Yeni bir rapor, “Öğrenciler, Bilgisayarlar, ve Öğrenme: Bağlantı Yapımı,” teknoloji ve eğitim çok önemli çağdaş konularda istatistikleri inceler. Yazar, Francesco Avvisati, Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü eğitim raporlarının bir analist olan (OECD) ve Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA). Raporun şaşırtıcı bulgular gerçeği içerdiğini BİT gelişimi (bilgi iletişim teknolojisi) okul sisteminde mutlaka okuma öğrenci başarısını artmadı, matematik, ve bilim; ve kanıtlanabilir dezavantajlı ve ayrıcalıklı öğrenciler arasındaki boşlukları kapattı değil. Fena halde ne eksik, Bu rapora dayanarak, Gerek içindir “Yoğun öğretmen-öğrenci etkileşimi” hem de eğitim gibi o capably ve akıllıca sınıfta teknolojiyi adapte edebilirsiniz. Bizim röportajda, Avvisati eğitimde teknolojinin geleceği hakkında endişe öğretmenlere ve velilere yaptığı ipuçları verir, ve taktikler şimdiye kadar derslik ve evlerde çalıştım ne açıklık. Francesco önce İktisat Paris Okulu'nda ve Çalışma Bakanlığı Fransız araştırmacı ve öğretim görevlisi oldu, ve Latif Jameel Poverty Abdul Eylem Lab üyesi olmuştur – Avrupa.
Francesco Rapor okulları kalmış belirtir “önemli ölçüde teknolojinin vaat arkasında.” Araştırmanıza en önemli bulgular nelerdir?
Geçmiş yıllarda, önemli bir öncelik bazı ülkelerde okullara teknolojiyi oldu getiren, Avustralya gibi, Danimarka, Yeni Zelanda, Norveç, Birleşik Krallık ve Amerika Birleşik Devletleri. Oysa okuma öğrenci başarısı kayda değer bir iyileşme olmamıştır, eğitim için BİT büyük yatırımlar yaptık ülkelerin çoğunda matematik ya da bilim. Bu arada, Kore, burada sadece 42% Öğrencilerin okulda bilgisayar kullanıyor (ama çok daha fazla okul dışında bunları kullanmak), okuma veya matematik daha geleneksel kağıt ve kalem testlerinde sadece bir maça damgasını olduğunu, ama aynı zamanda öğrencilerin değerlendirmelerde’ Dijital okuma becerileri veya bilgisayar kullanarak problem çözme becerileri.
Yani bu yatırımları haklı beklentileri arasında bir boşluk olduğunu, ve darbe onlar öğrencileri olduğunu’ öğrenme – Dijital becerilerin öğrenme dahil. Bu raporda, Biz bu yüzden cevap vermeye çalışıyoruz, ve öğrenme öğrenciler tarafından nasıl etkilendiğini bir nüanslı bir resim çizmek için’ teknoloji kullanımı, ne kadar iyi öğrenciler dijital dünyadaki önemli olan bazı yeni becerileri, ve nasıl öğretmenler ve okullar öğrencileri içine ICT entegre edilir’ öğrenme deneyimleri.
Sizin bulgular sınıflarda teknoloji artırır bir beceri avantajlı ve dezavantajlı öğrenciler arasında bölmek köprü çok az yapmış olduğunu göstermektedir, veya matematik ve okuma temel yeterlikleri yükseltmek yardımcı. Ve sık sık internet kullanımı öğrenciler için psikolojik sorunlu olduğunu kanıtladı. Nerede okullar yanlış gitti?
Ne Rapor açıkça gösteriyor daha fazla bilgisayar ve daha iyi öğrenme arasındaki bağlantı doğrudan bir tek olmadığıdır. Öğrenciler için somut bir yarar teknolojinin sözünü tercüme katılan birçok kişi vardır, ve bunun sonucu olarak işler ters gidebilir borudaki birçok olası bir sızıntı var.
Bazı durumlarda, insanlar eğitime teknolojiyi tanıtarak ulaşmak için umut hedefleri belirsiz olduğunu; ve bu onların başarısını yargılamak için zor bugün yapar, o da sanayinin beklentilerini demektir, öğretmenler ve diğer paydaşlar her zaman uyumlu değil. Bu zor kalitesiz olanları bir bolluk arasından yüksek kaliteli dijital öğrenme kaynakları bulmak için yapılan. Diğer planlar naif, ki ikisi de öğretmen ve öğrencilerin dijital beceriler abartmış, ve tamamlayıcı kaynaklara ihtiyacı hafife. Örneğin, Raporda gösteriyor ki daha eğilimli ve öğrenci odaklı öğretim uygulamaları olarak bilinen daha hazırlıklı olan öğretmenler, Böyle grup çalışması olarak, bireyselleştirilmiş öğrenme, ve proje çalışmaları, Dijital kaynakları kullanmak daha olasıdır. Ancak pek çok durumda, Öğretmenler yeterince teknolojinin en iyi şekilde öğretim yöntemleri tür kullanım için hazır değildi.
Tüm, En başarılı planlar artan ve önceki planlarda öğrenilen dersler üzerine inşa edildi. Ne zaman farklı aktörler gol netlik ve iyi bir geri besleme var – dahil sanayi, okul liderleri ve öğretmenler – daha muhtemel olduğunu 5-10 yıllık bir süre içinde, okullarda BİT en etkili kullanımlarını destekleyen koşulları tanımlamak ve oluşturmak mümkün olacaktır. Ne yazık ki, birçok tür planlar vardı.
Ne ölçüde senin raporunda belirlenen teknoloji ile ilgili sorunlar sınıflarda öğretmenler tarafından ele alınabilir olabilir için? Ne kadar evde ebeveynlerin iş olmak zorunda?
Öğretmenler dijital okuryazarlık ile ilgili konuları ele almalıdır, bu tür bilgiler aşırı yük ve intihal olarak. Öğrenciler bir arama planı öğrenmek gerekir, Bir web sitesinde bilgi bulmak, bilgilerin yararını değerlendirmek, kaynakların güvenilirliğini değerlendirmek, vs.
Bu arada, Çocukların Çevrimiçi tür dolandırıcılık olarak risklere maruz kalabileceği ebeveynlerin farkında olmalıdır, gizlilik veya online zorbalık ihlalleri. Bu risklerin çoğu Internet önce de var; ancak tedbirler, ilgili çevrimdışı tehditlere karşı çocukları korumak için (Fiziksel engeller olarak, Belirli alanlara erişimi engellemek yaşa bağlı normlar, ve yetişkin gözetimi) Bir sanal alanda empoze ve uygulamak zordur. Ve çözüm var ne zaman, anne onları bazen habersiz. Içinde 2010, OECD çalışmasında belirtildiği gibi, den daha az 10% Avrupa'daki tüm internet kullanıcılarının bir ebeveyn kontrolü veya web filtreleme yazılımını kullandık. Okullar çocuklar ve ebeveynler arasında böyle tehditler bilinçlendirmek yardımcı olabilir. Bu tür tehditleri karşılaşmak çocuklar onları tanımak ve bunları işlemek için nasıl öğretmenler ve veliler arasında destek bulmak gerekir.
Veliler her yaş için uygun olmasını sağlamak için çocuk Ortam diyet izlemeleri gerekir, Bu boş zaman çevrimiçi başka bir zaman kullanımları ile dengelenir, Çocuklar uyku için yeterli zaman var. Basit bir reçete yoktur, ama internet aşırı kullanımı genellikle belirti, değil neden ise, Okul zorluklar, sorunlar ve sağlık sorunları kişilerarası.
Rapor okulları ve hükümetlerin önemli aracısız öğrenci-öğretmen ilişkilerinin nasıl unutmuş olduğunu göstermektedir, ve bu öğrenme yavaşladı olduğunu. Ne fikirleri, eğitim düşünce zeitgeist geri bu ideali getirdiğin için sana var?
Eğitimde öğretmenlerin önemli rolünün artması kabul edilmektedir. Ama biz öğretim olağanüstü yetenek gerektiren bir sanat olduğu fikrini ötesine gitmek gerekir. Olağanüstü öğretmenler vardır, ama hepimiz öğretmenlerin mesleki gelişimini desteklemek gerekir, Biz öğretmenlik mesleğinin bilimsel tabanı yatırım ve diğer öğretmenlere ilham liderleri olmak için bu çok istisnai öğretmenleri güçlendirmek ve eğer biz bunu yapabilirsiniz.
Teknoloji bu konuda harika araçlar sunar. Ben bilginin oluşturulmasında işbirliği platformlarının düşünüyorum, nerede öğretmenlerin paylaşmak ve öğretim materyallerini zenginleştirebilirsiniz; Öğrencilere ölçmek için toplanan verilerin miktarı’ öğrenme; ya da öğretmenler harmanlanmış öğrenme modellerinin artan kullanımı’ eğitim, hangi online dersler akranlarından bireyselleştirilmiş uzman desteği ve geri bildirim ile birleştirilir. Onlar teori ve pratik arasındaki gündelik sınıf geribildirim döngüleri sağlayacak ve gibi düşünen yaşıtları ağı tarafından desteklenmektedir Çünkü, bu modeller derslerin geleneksel modeli çok daha etkili olduğu tespit edilmiştir, atölyeler, konferans ve seminerler. Bu arada, veri sistemleri geçmişte ellerinden geldiğince fazla yapıyorsun ne kadar iyi öğrenmek için öğretmenlere sağlamak. Teknoloji inovasyon kültürünün destekleyebilir, çözüm bulma işbirlikçi sürecine bireysel öğretmenin sorunları eskiden ne dönüştürülmesi.
Bu çalışmada öğrendiklerini dayanarak, ne tavsiye / ipuçları öğrenme ortamında daha BİT bağlantı çalışmaları yapma konusunda dünyada eğitimciler ve veliler iletmekten istiyorsun?
Eğitimde başarılı teknolojisini entegre çok doğru cihaz seçimi meselesi değil, zaman doğru miktarda onunla geçirmek, En iyi yazılım veya sağ dijital ders kitabı. Başarı için kilit unsurları öğretmenlerdir, okul liderleri ve vizyona sahip diğer karar vericilerin, ve yetenek, öğrenciler arasındaki bağlantıyı yapmak için, Bilgisayarlar ve öğrenme.
Teknoloji onların iş uygulamalarını nasıl geliştirebileceğimizi Ben onların mesleki bilgi yatırım tüm eğitimcileri teşvik edeceğini. Ebeveynler için Ve iki ipucu: bir taraftan, Bir aygıt veya yazılım çocuğunuzun öğrenme yardım etmek için kendi başına neler yapabileceğiniz hakkında biraz şüpheci olmak; diğer taraftan, kendi öğrenme gurur göstererek örnek teşkil yerde bu gerçekleşir, çevrim veya çevrimdışı olup olmadığını; ve ciddi takipçiliği için interneti kullanıyor teşvik, Böyle güncel olaylarla ilgili okuma ya bir yaz iş bulma gibi, hem de eğlence için olduğu gibi.
(Tüm Resimler C nezaket vardır. M. Rubin, Dwight Okulu ve OECD)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar