Um relatório recente, Abertura de oportunidades: Reforma do Ensino na Polónia por Maciej Jakubowski do Instituto Evidência, Universidade de Varsóvia, ilustra por que a Polónia tem um dos melhores sistemas de ensino na Europa e por suas práticas de reforma estão a trabalhar.
Rankings do PISA da OCDE da Polônia mudou-se de baixo para cima a média da OCDE e é agora perto dos países com melhor desempenho. Antes 2000, Estudantes da Polónia teve um dos mais baixos níveis de escolaridade na Europa. Notavelmente, A Polónia é “um dos poucos países europeus que alcançaram grande melhoria da melhoria estudante ao longo da última década.” O relatório observa a prática mais significativa reforma foi a 1999 extensão da educação integral por um ano. O apoio ao ensino pré-escolar foi ampliado, bem como o currículo para escolas profissionais. Outras táticas de reforma incluíram a redução das diferenças de tamanho entre as escolas secundárias (escolas secundárias costumava ser o maior entre os países da OCDE, mas estão agora a menor), descentralização, aumento da autonomia das escolas, desenvolvimento profissional, ea introdução de exames nacionais. O relatório cita exames nacionais anuais, um novo currículo focado em resultados de aprendizagem e um novos dados do sistema de avaliação escolar conduzido como novas estratégias que promoveram escolas de maior qualidade. Enquanto os adultos poloneses ainda arrastar atrás de adultos na República Checa (CR) em termos de competências, os alunos na Polónia estão agora a classificação mais elevada do que os de Hungria, CR, e Eslováquia. Isso indica melhoria para vir para os adultos na Polônia, também. O relatório do Jakubowski não se limita a focar Polónia, mas também na forma como outros países podem se beneficiar do exemplo da Polônia, e como a Polónia pode igualmente continuar a melhorar. Ele ainda não é competitiva com os países da OCDE topo do ranking em todo o mundo, mas é certamente chegar lá.
Maciej Jakubowski atualmente trabalha como consultor para a Comissão de Avaliação da Educação Pública na Arábia Saudita e como professor assistente na Faculdade de Ciências Econômicas, Universidade de Varsóvia. Ele serviu como uma sub-secretário de Estado (O vice-ministro) no Ministério polonês da Educação Nacional entre 2012 e 2014. Ele foi responsável pelo orçamento e da escola de financiamento do Ministério, cooperação internacional, pesquisa e construção da estratégia de educação a longo prazo. Maciej nos une hoje em A Pesquisa Global para a Educação.
O que outros países podem fazer para seguir o exemplo da Polónia?
Todo sistema precisa fornecer tantas oportunidades quanto possível para os alunos e professores. As nossas reformas começaram quando a Polónia ainda tinha um sistema de gestão hierarquicamente que forneceu apenas oportunidades limitadas para muitos estudantes. ao longo dos anos, nós descentralizada governação e finanças, aumento da autonomia do professor e percursos educativos abertos para estudantes. Agora os professores gozam de liberdade, enquanto eles também têm muito mais responsabilidade. Os alunos sabem que seu sucesso depende unicamente de quão duro eles estarão trabalhando. We empower teachers and students while at the same time we assess learning outcomes at all levels. The national examination system is based on standardized tests that are the same for all students in the country and play a crucial quality monitoring role.
Are we starting to see any changes now in Hungary, República Checa, e Eslováquia?
These three countries have quite different systems, but they all select students into different programs very early. Parece ser muito difícil para os sistemas de reforma que oferecem as melhores oportunidades para os alunos mais talentosos. Elites são geralmente apoiando os sistemas selectivos como era a chave para o seu próprio sucesso. As pessoas tendem a se concentrar em oportunidades para o melhor enquanto eles não vêem quão prejudicial é para o resto dos alunos para ver muito cedo que as melhores oportunidades não são para eles. Há alguma discussão sobre abandonar ou adiar a seleção precoce nesses países, mas eu não acho que há um impulso político para as reformas, como as implementadas no 1999 na Polônia. Espero que a evidência que temos agora vai ajudar as pessoas a compreender que é crucial para oferecer oportunidades a todos os alunos o maior tempo possível e abandonar a seleção precoce.
Onde você se vê Polônia movendo nos próximos anos?
Nós temos modernizado elementos-chave do sistema escolar e já vemos bons resultados. Por exemplo, que introduziu o novo currículo focado em resultados de aprendizagem. Temos um novo sistema de avaliação escolar data-driven. Nós incentivamos os professores a criar redes que se tornarão parte do desenvolvimento profissional. Estas são todas as mudanças positivas que terão de ser plenamente implementada nos próximos anos. No entanto, a mudança mais importante na minha opinião é a redução da escolaridade obrigatória a partir da idade de 7 a 6 eo aumento do apoio ao ensino pré-escolar. Este ano, todas as crianças de 6 anos vão à escola, enquanto a educação pré-escolar já está livre para crianças de 5 anos. Ano passado, governo também começou a subsidiar fortemente a educação pré-escolar para 3- e crianças de 4 anos e esperamos chegar 90% taxa de matrícula. Vamos ver os benefícios de um início mais forte no futuro próximo, mas ao mesmo tempo precisamos repensar o conteúdo ea estrutura da educação. Nós sabemos, por exemplo, que os mais jovens poderiam melhor em matemática executar, mas a maneira que nós ensiná-lo nas primeiras séries é ainda insatisfatório.
Como eu disse, investir na educação precoce é a chave para promover melhorias. Eu acredito que a modernização das avaliações e avaliação escolar contínua poderia melhorar ainda mais a qualidade, mas é necessário reforçar a sua ligação com os sistemas de apoio profissional. Uma fraqueza remanescente de nossas escolas é que os nossos professores tendem a ver os alunos como um grupo homogéneo. Mesmo que eles vêem como variadas são os seus talentos, na maior parte dos casos, eles ainda ensinam todo o grupo da mesma maneira. Temos que dar mais apoio para os alunos mais fracos, enquanto ao mesmo tempo, precisamos reconhecer melhor os diferentes talentos e encontrar várias maneiras de fazê-los prosperar dentro do sistema escolar abrangente.
(Todas as fotos são cortesia de Maciej Jakubowski)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
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