شما آشنا با یک سازمان یادگیری فراگیر مشترک ایجاد کرده اند? اقدامات کلید موفقیت آنها نشان داده اند چه هستند?
در مشارکت آموزش و پرورش SOL, در حال حاضر وجود 15-20 مناطق آموزش و پرورش با نزدیک به مورد 1000 مدارس همه با هم. هنگامی که شما بازدید این مدارس, شما یک تغییری عمیق در آب و هوا را ببینید, از کلاس درس به مدرسه به عنوان یک کل. معلمان و دانش آموزان از یادگیری با هم. درک واقعی برای رهبری دانش آموزان در فرآیند مداوم از آموزش و پرورش تبدیل, تحقیق در حال انجام, بازتاب و نوآوری در آموزش و پرورش. در کوتاه, این مدارس واقعا ایجاد محیط های یادگیری.
اولین چیزی که شما متوجه هنگام شما از نتایج این تلاش در نظر تعامل عمیق توسط معلمان و دانش آموزان است. معلمان در حال یادگیری, دانش آموزان در حال یادگیری. دو به هم متصل چرا که آنها هر دو کمک به محیط زیست کلی از یادگیری مستمر. دوم, شما در عمق یادگیری را ببینید. امروز, تاکید بیش از حد بر تسلط سطحی از روش به جای یادگیری عمیق تر وجود دارد, برای مثال در علوم و ریاضیات. در نهایت, شما شروع به متوجه رسیدن به فراگیر به زبان آموزان بسیار متنوع. از آنجا که تاکید قوی بر روی مهارت های تفکر بصری وجود دارد, به خصوص در اوایل سنین, زبان آموزان که در یک زبان عامل این است که نه زبان مادری خود را انجام دهد خود را در نقطه ضعف همان پیدا کنید در کلاس های درس تاکید بر تنها مهارت کلامی.
شاید بزرگترین نتیجه تنها شواهد رو به رشد که کل رویکرد سیستم متصل عمیقا با سیستم بصری قابلیت از تمام کودکان فکر است. به عنوان مثال, بسیاری از زبان آموزان که با آموزش سنتی و تعصب فرهنگی سنتی نسبت به انواع خاصی از یادگیری مبارزه (مانند تسهیلات کلامی و استدلال قیاسی سریع) شده، دیگر در یک محیط است که بر روی روابط و فرآیندهای تغییر متمرکز محروم.
چه در مورد نتایج یادگیری در قرن 21 در مقابل قرن 20 از نظر صلاحیت های کلیدی مورد نیاز مورد نیاز متفاوت است? چگونه می بینید صلاحیت های کلیدی مورد نیاز معلمان برای فعال کردن این?
تفاوت های کلیدی در صلاحیت من معتقدم در عمق درک غیر روحانی; قدردانی از وابستگی متقابل و همکاری; و اتصال مجدد سر, قلب و دست. کودکان نیاز به رسیدن به یک اعتماد به نفس عمیق است که آنها می توانند یاد بگیرند, که آنها می توانند مشکلات پیچیده را حل کند و که آنها می توانند این را با هم انجام. مشکلاتی که در جوامع ما مواجه – از مشکلات جهانی با تغییر آب و هوا مانند به آنهایی که بیشتر محلی مانند بی عدالتی و فقدان هدف و اتصال به یک دیگر – فراتر از دسترس نهادهای موجود و اتکا به قدرت سلسله مراتبی هستند. مردم نیاز به همکاری برای حل این مشکلات و این جایی است که دانش آموزان نیاز به ساخت شایستگی جدید. پرورش این یادگیری مشارکتی از چگونگی رویارویی با چالش های بیشتر به ما معنی خواهد معلمان که در حال ساخت و ساز در صلاحیت همان درگیر نیاز. ما آموزش که ما که هستیم تنها چیزی که ما مطمئن شوید که. معلمان که به کار در دستگاه آسانسور بذرها و ایستاده و ارائه برنامه درسی مورد استفاده قرار قادر به پاسخگویی به نیازهای زبان آموزان امروز خواهد بود. این که چرا رهبری است, مانند اصول که فرهنگ مدرسه ساخت همکاری و ریسک پذیری, بسیار مهم است.
چه چیزی شما را به عنوان کاستی ترین مورد از محیط یادگیری قرن 21 را ببینید? چگونه معلمان می توانند و دانش آموزان کار برای خنثی کردن این کاستی?
تکه تکه شدن و رقابت بیش از حد فرد از بین بردن روح طبیعی آموزان که واقعا می خواهید به یادگیری. بیش از یک زمان بسیار طولانی, مدرسه تبدیل به یک محل انجام برای تصویب یک معلم, و یا به ثمر رساند در آزمون. این هرگز به یادگیری منجر شد و آن را برای دانش آموزان که دیگر انتظار معلمان به قلم از تمام دانش کمتر معتبر است, از آنجایی که آنها دسترسی به اطلاعات بسیار زیادی در خود را دارند, اما واقعا معلمان که فرایند یادگیری با پیوستن به آنها نیاز دارید, به عنوان راهنما و همکاری را. تکه تکه شدن تنها می تواند توسط یک فرایند آموزش و پرورش است که عمیقا در ارتباط متقابل دانش که ریشه غلبه بر, فقط به عنوان رقابت بیش از حد تنها می توان با ساخت فرهنگ ها است که توازن سالم تر بین یادگیری فردی و جمعی غلبه بر.
چه خواهد بود دید ایده آل خود را برای آموزش و پرورش در 2030?
که انواع مدارس منطبق بر انواع یادگیرندگان. همه ما به روش های مختلف و یک مدرسه واقعا یادگیری محور یاد بگیرند (در مقابل یک مدرسه آموزش محور) قادر به خدمت بسیاری از انواع فراگیران خواهد بود. چنین مدرسه نیز می شود به مراتب بیشتر در جامعه بزرگتر جاسازی شده, به طوری که پدر و مادر و خانواده عمیقا و همچنین به فرایند یادگیری متصل – دانش آموزان, معلمان و اعضای جامعه ایجاد جوامع سالم تر.
چگونه نقاط قوت برنامه درسی IB و سیستم یادگیری در این زمینه شما را ببینید?
IB دارای یک زیرساخت فوق العاده ای برای یادگیری پشتیبانی در سراسر فرهنگ ها و زمینه های. با راهنمایی یک فلسفه مشترک از یادگیری به عنوان توسعه عمیق انسانی, IB می تواند یک رهبر جهان در به طور مستمر گیری ایده های جدید و افزایش سرعت گسترش نوآوری های اساسی مانند آموزش و پرورش سیستم. بدون یک شبکه خوب برای تست و اشاعه اندیشه ها به این که امید های زیادی را, آنها هرگز از تصفیه و رشد. هیچ پاسخ به آنچه که برای آینده آموزش و پرورش مورد نیاز است وجود دارد. چه بیشتر مورد نیاز جوامع همکاری کاوش دقت قلمرو یادگیری عمیق تر که واقعا می تواند در خدمت نیازهای اساسی ترین اجتماعی ما است. احساس من این است که شبکه IB در حال حاضر به این فضا پله.
(همه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد از پیتر سنگه و سازمان IB)
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر