美國的招生決策者如何做. 高等教育機構決定哪些國際研究生入學? 過程公平嗎? 用於評估中國申請人的指標與用於評估美國學生的指標有何不同? 儘管國際學生推動了申請的增長, 迄今為止，美國研究生教育中的入學人數和學位授予與候選人甄選有關的做法和政策尚未受到媒體的廣泛關注. 朱莉·波塞爾特（Julie Posselt）的新書, 內研究生招生優異, 多樣, 和教師把關 (哈佛大學出版社 2016), 旨在通過給我們一個幕後揭露來改變那些決定誰進入的人來改變這種情況.
全球搜索教育 歡迎朱莉·波塞爾特. 在我與朱莉的訪談中, 她根據自己的第一手觀察和對美國十所頂級院校招生教師的訪談，討論了學生招生審查過程中的歧義 – 她了解到，她建議做是為了提高學生的審查和評估什麼.
您發現某些程序對於來自不同地區的應用程序可能具有不同的GRE標準. 這可以告訴我們有關整個研究生錄取過程的哪些信息?
入學是認知上的, 專業地, 下班後通常會發生政治上緊張的工作，因為一年中的這個時候工作日已滿. 正如研究中的一位哲學家所說的那樣, “辛苦了. 我們有能力, 聰明的人盡力而為。”
我確實發現教師可以校準國際學生’ GRE使用他們對考試準備國家文化的了解進行評分. 許多人認為來自中國的申請人, 特別是, 會有很多正式的考試準備, 考慮到該國公務員考試的悠久歷史以及高考在當今錄取中的強大作用. 其結果, 他們期望更高的分數. 在某種程度上, 這是合理的: 來自中國的學生確實有, 平均, 世界上最高的GRE分數.
看著美國學生’ 檔案, 大多數教授並沒有根據學生所經歷的教育機會或障礙來類似地將GRE分數與背景聯繫起來. 更常見, 教授正式或非正式地設置單個和非常高的GRE分數和/或GPA閾值以用於初審. 然後，他們會將其留給個別教授，以提倡可能低於該門檻的學生. 由於K-12和大學教育中的嚴重不平等現象，這套例行程序構成了機會均等的嚴重盲點. 研究生課程至少在16年後會在各個層次的教育系統中接受申請人.
總體而言，這突出顯示了錄取的重要一件事, 作為入學的想法和標準, 不是整體的或固定的. 我相信優點必須具有延展性.
用於評估國際申請人的指標是否應與用於評估美國學生的指標不同?
研究生課程沒有針對國際學生和美國學生的單獨課程, 所以在這方面, 用於評估潛在學生的指標不應有所不同. 然而, 教授可以理解的是，母語不是英語的學生可能會遇到語言障礙, 在依賴研究生來教授本科生和/或支持教職人員研究的部門中，他們的擔憂尤其嚴重. 托福考試, 個人陳述, 面試提供有關英語技能的更多信息.
考試結果如何不告訴招生人員國際學生? 您面試的官員如何全面評估這些國家的候選人時所面臨的挑戰?
當我問我的受訪者一個標準問題時，是什麼導致錄取困難, 最常見的回應是 “信息不完整。” 兩種常見的答复涉及他們對美國以外許多學院和大學的質量的不確定性以及申請人收到的GRE準備的程度. 解釋國際學生的GRE分數時, 教師審查員經常藉鑑他們對一個國家的考試準備文化的了解. 他們與委員會以外的同事進行磋商以了解更多有關學生可能會在陌生的本科院校獲得的教育質量的情況並不少見。.
你自稱白人 “支配” 在研究生錄取中. 這會對我們的高等教育機構產生什麼影響? 這是我們應該尋求改變的東西嗎?
白人男性在招生委員會中佔多數，因為他們在大多數精英學術部門和精英學院和大學中佔教師多數. 我堅信，人們可以學習超越自身興趣的事物, 意識到潛意識的偏見, 並站在傾向於使我們彼此分開的社會認同中. 但是也有研究證據和常識，我們暗中傾向於像我們這樣的人, 而且許多人趨向於對已知和熟悉的事物表示安慰，而不是代表改變的事物. 我的研究發現了幾種相同性偏好, 並發現整個過程 — 即使沒有審稿人明確表明明顯偏愛白人或男性 — 被堆疊以支持白人和男性享有特權的標準.
我認為每個人都有責任減少隱性偏見. 我也認為招生委員會的組成很重要. 在更多樣化的委員會中, 我不只是說這裡的性別和種族的多樣性, 教授在過時的假設或可能帶有偏見的言論上相互糾正. 一些部門在短期內正在處理這種越來越流行的方式, 同時我們努力增加教授的多樣性, 旨在使當前的研究生或計劃校友參與招生過程.
標準化測試有很多負面新聞. 根據您的研究, 招生人員全面評估申請人?
我沒有看到在第一輪評論中發生太多整體評論. 許多人表示擔心，此時仔細閱讀會很費時. 然而, 他們從整體上審查了進入決賽名單的申請人檔案, 或者 “入圍名單。” 在這個階段, 他們對最初審查試圖忽略的應用程序中的細微之處大開眼界. 著眼於學科和部門的未來, 他們將嘗試在誰可能成長為該領域的領先學者的應用中尋找神聖的證據.
改革高校招生做法的最大障礙是什麼? 為什麼他們這麼難做改變?
慣性是強大的力量，, 在我觀察到的程序中, 可能是改革招生的主要障礙. 我所研究的教授和他們所在系的教授按各自領域的標準做得很好, 這使得任何更改看起來都是冒險和不必要的. 變革還需要時間和精力, 他們覺得兩種商品供不應求.
一個相關的障礙是對合作的承諾–真正的教師文化基石– 具有諷刺意味的是，可以使教授們反對可能引起分歧的活動. 任何形式的變更過程通常都需要意見分歧, 並重新審視關於優點和多樣性的根深蒂固的觀念, 特別是, 看起來像一個政治雷區. 許多人喜歡避免所謂的 “不舒服的談話” 即使這樣的對話正是需要的.
您會採取什麼建議，以改善對美國高等教育機構中國際學生的評估?
我的參與者列舉了一些有助於他們評估國際學生的具體事物: 第一, 在大學成績單上, 他們希望看到國際高校向他們熟悉的美國四分制轉變.
相關地, 我聽到一個普遍的希望，即推薦信的書寫方式應與美國信件的書寫方式相同. 審稿人可能不喜歡美國字母的the諧風格, 但是當他們收到來自國際學生的一封較為平和的信時, 很難確定柔和的語調是否反映了信件作者對學生的熱情較低，還是一般的文化規範，即甚至對頂尖學生也寫出柔和的信件.
最後, 有關學生所接受的考試準備程度以及他們英語流利程度的更多信息，將有助於克服懷疑，即國際學生的考試成績不是未來學業成績的可信賴信號.
如你看到的, 這裡的模式是，教授們希望剝離一些來自文化和民族血統的變異，以簡化對國際學生的解釋’ 歸檔並將其與美國申請人進行比較.
(所有照片均由Shutterstock Prasit Rodphan / hxdbzxy / ukschools提供)
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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