“Mali eğitim girişimleri geliştirilmektedir daha o, ve okul dışında hem, o kadar önemlidir değerlendirmek ve bu tür girişimleri öncelik ve ölçek ve iyi uygulamaların yayılması için hükümetler ve diğer paydaşların içindir.”- Andreas Schleicher
Bugünün yenilik odaklı ekonomide gelişmek için, Öğrencilerin geçmişe oranla becerilerin farklı bir karışımı ihtiyaç. Uzmanlar çocukları eğitmek mali kültürlü olmaları kendi mali yönetmek inanıyoruz bunlardan biridir. Aynı zamanda genç parayı yönetebilir insanlar ve daha da önemlisi sağlamak için en iyi yoldur, Akıllıca harcama edebiliyoruz.
Yani ne kadar mali açıdan okur yazar olduğu 15 yaşında? OECD sadece mali okuryazarlık yetkilerin en son çalışma yayımladı 15 yaşındaki öğrencileri 15 ülkeler. Hangi ülkelerde iyi yapmak ve onlardan öğrenebilirsiniz?
Eğitim Global Arama Andreas Schleicher ile yakaladı, Eğitim ve Beceriler OECD Müdürlüğü Müdürü, son bulguları tartışmak.
Andreas, tekrar hoşgeldiniz. Bu çalışmada, Ne anahtar sorular finansal okuryazarlık belirlemek istendi?
Biz 15 yaşındakiler kendi önceliklerini belirlemek ve para harcamak ne planlamak mümkün olup olmadığını test; bazı alımları devam eden maliyetleri gerektiği veya dolandırıcılık kurbanı farkında olup olmadığını; ve hangi risk bilmek ve ne sigorta içindir. sorulardan bazıları da temel finansal araçların bilgisini gerekli, Böyle bir banka hesabı olarak.
“Biz bütünleyici görünmelidir, Finansal eğitim geleneksel okul disiplinlerinde öğrenme daha alakalı ve ilginç hale yardımcı olan bir bağlam haline nerede.”- Andreas Schleicher
Açıkçası bu gerçek dünyada pratik yeterlilik için önemli bir bilgi alanıdır. Nasıl geniş 21. müfredatında olmak için bu yetkinlik odaklanmak ihtiyacı var?
Kuyu, her yerde, insanlar daha zorlu mali seçimlerle karşı karşıya. Dijital finansal hizmetler yayılması kez mali sistemden dışlanmış insanlar için yeni fırsatlar açıyor; ama sayısallaştırılmış sistemi de düşük finansal okuryazarlık yoksul dijital beceriler ve siber güvenliğin cehalet ile kombine edildiğinde birleştirilir yeni güvenlik tehditleri ve dolandırıcılık risklerine tüketicileri ortaya çıkarır. Ayrıca daha büyük mali riskler vardır. Artan yaşam beklentisi, daha bireyselleştirilmiş emeklilik, nedeniyle dijitalleşme ve daha belirsiz ekonomik ve iş olanakları, teknolojik değişim ve küreselleşme sadece bunlardan bazılarıdır. En son ama en kötü değil, büyüyen eşitsizlik yoksul becerileri ile özellikle bu risklerle karşı karşıya demektir.
Bunu düşün: Üç 15 yaşındaki öğrenci iki iş faaliyetinden para kazanmak, ve iki kişiden birden fazla banka hesabı tutun. Ve yine, OECD ülkelerinde öğrenciler arasında kim aldı 2015 Finansal okuryazarlık PISA testi, üçünde az biri Seviye ulaştı 4 Bir banka hesabı veya benzer karmaşıklığı bir mali görevi yönetmek için gerekli olan bilgi ve becerilerin türlü sinyalleri düzeyinde - değerlendirmesine. Öğrencilerin yaşlandıkça Ve mali becerileri talepleri yükselmeye: 79% Avustralya öğrencilerin bir kamu kredi aldı 2013; Hollanda'da, Öğrencilerin $ 18,000 arasında bir ortalama borcu mezun.
İyi sözel ve sayısal beceriler, kapasite eleştirel düşünme ve karmaşık sorunları çözmek için değil, aynı zamanda anahtarı olacaktır finansal araçların ses bilgisine sahip. En azından madalyonun bir tarafı. Diğer her zaman yeterli tüketici koruma olacak.
“PISA sonuçları öğrencilerin ebeveynleri ile para meseleleri tartışmak zaman olduğunu göstermektedir, önemli ölçüde daha yüksek finansal okuryazarlık becerilerine sahip, Hatta sosyo-ekonomik ve diğer konularda performansları açısından farkların hesaba katılmasından sonra.”- Andreas Schleicher
Eğer daha fazla öğrenci zamanı taahhütlerini aşırı yüklemeden müfredatın diğer alanlara bu nasıl entegre görüşlerini var mı?
Evet, Bu adil bir noktadır, ancak eğitimcilerin sıfır toplamlı oyun olarak bu görmemeli, daha fazla mali eğitim zorunlu titizlik uzak bir şey almak nerede, odaklanmak ve tabi tutarlılık matematik veya okumada öğrencilere sağlam temeller vermek. Biz bütünleyici görünmelidir, finansal eğitim daha ilgili ve ilginç geleneksel okul disiplinlerinde öğrenme yardımcı olan bir bağlam haline nerede. Biz zaten Avustralya'da bu iyi örnekler bulmak, Belçika, Kanada, Litvanya, Peru, Slovak Cumhuriyeti ve Amerika Birleşik Devletleri.
