“為家長和教育工作者最重要的是要 關注孩子們在學習過程. 當孩子們做得很好, 家長和教育工作者可以欣賞他們的成功, 但也請務必把它綁他們的過程，他們的辛勤工作, 好策略, 還是很好用的資源。“ - 卡羅爾德維克
卡羅爾·德維克的成長心態研究發現，孩子們誰相信自己的天賦和能力可以通過努力工作來開發, 毅力和良好的地段師徒從其他人願意承擔更多的學習挑戰. 當面對這些挑戰, 他們是更有彈性和更有可能獲得成功, 從弱勢群體尤其是兒童.
德維克, 誰贏了 2017 藝丹獎教育研究, 是目前世界上在動機領域領先的研究人員之一，是心理學的斯坦福大學劉易斯和弗吉尼亞伊頓教授.
怎樣才能教育, 家長和學生培育成長的心態對一個固定的思維方式，因此所有可以在21世紀的世界實現? 全球搜索教育 很高興與卡羅爾·德維克.
“很多學生愛的想法，他們可以通過承擔挑戰性的任務，並堅持他們”發展自己的大腦“. 對於誰是用來失敗的學生, 面臨的挑戰可能需要小開頭, 但是，當他們經歷成長他們的大腦興奮, 他們往往較大挑戰變得渴望。“ - 卡羅爾德維克
頌歌, 在一個固定的思維定勢, 負反饋忽略或取作損傷. 如果家長和教育工作者避免建設性的批評完全是改變孩子的思維定勢的開始階段? 我們如何確保孩子不要見怪有益的批評?
建設性的批評可以溫柔. 它可以採取的成人和兒童之間的關懷討論的形式. 例如, 成人可能會問孩子是如何思考一個問題或主題的問題, 什麼樣的戰略孩子嘗試, 它的工作，哪些沒有, 他們應嘗試下. 然後，成人可以討論與孩子的各種選項: “我知道您是瞄準; 你能想到的另一種方式來做到這一點?“”我們應該嘗試下?…好, 讓我們做到這一點，看看會發生什麼!”
您對學習策略研究講座, 特別是關於學生較慢. 家長如何幫助孩子改變inefficacious策略? 這是不是唯一的教育工作者可以做或家長可以做一個顯著的影響，以及?
對於家長和教育工作者最重要的是要 關注孩子們在學習過程. 當孩子們做得很好, 父母 (和教育工作者) 可以欣賞他們的成功, 但也請務必把它綁他們的過程，他們的辛勤工作, 好策略, 還是很好用的資源. 當孩子掙扎, 家長應, 再次, 它們集中在學習過程: 他們可以嘗試什麼新的戰略或他們能去哪裡尋求幫助? 該教孩子時，事情是很難保持有效和持久性.
“這是非常重要的, 與青少年工作時, 給他們選擇在採用生長心態. 我們已經發現它不能有效地試圖把它們鼓吹成一種思維方式. 代替, 我們要求他們在發展我們的程序的幫助…” — 卡羅爾·德維克
我們怎樣才能使挑戰看起來有吸引力的誰是用來失敗的學生?
許多學生喜歡的想法，他們可以通過承擔挑戰性的任務，並堅持他們“發展自己的大腦”. 對於誰是用來失敗的學生, 面臨的挑戰可能需要小開頭, 但是，當他們經歷成長他們的大腦興奮, 他們往往成為渴望更大的挑戰.
什麼是混合發送消息給學生的危害? 例如, 如果孩子學會了採取在課堂上生長的心態，但在家裡固定的心態會發生什麼? 有哪些方法教育工作者和家長可以互相幫助採用成長心態?
這是重要的教育工作者和家長共同努力，發展自己的成長心態，然後，以促進兒童成長心態. 第一, 成年人必須認識到，我們的固定和發展心態都混合, 他們必須向承認工作時，他們的固定思維是活躍的, 他們必須學會如何回來的地方生長.
當他們能做到這一點, 那麼教育工作者和家長可以一起關注孩子們在學習的過程，教他們看到自己的成功作為生長出自己的學習過程，並看到他們的挫折和困難是刺激重新學習的過程. 畢竟, 我們的最終目標是要教孩子怎麼搞的快樂和有效的學習.
“讓學生知道這一點很重要的成績和考試成績, 雖然在今天的世界上有重要, 不要告訴他們什麼，他們有能力在未來實現的. 許多人的能力，開花後，當他們全身心地投入到他們看重的東西，是在深感興趣。” — 卡羅爾·德維克
增長能心態教同樣的方式跨時代產品的範圍還是有不同的方法教育工作者應採取不同的年齡組, 例如. 你教成長的心態同樣的方式到青少年，你會要一個孩子或成人?
雖然基本過程是跨越年齡相似, 這是非常重要的, 與青少年工作時, 給他們選擇在採用生長心態. 我們已經發現它不能有效地試圖把它們鼓吹成一種思維方式. 代替, 我們要求他們在發展我們的程序的幫助, 從高年級學生或成人欽佩推薦呈現出來, 問整個程序的建議, 並讓他們寫了一封信指導的年輕學生的成長心態原則方面. 我們還要求他們對自己的人生目標，並讓他們想想更強的大腦會如何幫助他們實現這些目標. 許多優秀的方案都失敗了，因為他們鼓吹青少年; 更多的可能成功，如果他們把青少年作為成熟個體誰能夠做出明智的選擇.
做成績和智商點事情了? 依你的意見, 這將是衡量孩子在學校的進步的一個更準確的方法?
成績和考試分數不會很快消失時間. 然而, 讓學生知道這是很重要的成績和考試成績, 雖然在今天的世界上有重要, 不要告訴他們什麼，他們有能力在未來實現的. 許多人的能力，開花後，當他們全身心地投入到他們看重的東西，是在深感興趣.
這也是非常重要的，學校把進展情況，並溢價提高，對先進和後進生. 每個人都應該接受挑戰，追求他們如飢似渴地和每個人都應該得到獎勵，他們正在真正進步.
一些教育等同於增長與心態的努力僅價值評估, 但努力只是一個途徑，以學習和提高. 如果學生的努力是無效的, 我們不能只是讚美的努力，並留在這一點. 作為教育者, 我們需要找到方法讓這些學生的學習和提高再, 讓他們可以體驗自己的能力的增長.
(所有照片都是CMRubinWorld禮貌)
ç. M. 魯賓和卡羅爾德維克
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
最新評論