Currículo 2030 – Alterando a educação para alcançar os objetivos globais da ONU, foi o título da Educação do Fast Forward (FEP) 15th debate global ao vivo, presidido pelo FEP Fellow Gavin Dykes.
Os sistemas de educação têm focado principalmente na realização acadêmica que é importante e relativamente fácil de medir. Da ONU 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável para 2030, com seu foco em Pessoas, Planeta, Prosperidade, Paz e Parceria, vai depender de educação para desenvolver novos currículos e competências para alcançá-los (o quarto objetivo é uma meta explícita para a educação). Muitos acreditam que as novas competências necessárias para enfrentar as questões globais serão mais difíceis de medir. Será que os sistemas de ensino estar pronto, disposto e capaz de fazer as mudanças necessárias?
Hoje em A Pesquisa Global para a Educação, Eu estou unido por falantes debate Rebecca Ingram e Alexa Joyce. Rebecca Ingram é Consultor Sênior Escolas (Desenvolvimento Internacional) no British Council. Rebecca tem trabalhado através de programas em África Subsaariana e no Sul da Ásia. Alexa Joyce é diretor mundial de Política, Ensino e Aprendizagem da Microsoft. Neste papel, ela apoia os governos nacionais e regionais e outros organismos de ensino em educação transformadora.
Senhoras boas-vindas! O SDG do foram concebidos como um quadro. Existe claramente um papel para a educação em um momento que estamos a viver uma “renascimento educação”. Você acredita que a SDG a vontade de acelerar o “renascimento educação”?
Alexa: Eu acho que os ODS são definitivamente um grande catalisador para a transformação da educação. As metas e os ODM anteriores EPT concentrada políticas e empresariais mentes. Os ODS têm levantado a nossa ambição a nível mundial para enfrentar os desafios educacionais, e dar um conjunto claro de alvos que podemos trabalhar juntos para alcançar.
Rebecca: É sem dúvida um momento de mudanças muito rápidas. As novas tecnologias estão oferecendo mais oportunidades para engajamento democrático, com teor de educação e mais pessoas estão on-line e capaz de trocar idéias e conteúdo do que nunca.
Os ODS são, em si mesmos, Não deve acelerar o “renascimento”. tem 13 metas de educação em toda a 4 ODS – , bem como a educação SDG, existem metas de educação no âmbito da saúde, trabalho e as alterações climáticas. Os três meios de implementação sob SDG 4 estão focados em instalações de educação, bolsas de estudos e prestação professor: todos importantes, mas não particularmente inovadora e catalítico em si mesmos.
Há também um grande número de crianças que ainda não têm acesso a esse "renascimento": 110 milhão de pessoas na Nigéria não têm qualquer acesso à internet. Níveis de literacia e numeracia básicas para muitos impedi-los de acessar qualquer conhecimento ou desenvolver suas habilidades. 25 milhão de crianças não estão na escola no Paquistão – e mesmo entre aqueles que são, 25% de grau 5 estudantes são incapazes de ler uma frase ou uma história simples. Essas crianças estão sendo deixados para trás. É certo que as ODS continuar a fornecer o foco para o ODM inacabada do acesso universal com um novo foco na qualidade, e também olhar para a primeira infância, onde sabemos que o fosso começa a se abrir entre crianças ricas e pobres. Acelerar não pode acontecer sem fechar a lacuna, e não podemos assumir os efeitos vai pingar para baixo.
Os SDGs representam uma influência formal sobre educação a nível mundial – a definição de objectivos e metas podem ser muito importantes, especialmente para trabalho de campanha que precisa de uma simples, objetivo transmissível a se aglutinar em torno. Como o foco para a implementação ea responsabilidade reside no nível de país, é difícil ver como catalisador do processo pode ser a nível internacional. O que ele faz, contudo, é definir o ambiente mais amplo dentro do qual podemos desenvolver processos liderados pelos países que respondem a um futuro desconhecido, e pode muito bem influenciar as políticas de financiamento dos países da OCDE-CAD que pode pretendem encorajar a inovação, ao mesmo tempo como obter o básico no lugar.
Quais são as necessidades mais cruciais para a educação que antecederam 2030? Como vai ajudar tecnologia?
Alexa: Uma das necessidades mais críticas no sistema de ensino é melhorar a qualidade através de reforma curricular e integração de práticas pedagógicas inovadoras, para criar um ambiente educacional que oferece aprendizagem ao longo da vida para todos. Do ponto de vista da Microsoft, o grande desafio que os Ministérios da Educação convidam-nos a enfrentar com eles é como garantir que os investimentos em infra-estrutura e formação em TIC pode contribuir para resolver a equidade, melhorar a qualidade da educação e permitir o desenvolvimento de habilidades que ajudarão os jovens e adultos encontrar um emprego gratificante na graduação da escola ou universidade. A tecnologia pode ajudar a melhorar o acesso à educação e formação – por exemplo alcançar estudantes em locais remotos ou incorporado durante o seu dia de trabalho – mas também por permitir que mais métodos de ensino colaborativas que promovem o trabalho em equipe ea solução de problemas. Tecnologia no entanto deve ser implementada de forma cuidadosa, evitando pára-quedismo em soluções sem engajamento das partes interessadas, para colher os benefícios do investimento de tempo e recursos que ele necessita.
