Max Kenner glaubt, dass, wenn man die Erfolgsquoten der Absolventen der Bard Prison Initiative Experten in den Sozialwissenschaften zeigen würde, Sie würden dir sagen, die Ergebnisse sind “unmöglich”. Die Geschichte der Bard Prison Initiative (BPI), gegründet von Kenner in 1999 und unterstützt von seiner Alma Mater, Bard College, ist legendär. Als das größte Programm seiner Art in den Vereinigten Staaten heute, BPI einschreibt fast 300 inhaftierten Männer und Frauen über ein breites Spektrum an wissenschaftlichen Disziplinen, und bietet über 60 Kurse jedes Semester. Zu den jüngsten Auszeichnungen von Kenner gehörten die von The Chronicle of Philanthropy 40 Unter 40, Richard-Cornuelle-Preis für soziales Unternehmertum, den Smithsonian American Ingenuity Award in Education, und zuletzt, ein Tribeca Disruptive Innovation Award (TDIA). Das Ziel des TDIA ist es, Innovationen zu beleuchten, die dazu beitragen, die hartnäckigsten Probleme der Welt zu lösen. Max schließt sich uns an Die globale Suche nach Bildung darüber, wie und warum BPI-Absolventen in der Klasse und der realen Welt Erfolg haben zu sprechen, sowie seine Organisation die Vision für diese bahnbrechende Programm freuen.
Max, innerhalb von fünf Jahren nach ihrer Freilassung, mehr als 3 von 4 Ex-Häftlinge werden wieder festgenommen. Aus dem 300 Studenten, die Bard graduiert haben, nur 4 Prozent sind ins Gefängnis zurückgekehrt. Warum sind Ihre Absolventen wahrscheinlicher??
Wir widersetzen uns jeder Erklärung, warum das passiert. Auch, Es ist wichtig, darauf hinzuweisen, dass wir sehr hart arbeiten, um gegen die Neigung zu kämpfen, die von Führungskräften in der Philanthropie geteilt wird, Regierung, und Bildung, dass die beste Kennzahl zur Messung des Erfolgs unserer Studierenden und Alumni Rückfallquoten sind, weil sie unsere Arbeit überwiegend im Kontext der Strafjustiz einrahmt, so dass unsere Studierenden auf die Menschen reduziert werden, die wegen einer Straftat inhaftiert sind.
Wir messen den Erfolg unserer Schüler in vielerlei Hinsicht, als ob sie ins Gefängnis zurückkehren. Wir behandeln unsere Studenten genauso, wie wir jeden herkömmlichen Studenten auf dem Campus einer hervorragenden Hochschule für Geisteswissenschaften behandeln würden. Wir betrachten unsere Schüler nicht als inhaftierte Schüler, die einer „Korrektur“ bedürfen. Wir nähern uns ihnen mit dem Gefühl, dass ihnen die gesamte intellektuelle Welt zur Verfügung steht, wie es für jeden Studenten oder jede Person der Fall wäre. Wir arbeiten sehr hart daran, die Art und Weise, wie wir sie ansprechen oder die Art und Weise, wie sie eine neue Neugier und Eigenverantwortung für die Kunst verfolgen, nicht einzuschränken limit, Bücher, Vorstellungen, Wissenschaft, Mathematik, oder eine Fremdsprache. Es geht um ihre individuellen Bestrebungen und nicht um ihre Beteiligung an der Strafjustiz. Sie sind einfach Studenten, die mit dem gleichen Sinn für Individualität behandelt werden sollten, Zweck, und Neugier wie jeder Schüler überall. Eine bessere Kennzahl als Rückfallquoten könnte also etwas wie akademischer Erfolg oder andere Dinge sein, die viel schwieriger zu messen sind, wie erfüllt ein Mensch im Laufe seines Lebens ist, wie sie sich später mit studienrelevanten Fragen auseinandersetzen, oder wie sie mit ihren Kindern über ihre eigene Schularbeit sprechen.
Wie groß ist die Quelle des ungenutzten intellektuellen Potenzials in Gefängnissen heute??
Das ist eine sehr berechtigte Frage und die Wahrheit ist, dass wir es nicht wissen. Wir wissen nur, dass unser Projekt im ganzen Land gewachsen ist, Wir finden weiterhin ungenutzte Talente, eher als weniger.
Die Bevölkerung, aus der unsere Studentenschaft besteht, zeigt keinen Vorhersagemechanismus, um zu sehen, wer mehr oder weniger wahrscheinlich im College-Studium erfolgreich ist. Unsere Schüler gehen vom mathematischen Analphabetismus zum ersten, oder zweites, oder Kalkül im dritten Semester und werden Mathematik-Majors. Die Schüler verlieben sich in die kontinentale Philosophie und lernen Deutsch, um Hegel im Original zu lesen. Diese Schüler kommen nicht unbedingt aus einem Umfeld, in dem ihre Eltern eine hervorragende Ausbildung hatten. Tatsächlich, sie haben die Schule oft vorzeitig abgebrochen. Nichts über ihre kriminelle Vorgeschichte, wo sie aufgewachsen sind, ihre institutionelle Bilanz, oder ihre Nähe zur Entlassung sind Indikatoren dafür, ob der Schüler in der Schule erfolgreich sein wird oder nicht.
Der Jobmarkt ist derzeit sehr umkämpft für alle jungen Leute. Sind Arbeitgeber in der Lage, das mit inhaftierten Personen verbundene Stigma zu beseitigen?? Glauben sie, dass Ihre Absolventen die Fähigkeiten haben, sich für ihre Gemeinschaften einzusetzen??
Unter unseren Alumni, es gibt Studenten, die an Graduiertenschulen erfolgreich sind und einen Abschluss in Sozialer Arbeit machen, Gesundheitswesen, Promotionen in akademischen Disziplinen, Stadtplanung, etc. Sie studieren an Schulen im gesamten CUNY-System, Columbia, NYU, Yale, etc. Wir haben Studenten, die Vizepräsidenten im Management von milliardenschweren internationalen Unternehmen sind. Aber normalerweise, unsere Studentenschaft geht zurück auf die Gemeinschaft, aus der sie gekommen sind–im Allgemeinen am isoliertesten, unterversorgte Gebiete in New York–Arbeit mit Bevölkerungsgruppen, die sie am meisten brauchen. Sie dienen Menschen mit HIV/AIDS, die obdachlos sind, die aus dem Gefängnis zurückkehren, und–am meisten–Jugend in Gefahr. Unsere Studenten sind eine außerordentliche Bereicherung für diese Gemeinschaften und werden von ihren Arbeitgebern als solche anerkannt. Sie haben eine ungewöhnliche Kombination aus Lebenserfahrung und akademischer Ausbildung. Sie sind von außerordentlichem Wert für Menschen, die in Personaldienstleistungsagenturen einstellen.
Was stellen Sie sich für die Zukunft der Bildung in Gefängnissen vor?? Wo liegt das Potenzial für die Ausweitung dieser Initiative?? Was sind die größten Hindernisse??
Wir haben das Consortium for Liberal Arts in Prison, das daran gearbeitet hat, verschiedene Programme einzurichten, die von anderen hervorragenden Colleges und Universitäten im ganzen Land durchgeführt werden. Wir sind derzeit in zwölf Staaten. Das erste Projekt, das wir mit aufgebaut haben, war in Connecticut an der Wesleyan University. Wir haben mit dem Grinnell College in Iowa zusammengearbeitet, Goucher College in Maryland, Holy Cross College und die University of Notre Dame in Indiana, Washington-Universität in St. Louis, und mehrere Colleges im Staat Washington Washington. Einer der Gründe, warum wir uns entschieden haben, das Bard-Programm nicht in Staaten einzuführen, die wir nicht kennen, ist, dass wir der Meinung sind, dass diese Arbeit im wirklich menschlichen Maßstab am erfolgreichsten ist. All der Druck der Philanthropie, Regierung, und Geld sagen „Maßstab gehen“.’ Wir glauben, dass unsere Studierenden aus genau dem gegenteiligen Grund von einer akademischen Ausbildung profitieren. Wir sind daran interessiert, Elite-Colleges und -Universitäten dazu zu bringen, ihre Arbeit neu zu gestalten, die Art und Weise, wie sie mit den Gemeinschaften um sie herum in Beziehung stehen, neu zu denken, überdenken, wie sie sich in die schlimmsten sozialen Probleme einmischen können, mit denen wir als Land kollektiv konfrontiert sind. In der Akademie–Führung, College-Präsidenten, Treuhänder, die Eliteprofessur–es gibt eine schreckliche Vertrauenskrise in Bezug auf die Relevanz unseres Tuns in den Geisteswissenschaften und insbesondere in den Künsten. Wenn es uns gelingt, eine der großen Herausforderungen zu meistern, vor die wir als Land gestellt werden, wir müssen uns vertrauen, und allen Teilen der Gesellschaft eine rigorose und ehrgeizige Ausbildung zu bieten, wo uns von den Eliten gesagt wird, dass ein Scheitern das wahrscheinlichste Ergebnis ist. Der Erfolg der BPI-Studenten zeigt, dass unglaublich gute Ergebnisse erreichbar sind, wenn wir die Schüler mit Würde behandeln können treat.
Glauben Sie, dass die Ausbildung inhaftierter Personen das Potenzial hat, die Hochschulbildung in Amerika grundlegend zu verändern??
Der radikale Erfolg der inhaftierten Amerikaner in der Hochschulausbildung ist symbolisch. Es sollte Führungskräfte in der Bildung dazu bewegen, die Art und Weise zu überdenken, wie wir die Zulassung zum College betrachten und die Art und Weise, wie wir die Dinge präsentieren, von denen wir sagen, dass sie sie schätzen: gesellschaftliches Engagement, historisches Wissen, mathematische Kenntnisse, die Künste ehren, Zugang zur Wissenschaft. Wir müssen die Art und Weise, wie wir diese Dinge mit der Öffentlichkeit teilen, neu beleben.
Was bedeutet es für Sie, ein Preisträger der Tribeca Disruptive Innovation Awards zu sein??
Es ist eine Ehre für die Institution, von Tribeca anerkannt zu werden und dass die Arbeit auf diese Weise anerkannt wird. Es gibt eine Sache, die ich in Bezug auf „disruptiv“ hervorheben möchte.: Wenn Sie den Erfolg unserer Studenten vor Experten in den Sozialwissenschaften präsentieren würden, würden sie argumentieren, dass diese Ergebnisse unmöglich sind. Aber diese Schüler machen es gut; und sie tun es Jahr für Jahr.
Der unmögliche Erfolg von inhaftierten Studenten sollte die Art und Weise stören, wie wir uns daran gewöhnt haben, andere Probleme zu betrachten. Wir werden im 21. Jahrhundert weltweit große Krisen bewältigen müssen–katastrophaler Klimawandel, Massenaussterben, Verbreitung von Kernwaffen, Einkommensungleichheit. Unsere Schüler’ unmöglicher Erfolg kam von der Auseinandersetzung mit Problemen aus einer anderen Perspektive und ich hoffe, es inspiriert etwas Ähnliches in allen Bereichen.
(Alle Fotos mit freundlicher Genehmigung von BPI und CMRubinWorld)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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