“Υπερφόρτωση και Underprepared: Στρατηγικές για ισχυρότερες Σχολές και Υγιείς, Επιτυχής παιδιά,” είναι γραμμένο για τους εκπαιδευτικούς, διευθυντών σχολείων, Οι γονείς και φοιτητές που ενδιαφέρονται για τη μετατόπιση της στάσης προς μια υγιέστερη, προετοιμαστούν καλύτερα και πιο παραγωγική ζωή για τα παιδιά μας. Το βιβλίο είναι επίκαιρη δώσει όλα τα μέσα εστιάζουν τις πιέσεις φοιτητές παντού είναι κάτω, καθώς και ολοένα και αυξανόμενες αποδείξεις ότι, παρά την ολοένα αυξανόμενη εργασία φορτίο, Τα παιδιά εξακολουθούν να μην εκμάθηση των σημαντικών δεξιοτήτων του 21ου αιώνα, που χρειάζονται για να επιτύχουν στον κόσμο – δεξιότητες, όπως η ανθεκτικότητα, δημιουργικότητα, της συνεργασίας και της κριτικής σκέψης. Οι συγγραφείς του βιβλίου, Denise Πάπα, Maureen Brown και Sarah Miles, μοιραστείτε εκτενή έρευνα τους από τα σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα, καθώς και αποδεδειγμένες στρατηγικές και πρακτικές προτάσεις που οι κοινότητες μπορούν εύκολα να εφαρμόσουν για να δημιουργήσουν ένα καλύτερο περιβάλλον μάθησης.
Καλωσορίζουμε πίσω στο Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση συγγραφέας Δρ. Denise Πάπα. Denise είναι Ανώτερος Λέκτορας στο Στάνφορντ Σχολή Εκπαίδευσης και συν-ιδρυτής της επιτυχίας Πρόκληση, ένα ερευνητικό έργο και την παρέμβαση που στοχεύει στη μείωση ανθυγιεινά πίεση για τη νεολαία και πρωταθλητές ένα ευρύτερο όραμα της επιτυχίας της νεολαίας.
Denise, Πρόκληση επιτυχία έχει προωθήσει πάντα ισορροπημένη περιβάλλοντα μάθησης. Ποια ήταν τα πιο εκπληκτικά πράγματα που μάθατε στο να κάνει την έρευνα για το νέο σας βιβλίο, Υπερφόρτωση και Underprepared?
Από τη στιγμή που έχουν εργαστεί με σχολεία για πάνω από μια δεκαετία για την προώθηση της υγιούς, εμπλοκής μάθηση, δεν ήταν έκπληξη για να δείτε ότι πολλοί από τους φοιτητές στο Κ-12 σχολεία στις ΗΠΑ απεμπλακεί – πρόκειται από τις κινήσεις της μάθησης, “κάνει το σχολείο,” ή την αποχώρηση από το σύστημα συνολικά. Πολλοί περισσότεροι είναι ανήσυχοι, Τόνισε, και η έλλειψη θετικών μηχανισμών αντιμετώπισης. Γνωρίζουμε ότι πολλά από αυτά τα παιδιά δεν μαθαίνουν τις σημαντικές δεξιότητες του 21ου αιώνα, που χρειάζονται για να επιτύχουν – δεξιότητες όπως η κριτική σκέψη, συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα, και την ανθεκτικότητα. Τι μας εξέπληξε ήταν ότι έχουμε καλή στοιχεία που να αποδεικνύουν τα οφέλη από μια σειρά από εκπαιδευτικές πολιτικές και πρακτικές που βοηθούν τα παιδιά να αποκτήσουν αυτές τις δεξιότητες και να αποκτήσουν περισσότερα κίνητρα και ασχολούνται με τη μάθηση, αλλά σχετικά λίγα σχολεία στις ΗΠΑ χρησιμοποιούν αυτές τις πολιτικές ή πρακτικές. Στο βιβλίο, συνοψίζουμε την έρευνα πίσω από κάθε μία από αυτές τις αποτελεσματικές στρατηγικές, όπως υγιέστερο χρονοδιαγράμματα, εναλλακτικές εκτιμήσεις, και πρωτοβουλίες ευεξίας, και στη συνέχεια να προσφέρουν πρακτικές περιπτωσιολογικές μελέτες και εργαλεία για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να κάνετε αλλαγές που θα βοηθήσουν τους μαθητές τους να ευδοκιμήσουν.
