準備我們的學生一個新的世界創新是我們一貫涵蓋主題 全球搜索教育 系列. 我們邀請了約翰·馬丁, 的SANOMA學習CEO, 分享他的遠見為未來的學習.
SANOMA學習在比利時主要市場, 芬蘭, 荷蘭, 波蘭和瑞典, 其中，該公司正在迅速取代傳統教科書上的模型開發創新, 在多個平台迷人的介質，可以個性化，以滿足特定的教育系統的需要. 自SANOMA一直致力於教育 1889, 當它在芬蘭設立的報紙Päivälehti. 今天，它正在實施這個承諾在跨越邊界走向未來. 馬丁認為，雖然教師仍然 “殺手級應用,” edtech可以個性化的學習途徑為學生，並讓他們參與新途徑, 幫助開發每個孩子的天賦. 在我的採訪約翰跟隨, 他分享了他廣闊的見解，我們怎樣才能實現環境的可持續發展工作, 全球包容性, 與智能技術適應未來教室.
未來學校將如何更環保意識?
我想像自己是一個生物老師在學校裡，我們已經介紹了 “現象為基礎的學習”, 靈感來自於世界著名的芬蘭教育體系. 我在執教過程中對氣候變化和球隊在我的班級正在制訂如何降低學校的碳足跡. 我敢肯定，他們會找到新的想法，並希望這樣的學習將會對他們的行為產生深遠的影響太大. 較早類鼓勵我們擁抱物聯網的幫助限制對環境的影響. 通過該網絡的 “連接東西” 在學校, 我們減少了能源的使用, 水和食物, 和優化的行進. 通過改變我們的行為和擁抱技術，我們正在發揮作用.
未來學校將如何更加包容性的全球?
我希望改變人口, 在課堂上移動技術和新規範提高訪問將開闢學習的世界. 今天, 進入移動學習在三維空間是有限的: 在富裕社區的兒童, 在富裕國家, 而在學校，其中數字化學習的鼓勵. 考慮世界 2050 凡根據數量 15 歲的年輕人將大致如下: 70 在美國百萬, 90 在南美洲萬元, 110 歐洲百萬, 200 在中國百萬, 300 在印度萬元， 700 在撒哈拉以南非洲萬元. 有一個真正的機會，或多或少的所有學生到處都將有機會獲得移動設備上 2050 並且將被允許使用用於學習這些設備. 想像一下，在我們人類和地球的深刻影響時代人在全球範圍內獲得移動學習. 是否有一個更強大的工具減少貧困和不平等, 並奠定了基礎，持續的經濟增長和良好的治理比這?
如何將技術融入課程和學校將如何處理在技術不斷進步的融合?
技術將被無縫地集成到課程中，將使不斷提高學習的影響. 通過個性化, 技術將幫助每個學生達到自己的最佳學習潛能. 並通過自動化的工作流程，並給予見解, 老師技術將超級充電作為教育的殺手級應用. 隨著學校的不斷成熟的數字基礎設施, 易用性會提高得. 教師將得到更好的技能和比今天更有信心在部署技術，將被更先進的信息和通信技術部門的支持.
傳統的工藝工作，寫什麼會留下?
部分由於反應萬物虛擬, 該 “製造者” 文化昌盛, 與學生和老師擁抱邊學邊做. 不幸, 筆跡可能最終成為或多或少過時, 除了作為一種藝術形式. 但是，通過文字表達將作為基本如初.
鑑於博物館和企業架構集成，技術和媒體的新趨勢到他們的物理空間和基礎設施, 將學校演變以類似的方式?
我認為技術與瞳孔，而不是建築的融合是一個比較有趣的發展. 隨著移動設備和可穿戴技術, 新 “STRAVA的學習” 將幫助學生解開他們的潛能. 關於學校的物理空間, 我想它不會很長的屏幕和3D打印機在發達經濟體普遍存在可用之前.
鑑於互聯網和家庭學習效率, 多少時間將需要在校學生?
學校的制度是我們兒童的全面發展的重要，但可以說是有點弱干預 – 畢竟, 在大多數西方國家, 大約 80% 他們的時間是在學校外面花. 然而, 學校確實提供了學習的規模效益, 特別是在獲得極大的老師, 學習資源, 和其他學生. 不要忘記讓家長參與勞動力的額外經濟利益. 在某些方面，我不知道一個更好的問題可能是我們如何能夠更有效地全盤考慮每個學生的學習和福利, 而不是他們應該有多少個小時去上學?
物理教師的存在將多麼重要?
我認為，教師在教育中的殺手級應用. 一位偉大的老師就像一個偉大的教練，誰可以幫助解開每個孩子的潛力. 一般, 我認為這是最好的物理包括學習的旅程老師. 我不認為這始終是一個老師帶的形式 25 小學生; 改變教師的群體規模和作用, 視情況而定, 很可能在將來變得更加普遍. 一些教師的任務可能會更有效率，甚至通過技術取代. 而且在有些情況, 例如, 如果教師接入或缺乏短缺的一所學校, 健康問題或希望自主學習, 其中，虛擬的做法將使感好.
將技術進步導致進一步的教育，個別學生的個性化還是會還增加了標準化的技術 - 官僚需要?
技術必將使學習的個性化和我預計這將導致提高學習成果, 更好地參與學生和更有效的學校. 這是否會導致更多的官僚主義和標準化高達決策者. 技術本身既不好也不壞，但將服務於市場的要求.
我們將教具體的學生 “主題” 在傳統的課堂就像我們今天或將課程中會有更多的集成/混合學習?
我希望教育產業模式將被重新想像和重新設計的後工業, 知識經濟時代. 這是對未來的個人看法, 但我不知道我們會在一個方向移動 “T-模型” 在下一代. 在垂直的 “Ť,” 每一個孩子的發展重點專業知識 “主題,” 但在一個更加個性化的方式比目前 – 例如, 還包括適應性和對等學習. 和在的水平 “Ť”, 其他技能，如合作, 溝通和領導學, 也許在形式 “現象為基礎的學習” 如最近在芬蘭推出計劃.
面對花在數字設備越來越多的時間, 我們怎麼可以教更多的實用技巧, 包括與壓力水平和人際衝突應對?
這是很難發展 “生活技能” 從一本書和同樣適用與設備. 關於技能的事情是，他們一般與實踐提高, 尤其是當教練的支持. 所以，我認為這是優先級的問題: 不要過度做屏幕的時間，並確保生活技能是提上議事日程.
(所有的照片都是禮貌SANOMA的)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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