Rebecca: A coisa mais importante é o financiamento. Existe um $39 bilhões lacuna de financiamento para alcançar pré-primária universal, ensino primário e secundário de boa qualidade em baixa e os países de rendimentos médios baixos. Isso não inclui o financiamento necessário para atender a educação profissional, metas de alfabetização de adultos e ensino superior. Sem este financiamento não faremos o progresso desejado.
Quais são as etapas importantes educadores globais devem tomar para garantir que eles estão construindo um currículo que prepara seus alunos para o futuro?
Rebecca: Educadores têm a responsabilidade de preparar as crianças para o seu futuro da melhor maneira possível. Apenas preparando-os para qualificações não será suficiente. Sabemos que os jovens precisam da oportunidade de crescer em cidadãos bem arredondadas e criativos e críticos, capazes de moldar-se para o futuro.
O que isto se parece em diferentes contextos serão diferentes, e os educadores estão em melhor posição para tomar decisões informadas sobre como eles podem melhor fornecer para seus alunos. O perigo – se nos concentrarmos demasiado na construção do currículo – é que a mudança irá ultrapassar este. Processos de reforma curricular geralmente não são tão freqüentes. A abordagem mais eficaz será a de apoiar os professores, líderes e ministérios para tomar essas decisões por si mesmos e isso vai permitir-lhes adaptar-se e flexionar como as inovações entrar em operação, desenvolver novos mercados de trabalho e as prioridades políticas mudam.
Alexa: Quando olhamos para as competências-chave que estão em crescente demanda na vida profissional futura, mas também necessária para enfrentar desafios societais no futuro, podemos ver que as habilidades de ordem superior vão ser necessários. Isto significa que a resolução de problemas, criatividade, empreendedorismo e colaboração. Competência científica e técnica – incluindo pensamento computacional – também continua a ser uma área em que temos de preparar os alunos de forma mais eficaz. A sustentabilidade como um tema também precisa ser executado em todo abordagens. Os currículos devem levar isso em conta, e se concentrar em estimular inquérito estudante, capacitar os alunos a se encarregar da sua própria aprendizagem.
O topo 5 estratégias que você recomendaria aos pais para ajudá-los a garantir que seus filhos desenvolver as competências básicas de que necessitam na vida?
Rebecca: Os pais são filhos de primeira, e mais importante, educadores. Eles desempenham um papel muito importante em ambas as aspirações nutrir e em termos de apoio prático e financeiro. Os sistemas de ensino a nível mundial são rapidamente descentralização e com isso vem a expectativa de que os pais terão um papel na governação e tomada de decisão. Sabemos também que os resultados educacionais para as crianças tendem a ser melhor quando há o envolvimento dos pais, mas que este é limitado por todos os tipos de factores relacionados com a pobreza, inclusão social, alfabetização e restrições políticas.
A maioria dos pais, onde eles estão em posição de, fazer tudo o que pudermos para apoiar a aprendizagem das crianças. Uma forma de garantir que as competências são relevantes e que os pais são capazes de trabalhar em colaboração com as escolas é assegurar o ambiente político mais amplo proporciona uma oportunidade para que os pais sejam envolvidos no processo de decisão. As escolas também podem trabalhar para envolver os pais diretamente em termos de aumentar atividades de divulgação e ajudando a compartilhar pedagogias e abordagens para apoiar o desenvolvimento de competências.
Alexa: Neste momento, há muita emoção em torno do Hour of Code. Nós temos alguns tutoriais baseados Minecraft incríveis sobre aprendizagem pensamento computacional que eu sei que os pais e seus filhos estão gostando muito. Os pais precisam estar aberta e solidária de um leque de interesses de seus filhos. Por exemplo, muitos pais estão preocupados com jogos de computador – mas quando olhamos para o que os alunos fazem em jogos como Minecraft, ele é realmente estimulante muita criatividade e aprendizagem. Acho também como os pais, temos a responsabilidade de apoiar as escolas na integração de competências-chave de forma mais eficaz – se ele está participando como modelos face a face ou virtualmente usando o Skype – para mostrar como o que aprendemos na escola pode ser usado na vida real em empregos.
(Montagens de fotos são cortesia do G. R. Rubin)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
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