Ποιο είναι το μήνυμά σας για τους γονείς που μπορεί να θέλουν να τραβήξουν τα παιδιά τους από το fast-track, αλλά πιστεύουν ότι απλά δεν μπορεί; δηλαδή. από όπου και αν ανησυχούν για το πώς τα παιδιά τους θα παραμείνουν ανταγωνιστικές, αν αμφισβητήσουν το status quo?
Βλέπουμε πάρα πολλά παιδιά που υποφέρουν από εξουθενωτικές θέματα υγείας, όπως η κατάθλιψη, διατροφικές διαταραχές, τελειομανία, σοβαρή στέρηση ύπνου, και το άγχος. Γνωρίζουμε ότι οι γονείς μπορεί να ανησυχούν για την ενίσχυση από το fast-track, αλλά τους καλώ να εξετάσει τη μεγάλη εικόνα και την απόλυτη υγεία και την ευημερία των παιδιών τους. Για να βοηθήσει τους γονείς, προσφέρουμε ένα σχέδιο τριών τμημάτων, με βάση την έρευνα γύρω από προστατευτικούς παράγοντες για τα παιδιά, που ονομάζεται PDF. Το P αντιπροσωπεύει το χρόνο ψυχαγωγίας – μια ώρα κάθε μέρα, όπου το παιδί σας μπορεί να συμμετάσχει σε ελεύθερα επιλεγμένα, δραστηριότητες παιχνιδάκι με γνώμονα. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει ορισμένα δομημένα εξωσχολικές δραστηριότητες, αλλά “ώρα του παιχνιδιού” θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει αδόμητες χρόνο για τις ευφάνταστες και κοινωνικό παιχνίδι (η οποία για τους εφήβους είναι συχνά χρόνος για να “παιχνίδι” με φίλους, είτε αυτοπροσώπως είτε μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης). Η D σημαίνει downtime το οποίο περιλαμβάνει τον ύπνο (8-10 ώρες για εφήβους και 9-11 για παιδιά του δημοτικού σχολείου), καθώς και χρόνο για στοχασμό, ενδοσκόπηση, και αυτο-χαλάρωση και αποκατάστασης πρακτικές, όπως η ανάγνωση για ευχαρίστηση, παίζουν ή να ακούτε μουσική, γιόγκα, και τα λοιπα. Και το F συμβολίζει χρόνο με την οικογένεια – ένα κρίσιμο συστατικό για την υγιή ανάπτυξη του παιδιού, όπου η πλειοψηφία του οικογένεια ξοδεύει χρόνο μαζί την κατανάλωση των γευμάτων, να κάνει την υπηρεσία, check-in και αγαπώντας ο ένας τον άλλον ανεπιφύλακτα. PDF είναι δύσκολο να χωρέσει σε κάθε μέρα, αλλά η έρευνα δείχνει αυτές οι δραστηριότητες είναι ζωτικής σημασίας για τη μακροπρόθεσμη υγεία και την ευημερία των παιδιών μας. Η ειρωνεία είναι ότι, αν θέλουμε τα παιδιά μας να είναι πραγματικά επιτυχής (ευτυχισμένος, υγιής, πληρούνται, και προετοιμασμένοι για τη ζωή έξω από το σχολείο), θα πρέπει να αμφισβητήσει την στενή αντίληψη της επιτυχίας καθώς σχετίζεται μόνο με τους βαθμούς, βαθμολογίες των εξεταστικών δοκιμασιών, και εκπαιδευτικά διαπιστευτήρια, και πρέπει να επικεντρωθούμε σε αυτά τα άλλα κρίσιμα εξαρτήματα.
Ποιο είναι το μήνυμά σας προς τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι βρίσκονται αντιμέτωποι με την αμφισβήτηση του status quo?
Αμφισβήτηση του status quo ως ένας εκπαιδευτικός δεν είναι εύκολο, αλλά αυτό μπορεί να γίνει! Το κόλπο είναι να αρχίσει σιγά-σιγά, επιλέξτε μια περιοχή εστίασης, και στη συνέχεια να αρχίσει διάλογο με τουλάχιστον ένα άλλο εκπαιδευτικός στο σχολείο σας, έτσι ώστε να μην χρειάζεται να αντιμετωπίσει μόνη της το έργο. Το βιβλίο μας προσφέρει συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς που θέλουν να κάνουν μικρό αλλά ισχυρό αλλαγές στη δική τους πολιτική τάξη, όπως αλλαγές στο είδος της εργασία ανατεθεί και πόσο αξίζει, διόρθωση δοκιμή και την αναθεώρηση των πολιτικών, ενσωματώνοντας πιο πραγματικό κόσμο, έργο-μάθηση και την αυθεντική αξιολόγηση, και πώς να ενισχύσουν περισσότερο τις θετικές σχέσεις δασκάλου-μαθητή. Προσφέρουμε, επίσης, συγκεκριμένες προτάσεις για τους εκπαιδευτικούς που θέλουν να εφαρμόσουν μεγαλύτερες αλλαγές στα σχολεία τους, για παράδειγμα, αλλαγή από ένα παραδοσιακό σε ένα πρόγραμμα μπλοκ, δημιουργία ενός συμβουλευτικού προγράμματος, την ανάπτυξη ενός προγράμματος σπουδών ευεξίας, ή reimagining πρακτικές ταξινόμησης και κάρτες έκθεση. Συνοψίζουμε την έρευνα πίσω από κάθε αλλαγή και να προσφέρουν πρακτικές προτάσεις από πάνω από είκοσι διαφορετικά σχολεία. Θεωρούμε ότι οι εκπαιδευτικοί και οι διαχειριστές εκτιμούν ότι δεν χρειάζεται να επανεφεύρουμε τον τροχό. Μπορούν να μάθουν από τα λάθη και τις συμβουλές από εκείνους που έχουν πρόσφατα περάσει από τη διαδικασία των μεταρρυθμίσεων σχολείο. Τελικά, καλούμε τους εκπαιδευτικούς να εργαστούν από κοινού με τους γονείς και τους μαθητές να επιτύχουν την απαραίτητη buy-in και καλής θέλησης για την προώθηση επιτυχημένη και μακροχρόνια αλλαγή.
Ποιο είναι το μήνυμά σας προς τους φοιτητές οι οποίοι βρίσκονται αντιμέτωποι με μοιάζοντας αποτυχίες στην ομάδα των συνομηλίκων, εάν επιλέξουν να ακολουθήσει έναν διαφορετικό δρόμο και να αμφισβητήσει την επιτυχία?
Γνωρίζουμε ότι οι γονείς και τα παιδιά αντιμετωπίζουν πίεση από ομοτίμους για να συνάδουν με τις παραδοσιακές και στενό οράματα της επιτυχίας – ιδιαίτερα την ακαδημαϊκή επιτυχία. Μεγάλο μέρος αυτής της πίεσης προέρχεται από παρανοήσεις σχετικά με το κολέγιο και την καριέρα μονοπάτια. Ακριβώς όπως προσπαθούμε να πείσουμε τα παιδιά να μην προβαίνουν σε ριψοκίνδυνες συμπεριφορές μόνο και μόνο επειδή είναι “δροσερός” και όλοι οι άλλοι το κάνουν, παίρνουμε την ίδια προσέγγιση για την πρόκληση της επιτυχίας. Θα μοιραστούν τις θετικές ιστορίες για τους φοιτητές που έχουν επιλέξει εναλλακτικές διαδρομές. Περιγράφουμε εξαιρετικά επιτυχημένο παιδιά που πήραν χάσμα χρόνια πριν αποφασίσει τι ήθελαν να κάνουν, παιδιά που επέλεξε να πάει στο κολέγιο κοινότητα ή σχολεία του εμπορίου, παιδιά που επέλεξαν να μην υπερ-εγγραφούν σε ΑΡ ή τιμά τα μαθήματα επειδή αμφισβήτησε επαρκώς και ενθουσιασμένοι από άλλα μαθήματα ή τους δασκάλους ή δραστηριότητες και ήξερε ότι δεν θα μπορούσε να τα κάνει όλα και ακόμα να πάρετε τον ύπνο που χρειάζονται. Ξέρουμε ότι ένα μέγεθος δεν ταιριάζει σε όλους, και ότι υπάρχουν πολλές, πολλά μονοπάτια για την επιτυχία. Σας υπενθυμίζουμε ότι οι μαθητές έχουν ένα σώμα και ότι πρέπει να φροντίσουν τον εαυτό τους σωματικά και συναισθηματικά και να κάνουν υγιείς και αυθεντικές επιλογές που θα αποδώσει μακροπρόθεσμα. Μετά από όλα, η επιτυχία δεν μετριέται στο τέλος του εξαμήνου, αλλά κατά τη διάρκεια της ζωής.
Τι πρόοδο έχουμε κάνει είναι στην καλύτερη προετοιμασία των μαθητών μας για τον σημερινό κόσμο? Ποια θα είναι οι προτεραιότητές σας όσον αφορά τη μεταρρύθμιση για τις κυρίαρχες συμβάσεις που ανησυχούν για την εκπαίδευση σήμερα?
Είμαστε σίγουρα σημειώσει πρόοδο όσον αφορά την ενσωμάτωση της κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης μέσα στην τάξη, ενσωμάτωση της τεχνολογίας, μαθαίνοντας από πρόσφατη έρευνα για τον εγκέφαλο, και αναγνωρίζοντας τη σημασία της σύνδεσης σχολείου-οικογένειας για την καλύτερη προετοιμασία των μαθητών μας για τον σημερινό κόσμο. Τούτου λεχθέντος, πάρα πολλά από τα σχολεία μας εξακολουθούν να βασίζονται σε παραδοσιακές έννοιες της διδασκαλίας και της μάθησης που δίνουν προτεραιότητα διαλέξεις, δοκιμές, απομνημόνευση, και κατάταξης και διαλογής φοιτητές. Αν θέλουμε οι μαθητές μας να προετοιμάζονται για τον κόσμο, πρέπει να οργανωθούμε σχολεία και τις τάξεις μας να λειτουργούμε περισσότερο σαν τον κόσμο εκτός σχολείου όπου οι λαοί συνεργαστούν σε έργα, χρησιμοποιούν πολλούς πόρους για τη συλλογή και ανάλυση πληροφοριών, ριζοσπαστικές ιδέες, πρωτότυπο και επαναλάβει, επιδιώκει την ανάδραση από ένα ευρύ φάσμα πηγών, και τελικά να μοιραστούν τα τελικά προϊόντα τους με το πραγματικό κοινό. Με τον τρόπο αυτό το είδος της εργασίας, μαθητές να ακονίσετε τις διαπροσωπικές δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας τους, την φαντασία τους, να αποκτήσουν βασικές δεξιότητες και γνώσεις περιεχόμενο, και να συμμετάσχουν σε πλούσια, εκπληρώνοντας τις εμπειρίες που ωφελούν την ευρύτερη κοινότητα. Πρόκληση επιτυχίας βοηθά τους εκπαιδευτικούς να ενσωματώσει περισσότερα από αυτά “δουλειά” κόσμο στρατηγικές στα προγράμματα σπουδών τους, δημιουργώντας ένα περιβάλλον όπου οι μαθητές παρακινούνται, ασχολούνται, και πιο πιθανό να διατηρήσουν αυτά που μαθαίνουν.
(Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του Stanford University School of Παιδείας και πρόκληση επιτυχίας)
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια