“O importante para pais e educadores é concentrar as crianças em seu processo de aprendizagem. Quando as crianças fazem bem, pais e educadores podem apreciar seu sucesso, mas também certificar-se para amarrá-lo ao seu processo de seu trabalho duro, boas estratégias, ou bom uso dos recursos.”- Carol Dweck
pesquisa crescimento mentalidade de Carol Dweck descobriu que as crianças que acreditam que seus talentos e habilidades podem ser desenvolvidas através do trabalho duro, perseverança e muita boa orientação de outros estão dispostos a assumir mais desafios de aprendizagem. Quando confrontados com estes desafios, eles são mais resistentes e mais propensos a ter sucesso, particularmente as crianças de populações vulneráveis.
Dweck, que ganhou o 2017 Prêmio Yidan de Pesquisa Educação, é um dos principais pesquisadores do mundo no campo da motivação e é o Professor Lewis e Virginia Eaton de Psicologia na Universidade de Stanford.
Como podem os educadores, pais e alunos promover uma mentalidade de crescimento versus uma mentalidade fixa para que todos possam alcançar em um mundo do século 21? A Pesquisa Global para a Educação tem o prazer de Carol Dweck.
“Muitos alunos adoram a idéia de que eles podem‘crescer seus cérebros’ao assumir tarefas desafiadoras e aderindo a eles. Para os alunos que estão acostumados a falha, os desafios podem precisar de ser pequeno no início, mas como eles experimentam a emoção de crescer seus cérebros, eles muitas vezes se tornam ansiosos para desafios maiores.”- Carol Dweck
Carol, em uma mentalidade fixa, feedback negativo é ignorado ou é tomado como um insulto. Caso os pais e educadores evitar críticas construtivas por completo nos estágios iniciais de mudança de mentalidade de uma criança? Como podemos garantir que as crianças não se ofenda a crítica útil?
A crítica construtiva pode ser suave. Ele pode assumir a forma de uma discussão solidária entre o adulto ea criança. Por exemplo, o adulto pode fazer perguntas sobre como a criança estava pensando sobre um problema ou tópico, quais as estratégias a criança tentou, que trabalhou e que não fez, o que eles devem tentar próxima. O adulto pode, então, discutir várias opções com a criança: “Eu ver o que você estavam apontando para; você pode pensar em outra maneira de fazê-lo?”“O que devemos tentar próxima?…Está bem, vamos fazer isso e ver o que acontece!"
Suas conversas de pesquisa sobre estratégias de aprendizagem, especialmente em relação aos alunos mais lentos. Como os pais podem ajudar seus filhos a mudar as estratégias ineficazes? É este algo que só os educadores podem fazer ou os pais podem ter um impacto significativo, bem?
O importante para os pais e educadores é concentrar as crianças em seu processo de aprendizagem. Quando as crianças fazem bem, pais (e educadores) pode apreciar seu sucesso, mas também certificar-se para amarrá-lo ao seu processo de seu trabalho duro, boas estratégias, ou bom uso dos recursos. Quando as crianças lutam, os pais devem, mais uma vez, concentrá-los no processo de aprendizagem: Que novas estratégias que pode tentar ou onde eles podem ir para obter ajuda? Este ensina as crianças a permanecer eficaz e persistente quando as coisas são difíceis.
“É muito importante, quando se trabalha com adolescentes, para lhes dar escolha em adotar uma mentalidade de crescimento. Nós descobrimos que é ineficaz para tentar pregar-los em uma forma de pensar. Em vez, pedimos a sua ajuda no desenvolvimento de nosso programa…” — Carol Dweck
Como podemos fazer desafios olhar atraente para os estudantes que são usados para o fracasso?
Muitos alunos adoram a idéia de que eles podem “crescer seus cérebros”, assumindo tarefas desafiadoras e aderindo a eles. Para os alunos que estão acostumados a falha, os desafios podem precisar de ser pequeno no início, mas como eles experimentam a emoção de crescer seus cérebros, eles muitas vezes se tornam ansiosos para desafios maiores.
Quais são os perigos de envio de mensagens contraditórias aos estudantes? Por exemplo, o que aconteceria se as crianças aprenderam a adotar uma mentalidade de crescimento na sala de aula, mas uma mentalidade fixa em casa? Quais são algumas maneiras educadores e os pais podem ajudar uns aos outros adotar a mentalidade de crescimento?
É importante para educadores e pais para trabalhar em conjunto para desenvolver suas próprias mentalidades de crescimento e, em seguida, para promover uma mentalidade de crescimento em crianças. Primeiro, adultos devem reconhecer que estão todos a uma mistura de mentalidade fixa e crescimento, eles devem trabalhar no sentido de reconhecer quando a sua mentalidade fixa está ativo, e eles devem aprender a voltar a um lugar de crescimento.
Quando eles podem fazer isso, educadores e pais podem trabalhar juntos para concentrar as crianças na aprendizagem processo de ensiná-los a ver os seus sucessos como crescer fora de seu processo de aprendizagem e ver seus reveses e dificuldades como estimular um processo de aprendizagem renovada. Afinal, nosso objetivo final é o de ensinar as crianças a se envolver na aprendizagem alegre e eficaz.
“É importante que os alunos sabem que as notas e os resultados dos testes, embora importante no mundo de hoje, não lhes diga que eles são capazes de alcançar no futuro. habilidades de muitas pessoas florescer mais tarde, quando eles se dedicam a algo que eles valorizam e estão profundamente interessados em nos.” — Carol Dweck
a mentalidade de crescimento pode ser ensinada da mesma forma em toda a gama de idades ou existem diferentes abordagens educadores devem tomar com diferentes faixas etárias, por exemplo. você ensinar o crescimento mentalidade da mesma forma para um adolescente como faria a uma criança ou a um adulto?
Embora o processo básico é semelhante entre as idades, é muito importante, quando se trabalha com adolescentes, para lhes dar escolha em adotar uma mentalidade de crescimento. Nós descobrimos que é ineficaz para tentar pregar-los em uma forma de pensar. Em vez, pedimos a sua ajuda no desenvolvimento de nosso programa, apresentá-los com depoimentos de alunos mais velhos ou adultos admirados, pedir seus conselhos durante todo o programa, e tê-los escrever uma carta de orientação a um estudante mais novo em termos de princípios crescimento mentalidade. Também perguntar-lhes sobre seus objetivos na vida e tê-los pensar sobre como um cérebro mais forte pode ajudá-los a alcançar essas metas. Muitos programas finas falharam porque eles pregaram para adolescentes; muito mais poderia ter sucesso se tratar adolescentes como indivíduos maduros que podem fazer escolhas sábias.
Fazer notas e pontos de QI importa mais? Na sua opinião, o que seria uma forma mais precisa de medir o progresso das crianças na escola?
Notas e resultados de testes não vão desaparecer tão cedo. No entanto, é importante que os alunos sabem que notas e resultados de teste, embora importante no mundo de hoje, não lhes diga que eles são capazes de alcançar no futuro. habilidades de muitas pessoas florescer mais tarde, quando eles se dedicam a algo que eles valorizam e estão profundamente interessados em em.
É também muito importante para as escolas para colocar um prêmio sobre o progresso e melhoria-para os alunos menos avançados avançada e. Todos devem estar assumir desafios e persegui-los avidamente e todos devem ser recompensados pelo progresso real que eles estão fazendo.
Alguns educadores equacionar uma mentalidade de crescimento com a valorização do esforço sozinho, mas o esforço é apenas uma rota para aprendizagem e aperfeiçoamento. Se o esforço de um estudante é ineficaz, não podemos apenas elogiar o esforço e deixar por isso mesmo. como educadores, precisamos encontrar maneiras de obter esses alunos aprendendo e melhorando novamente, para que eles possam experimentar o crescimento de suas habilidades.
(Todas as fotos são cortesia de CMRubinWorld)
C. M. Rubin e Carol Dweck
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Charles Fadel (EUA), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, "The Search Global pela Educação" e "Como vamos ler?"Ela também é o autor de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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