Eğer PISA katılımcılar arasında aktarmanın mali okuryazarlık gördüğüm en etkili yöntemler nelerdir?
Aslında, En iyi belirleyicisi matematik ve okuma gibi anahtar konu disiplinlerde güçlü performans, böylece vakıf becerileri ile iyi bir iş yapıyor önemli bir başlangıç noktasıdır. Ama bundan daha fazlasını gerektirir. PISA finansal okuryazarlık değerlendirmesi ortaya koymaktadır 38% Finansal okuryazarlık varyasyon matematik ve okuma becerileri ile açıklanabilir değildir. Finansal okuryazarlık pek çok özelliği konuya özgü. Bunlar, bazı fırsatlar gerçekten gerçek olamayacak kadar iyi olacağını göz önüne alır, Gelir vergisi rolünü anlamak, Sahte e-postalar için uyanık olmak, ve finansal pazarda kişinin haklarını ve sorumluluklarını bilen. Bazı ülkeler okuma ve matematik onlardan daha mali okuryazarlık içinde çok daha iyi olduğunu görmek de ilginç. iyi örnek yine Çin'de dört ilde ise, Öğrencilerin neredeyse tam bir okul yılı öncesinde onların okuma ve matematik performansını tahmin ediyorum ne nerede. Belçika'nın Flaman Topluluğu, onlar matematik veya okuma olduğundan daha Rusya ve test yer aldı Kanada eyaletleri de finansal okuryazarlık daha iyi yapmak.
“daha mali okur öğrenciler finansal ürünleri kullanmak daha motive olurlar, ve bunu yaparken de belki daha güvende.”- Andreas Schleicher
resmen ebeveyn katılımı dahil bu uygulamaların herhangi birine sahip, hangi çocuklarının bu okuryazarı yetiştirme yardımcı olan önemli bir kaynak gibi görünüyor.
Ebeveynler ve aileleri önemli bir rol oynar. PISA sonuçları öğrencilerin ebeveynleri ile para meseleleri tartışmak zaman olduğunu göstermektedir, önemli ölçüde daha yüksek finansal okuryazarlık becerilerine sahip, Hatta sosyo-ekonomik farklılıklar ve diğer konularda performansları hesaplandıktan sonra. Genç tüketiciler yeterince korunduğu yerlerde Gençler ayrıca bir bağlamda uygun düzenlenmiş finansal ürünlerini kullanarak kendi başlarına öğrenebilir.
Sorun bütün bu görünüyor sadece daha ayrıcalıklı kökenli öğrenciye için çalışmak olduğunu. Avantajlı öğrencilerin dezavantajlı yaşıtlarına göre mali okuryazarlık yüksek birden fazla PISA Yeterlik düzeyine eşdeğer puanı. Yani fatura bir hatayı düzeltmek için bir fatura üzerinde belirtilmektedir bir teslim maliyetini tanımlamak için yalnızca edememek ve aynı faturada çeşitli unsurları yorumlama arasındaki farka eşdeğer.
Bu tüm çocuklara başarılı olmak için adil bir şans vererek bir rol oynamak için okullar ve okul sistemleri için ne kadar önemli olduğunu gösteriyor. Bazı okul sistemleri zaten bunu çok iyi yapmak. testte yer aldı dört Çin eyaletleri ve belediyelerde öğrenciler - Pekin, Jiangsu, Guangzhou ve Şanghay - her ülkede önde akranlarının iyi çıktı. Daha da etkileyici, Bu illerdeki öğrencilerin sosyal ve ekonomik açıdan en dezavantajlı çeyrek ABD'de öğrencilerin ikinci en zengin çeyrek yanı sıra yaptığımız, ve Brezilya'da öğrencilerin zengin dörtte birinden daha iyi, Şili ve Peru.
Kanıt finansal okuryazarlık performans ve banka hesabı tutan veya para hediye alma arasında pozitif bir ilişki olduğu, tüm diğer şeyler eşit olmak, para ya da mali ürünlerle deneyim bir tür mali okuryazarlık güçlendirmek için bir fırsat öğrencilere sağlayabilir düşündürmektedir, ya da daha fazla mali okuma yazma bildiği öğrencilerin finansal ürünleri kullanmak daha motive olduklarını, ve bunu yaparken de belki daha emin. Gençler ayrıca okul sonrası girişimlerini aracılığıyla öğrenebilirsiniz. Bazı ülkelerde, hükümetler ve amaçlı olmayan karlar gençlerin videoları sunuyoruz, yarışmalar, interaktif araçları ve dijital ve / veya geleneksel platformlar aracılığıyla ciddi oyunlar.
Ama daha o mali eğitim girişimleri geliştirilir, ve okul dışında hem, o kadar önemlidir değerlendirmek ve bu tür girişimleri öncelik ve ölçek ve iyi uygulamaların yayılması için hükümetler ve diğer paydaşlar içindir.
Teşekkür Andreas.
(Tüm fotoğraflar CMRubinWorld nezaket vardır)
C. M. Rubin ve Andreas Schleicher
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, "Küresel Eğitim Arama" ve "Biz nasıl Oku Will?"Üç satan kitapların yazarı da, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar