“Aritmetik ve okuma-yazma önemlidir, ama öğrenme, aynı zamanda insanların kurtarmak ve onlara en kritik olanı kazanmak yardımcı olmak için bir araç – kendi saygınlıkları, özsaygı, ve diğer saygı,” Uluslararası Federe Kızılhaç ve Kızılay Dernekleri Genel Sekreteri yorumlar, Elhadj As Sy, 16 Eğitim Hızlı İleri Tartışması misafir konuşmacı (EFF16), Londra'da Eğitim Dünya Forumu'ndan da canlı akış ve Bölüm Başkanı Gavin Dykes tarafından barındırılan. Genel Sekreter bunun öğrenme her zamankinden olduğundan daha fazla önem taşımaktadır kriz durumlarında olduğu için o bir insani bağlamdan onun bakış açılarını paylaştığını açıkladı.
bir uçucu madde olarak, belirsiz Dünya, Biz dan 21. yüzyıl öğrenme vardiyasında küresel görüşmeyi görmek devam ettik 3 R alaka var 4 C adlı (İletişim, Kritik düşünce, Yaratıcılık ve İşbirliği). Kendi öğrenme kapasitelerini geliştirmeye hazır olmak, Şimdi birey olarak gerek davranışları geliştirmek edememek, dahil sürekli öğrenmeye istekli olmak, gelişen esastır yetkinlikleri Küresel bağlantılı olan, Dijital olarak tahrik Dünya. Bu yüzden bu önemli becerileri öğrenmeyi öğrenme?
EFF16 bir devamı olarak Tasarım tarafından Okuma Yazma Öğrenme tartışma, Eğitim Global Arama EFF Kurucu ağırlamaktan memnun olduğunu, Destekçi ve Kayyım, ve CEO'su Eğitim düşünün, Jim Wynn; Kıdemli Eğitim & Teknoloji Politikası Uzmanı ve Dünya Bankasında Eğitimde Yenilik için Küresel Kurşun, Michael ÇAĞRI; ve Medya Okutman, Volda University College BİT ve Dijital Okuryazarlık, Jon Harman.
Beyler, öğrenme okuma yazma 21. yüzyılın ilk yarısında bağlamında ne anlama geliyor, bilgi ekonomisi, ve anahtar yeterlilikler ciddi katkılarda olması gerekli?
Jon Harman: sürdürülebilir bir öz öğrenme yeteneği önemli katkı için önemli ve genişletilebilir bir beceridir. Ancak, Eğitimin bu kadar yanlış unsurları odaklanmış gibi görünüyor.
Jim Wynn: birinci olarak, Ben bir birey olarak kendimi geliştirmek nasıl, ve ikinci olarak, Ben topluma değer getirmek, böylece benim davranışları geliştirmek nasıl (ekonomik ve sosyal) Ben içinde çalışmak istiyorum.
Michael ÇAĞRI: Tarafından “öğrenme okuma yazma”, Benim varsayım insanların olarak karakterize neyi kastediyoruz olmasıdır “nasıl öğrenmeyi öğrenmek”. yaklaşım için birçok yol vardır. Sinirbilimciler ve biliş hakkında konuşabilir davranışsal psikologlar, teşvikler hakkında konuşabilir ekonomistler, eğitimciler nişan söz edebilir, Ebeveynler rol modelleri ve motivasyon hakkında konuşabilirler, mentorlukla ilgili özel sektörde millet. Tahminen yönelik okul olduğu, Bir düzeyde, öğrencilerin yollarını teşvik bir deney ‘öğrenmeyi öğrenme’ çeşitli akademik konu ve disiplinleri keşfetmek olarak (dil sanatları, bilim, matematik, tarih, vb).
20. yüzyılın son yarısında ne ihtiyaç vardı Nasıl ihtiyacı öğrenme okuma yazma öğretilmesi yok bugün karşılaştırmak?
Jim Wynn: Biz öğrenmek için insanlar öğretti asla. Biz öğretim öğrenme gibi yumuşak becerilerin öğretimi karıştırdı, ama değildi. Sözde yumuşak beceriler (iletişim, problem çözme) insanlar eleştirel düşünmek ya da neden sormak beklenilen gibi 20. yüzyılın ilk yarısında önemli değildi. Ve yüzyıl boyunca geçtikçe, Teknolojinin kapasitesi yumuşak beceri gündeme getirdi davranışlarında bir değişiklik sürdü.
Bu yüzden üzerinde ve daha da kötüsü geri düşmek bir öğrenme okuma yazma bilgelik yok, biz maç için değerlendirme rejimleri gelişmemiş.
Jon Harman: Pek çok açıdan, öğrenmenin temel yönleri değişmemiştir, daha sistem üzerinden gitmiş gibi ama eğitim daha sistemik hale geldi. Bu sistem değiştirmek ve biraz daha temel öğrenme becerilerini kucaklamak gerekiyor.
Eğer öğrenme okuma yazma öğretmek için farkında en etkili yöntemler nelerdir? o kendi başına bir disiplin mi? en iyisi diğer akademik disiplinler entegre mi? Ne müfredatına bu entegre geleneksel yöntemlere göre değiştirmek gerekir?
Jon Harman: sorgulayıcı zihniyeti geliştirin. merakı artıyor Tasarım müfredatları. deney etkinleştirmek öğrenme ortamlarını oluşturma. Ben yuvarlak pedagojik yaklaşım iyi çalışıyor etkinleştirmek için öğrenme tasarım yaklaşımları uygulanarak bulundu gelmiş.
Jim Wynn: görme öğrenme okuryazarlık pranga atmak, hangi davranışların bütünüdür, Biz beceri ve bilgi edinme tanımlamak için kullanılan aynı değerlendirme listeleri kullanılarak tarif edilen şekilde. öğrenme ile ilgili gerçekleri hatırlamak için güçlü olmak öğrenme fikirleri yaşayan yerine geçmez. Biz davranışları söz yeni bir yol bulmalıyız ve biz de semantik yeni bir dizi ihtiyaç. Bildiğim en iyi örnek dan İngiltere'de RSA.
Michael ÇAĞRI: Herhangi çeşit okuma yazma değildir O öğrenmeye Bu temel dikkati çekiyor, okuma ve yazma yeteneği. Bu temel yetkinlik olmadan, öğrenmenin birçok türü son derece zordur, ulaşılmaz değilse. Uzmanlar okulda bir çocuğun üçüncü veya dördüncü yılda etrafında oluşur kritik bükülme noktası hakkında konuşmak, egzersizleri gelen şeyler geçiş yardımcı olmak için öncelikle dişli zaman çocukların öğrencilerin öğrenmeye okumaya başlar nerede faaliyetlere okumayı öğrenmek. Ek olarak, Biz birilerinin sağlığı ve öğrenme yeteneği arasındaki kritik bağlantılar hakkında daha fazla öğreniyoruz. Beslenme bozuklukları veya erken çocuklukta sağlıkla ilgili travmalar, ve hatta anne karnında, yolda çok öğrenmek birinin yeteneğine zararlı etkilere sahip olduğu gösterilmiştir, ve öğrenmeyi öğrenme’teşvik çabalarını’ teşvik için ne yapılması gerektiği daha büyük bir anlayışına bir parçası olarak erken çocukluk gelişimi ve doğum öncesi bakımın kritik öneme dikkate almakta yarar var “öğrenme”.
Ne olursa olsun çeşitli gerçekler, Bugünün okullarda yayımlanan veya öğretilen perspektifler veya ideolojiler olabilir, hayatları hakkında gitmek gibi süreçler ve böyle şeylerle kritik katılımı teşvik alışkanlıkları geliştirme öğrencilere büyük önem taşıyacaktır çok az şüphe olabilir. ilgili faaliyetler teşvik etmek çabalarının bir parçası olarak kategorize olsun “21yüzyıl becerileri” veya başka bir şey, Biraz anlaşmazlık bugün olabilir, okul olabilmesi için ‘etkin’, o öğrencilere sunma konusunda olamaz “cevaplar”, daha ziyade kendi yeteneklerini geliştirmek için onlara yardımcı ve merak içinde doğru soruları sormak için.
öğrenme okuryazarlık ilerleme boşlukları kapatarak çevirmek olacaktır nasıl?
Jim Wynn: Ben akıllı bir ulus kendi öğrenme toplumun kendi öğrenme sermayenin işlevi ve devlet olduğuna inanıyoruz. milletler akıllı insan sermayesini oluşturmak için bir strateji yoksa her vatandaşın bir öğrenme değerleri olduğu yerde, o zaman daha da geride düşecek. büyük vaadi ulusların teknoloji kapasitesini istismar eğer olmasıdır, bireyler ve gruplar gelişmesi için onlar sistemlerini sağlayabilir.
Jon Harman: Daha iyi uygulama geliştirme hakkında var, Daha iyi öğretmenleri destekleyen.
ekonomik büyüme ve öğrenme bir toplumun yeteneği arasındaki bağlantı nedir? hangi yollarla ekonomik gelişimini nasıl etkiler?
Jim Wynn: Bu Joseph Stiglitz tarafından yapılmıştır onun Bir Öğrenme Toplum Yaratmak kitap. O ve onun yazarlar öğrenme bkz – değil bir faaliyet olarak değil aklın bir çerçeve olarak – ekonomik büyümeye merkezi olarak, ve Güney Kore'nin dev başarısı için bir açıklama olarak bu işaret.
Jon Harman: Ben eğitim politikası ve ekonomik gelişmenin korelasyonlar geliştirdik nasıl derin çekinceleri var, özellikle “deliverology” Bazı inceleme altında koyduğunuzda o zihniyet, Tamamen ilişkili değildir.
okuryazarlık öğrenme nasıl yenilik ve girişimciliği etkileyen? dünyanın yüz yüze bazı zorlukları bağlamında ne anlama gelir – göç – İklim değişikliği – gelir eşitsizliği, vs?
Jim Wynn: Ben BM Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri her hedefi içinde öğrenmenin güzel büyük kalın yayıldı amaçlarından tümünü kapsayacak sürece başarısız ve çok aralarında inanıyoruz. Kimse yeni bir şey icat – Biri diğerlerinden öğrenir ve bir şey icat için birlikte birkaç bileşenleri eklediğinde büyük buluşlarıdır. Tüm Buluş doğal öğrenicilerdir. biz yardım sürece insanların nasıl öğrenebileceğiniz, biz kendi potansiyeline gelecek erişimin mucitler ve girişimciler inkar edecek.
Jon Harman: Ben bu sorunları çözme teknoloji uzayda derin heyecan verici çalışmaları görüyorum ve onlar öğrenme açısından büyüme zihniyet var; Bir Illich mantra genellikle bu tür insanlar tarafından bana çağırılır – buna rağmen başka yerde gördüğünüz herhangi sınıftan daha iyi kırılma sorunları ve sabitleme olumlu deviant vardır.
öğrenme okuryazarlık bugün boşluğu nasıl anlamlıdır? Ne kadar etkisi okuryazarlığı öğrenme ilerlemesi uluslar arasında ve bireyler arasında servet dağılımına sahip olabilir?
Jim Wynn: Kocaman. İngiltere'de, Müfredat yüzden boğulmuş durumda, En cesur okullarda ancak tüm bu yaratıcılık sonradan akla gelen bir. Gelişmekte olan ülkelerde, ancak, K-12 hayata öğrenme getiren gerçek bir hareket var. okuryazarlık edilir Öğrenme ve birçok yeni bir kavram olacak, ve bunu düşünmek olanlara bir karışıklık yaşam boyu öğrenmeye veya 21. yüzyıl becerileri ya hakkındadır. Bir öğrenme okur vatandaş her zaman daha iyi tüm yaptıkları yapmak ve en iyi öğrenmek için çaba kişidir. Bu onların sunum becerilerini hones emekli ya da birisi bir arı tutma kursu yapan bir insan değil: o 21. yüzyılda yaklaşık 20. yüzyıl fikir. okuryazarlık Öğrenme bir ethos, bir kültür ve yaşam biçimi.
Jon Harman: biz eşit başlangıç noktasından başlayarak düşünüyor çünkü okuryazarlığı ya da ilerlemesini öğrenme varlık dağılımı ile sahte vaadi olabilir endişeliyim. Biz ayrıcalık Meritokrasi yerine çok bir imkan olan bu kadar çok spektrumları genelinde gördük, bu yüzden vaatlerine hakkında bazı çekinceleri var.
The 17inci Eğitim Hızlı İleri Tartışması (EFF17) Pazartesi günü gerçekleşecek, Mart 7, 2016 UNESCO Mobil Öğrenme haftasında.
(Tüm fotoğraflar Shutterstock.com nezaket vardır)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar