IBヘッズハーグの世界会議で、, 私はピーターSengeに話を聞きました, システム上の著名な専門家, 企業経営と学習, MITの上級講師. 彼のベストセラーの本, フィフス規律: 学習する組織の芸術と実践, 企業はどのように育成吸引によって賢くなることを教えます, 反射会話を開発し、複雑さを理解します. 次のインタビューで, 彼は、ビジネスや教育における学習システムの違いについて説明します, 彼が考えている理由と、今我々が持っています “教育ルネサンス。” 彼はまた、21世紀のための彼の革新的な教育システムの概要といくつかの成功した学習戦略を提供しています, このようなモノリシックテストや要件を放棄など, 学習者の多くの異なる種類があることを認識, そして、IBプログラム. さらに, 彼は革新的な変化を作成する際に挫折のいくつかを見て. 以下のための彼の擁護 “学習を中心としました” 学校は彼が事業に与えたものとして重要であると教育への衝撃を与えます フィフス規律.
どのように学習を定義します “システム”? どのようにビジネスのために、教育のためのシステム思考の主な相違点を見ています?
明らかな違いが目的で始まります. 仕事の上で, あなたは、いくつかの特定の顧客にサービスを提供することを含む、ビジネスミッションを達成しようとしています. 教育, あなたは人を成長しようとしています. これはまた、提供の目的を含みます “顧客” しかし、多くの点で顧客が教育にあまりにもさりげなく使用する悪いメタファーであります, 学生は両方であるため、 “レシーバ” そして、学習の共同制作者. しかし、大部分は, それらは、共クリエーターとして見られる必要があります. 学習者が学ぶときに学習が発生します. だから、これは単に専門家の問題ではありません (i.e. 教師) 製品の特定の種類の製造 (学生). これは、探査と相互発展の共同プロセスであり、.
ビジネスと教育の両方を接続する共通の要素は、継続的なコラボレーションをサポートする組織風土や文化を成長させる必要があります, 危険負担, そして目的とコミットメントの深い意味. この特定の方法でそのように, リーダーシップは、ビジネスのように教育に非常に似ています. 私はいつも人々を思い出させることは学校の複雑なリーダーシップの観点からは、単一の最大の違いです — 特にステークホルダー環境の複雑さ. 企業は親に類似しない利害関係者を持っていません. 彼らは幸福とその子供たちの成長に深いコミットメントを持っているので、親が学校に深いコミットメントを持っています. しかし、何もそれと一緒に来ることは悪私の子供に影響を与える可能性が恐怖とリスクを取るの回避の可能性であります. 最後に, 教育の政治的文脈は非常に異なっています, 特に公教育で. しかし、すべての教育のための, 私たちはビジネスでよりもかなり異なっている子供たちを教育する方法で行く視認性の度合いがあります.
製品は満足のいく生活を送ることができます人間であることを必要とするとき、我々は、ビジネスとしての教育を治療するトラップを回避するにはどうすればよいです?
私は、単純な応答は私達が私達の目的を思い出して維持する必要があると思います. 教育では、人を成長させるために、社会の進化を支援することです. 教育におけるこれらの二つの根本的に異なるが関連する目的があります。: 学生の利益と社会の未来の利益. 教育が持っている社会の中で唯一の機関であります 50 へ 70 年の時間軸. それは最強の持っています ポテンシャル 将来に影響を与えます, 事業は、現在の最大の力を持っているだけのように. しかし、誰のビジネスが、この範囲の時間軸と教育が行う社会への影響のようなものを持っている可能性を秘めていません.
どのような学校制度や学校あなたは共同の包括学習する組織を設立したことに精通しています? 彼らが示した成功の鍵対策は何ですか?
SoLの教育パートナーシップ内, 今そこにあります 15-20 約に近いと学区 1000 すべて一緒の学校. あなたはこれらの学校を訪問したとき, あなたは気候の深遠なシフトが表示されます, 全体として学校に教室から. 教師と一緒に学ぶ学生. 変換教育の継続的なプロセスの学生のリーダーシップのための本当の感謝, 継続的なお問い合わせ, 教育学における反射とイノベーション. 要するに, これらの学校は本当に学習環境を作成するのですか.
あなたはこの努力の結果を考慮するときに気づく非常に最初のものは、教師と学生による深いエンゲージメントです. 教師は学習しています, 学生が学んでいます. 彼らは両方の継続的な学習の全体的な環境に貢献しているので、2が接続されています. 第2, あなたが学習の深さを参照してください。. 今日, 技術の表面的な習得ではなく、深い学習にあまりにも多くの重点があります, 科学と数学で、例えば、. 最後に, あなたは非常に多様な学習者へのより包括的な範囲を気づき始めます. 視覚的な思考スキルに重点がありますので, 特に初期の年齢で, 母国語ではない言語で動作している学習者は口頭で熟練を強調教室と同じ不利で自分自身を見つけることはありません.
おそらく最大の単一の結果は、全体のシステムアプローチは、直感的なシステムでは、すべての子供たちの能力を考えると非常に深く接続されていること成長している証拠であります. 例えば, 伝統的な教育と学習の特定の種類に向かって、伝統的な文化的偏見に苦しむ多くの学習者 (口頭施設と迅速な演繹的推論のような) もはや関係と変化の過程に焦点を当てている環境で不利されていません.
どのような必要なキーコンピテンシーの面で20世紀対21世紀のために必要な学習成果の相違点? どのようにこれを有効にするために、教師に必要なキー・コンピテンシーを見ています?
私は理解の深さにあったと考えている能力で重要な違い; 相互依存性とコラボレーションの感謝; そして、再接続するヘッド, 心と手. 子供たちは、彼らが学ぶことができることを深く確信に来る必要があります, 彼らは複雑な問題を解決できることを、彼らは一緒にこれを行うことができます. 私たちは私たちの社会で直面する問題 – 不公平と目的が失われ、互いへの接続など、よりローカルなものにのような気候変動と地球規模の問題から – 既存の制度のリーチと階層的権威への依存を超えています. 人々は、これらの問題を解決するために協力する必要があり、これは、学生が新しい能力を構築する必要がどこにあります. 同じ能力の構築に従事している教員が必要になります、私たちに最も意味の課題に直面する方法のこの協調学習を育成. 我々は、我々が知っているものだけではありません誰が教えます. サイロでの作業と立ってカリキュラムを提供するために使用されている教師は、今日の学習者のニーズを満たすことができなくなります. これはなぜリーダーシップであります, コラボレーションとリスクテイクの学校の文化を構築するプリンシパルのような, 非常に重要です.
あなたは21世紀の学習環境の中で最もに関する欠点として何が見えます? どのように教師と生徒は、これらの欠点を打ち消すように働くことができます?
断片化と過度の個々の競争が本当に学びたい学習者の自然な精神を破壊します. 非常に長い時間をかけて, 学校は教師の承認のために行うの代わりとなっています, またはテストの得点. これは、学習に資することはなかったし、それはもはや教師がすべての知識のフォントであることを期待しない学生にはあまり信憑性, 彼らは自分自身でそのように多くの情報へのアクセス権を持っているので、, しかし、実際に彼らと学習プロセスに参加する教師を必要とします, ガイドと共同学習者として. 断片化は、唯一の深い知識の相互関連性に根ざしている教育法によって克服することができます, 過当競争は個人と集団学習との間のより健全なバランスを取るの文化を構築することによって克服することができると同じように.
教育のためのあなたの理想的なビジョンは何でしょう 2030?
学校の多様な学習者の多様性を一致していること. 我々は、すべてのさまざまな方法と、本当に学習中心の学校で学びます (教育中心の学校対) 学習者の多くの種類のサービスを提供することができるようになります. このような学校もはるかに大きいコミュニティに埋め込まれることになります, 両親や家族を深く学習プロセスにも同様に接続されるように、 – 学生, 教師やコミュニティのメンバーは、より健康的なコミュニティを構築します.
どのようにして、この点でのIBカリキュラムや学習システムの長所を見ています?
IBは、文化やコンテキスト間で学習をサポートするための特別なインフラを持っています. 深い人間開発の学習の共有理念によって導かれます, IBは、常に新しいアイデアをテストし、システム教育などの基本的な技術革新の普及を加速する上で世界的リーダーとすることができます. そんなに約束を持っているこのようなアイデアをテストし、拡散させるための優れたネットワークなし, 彼らは、洗練された取得しないと成長しないだろう. 教育の将来のために必要とされるものに誰も答えはありません. 一番必要とされるのは、本当に私たちの最も基本的な社会的ニーズに応えることができ、より深い学習の厳密領土を探索コラボレーションのコミュニティです. 私の気持ちはIBネットワークは既にこの空間に足を踏み入れるされていることです.
(すべての写真は、ピーターSengeとIB組織の礼儀です)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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