رولاند Kupers می خواهد دانش آموزان به منظور توسعه این نوع از عادات منجر به درک جهان خود را در تمام پیچیدگی آن. این به این معنی درک چگونگی پیچیده سیستم کار و چگونگی سیستم های متفکران در مورد مسائل پیچیده فکر می کنم. Kupers معتقد است که همچنین به معنای توسعه روش های جدید تدریس.
دنیای ما پر از علیت پیچیده است, از مبادلات بازار سهام به نوسانات آب و هوا. درک سیستم های علت و معلولی به مرور در جهان معاصر اساسی است, هنوز Kupers معتقد است که علیت پیچیده می شود بیش از یک اشاره گاه به گاه تحت سیستم های سنتی یادگیری. او تاکید عمل از عدم قطعیت تحمل, پیدا کردن لینک غیر خطی, و پرس و جو مصمم به مشکلات پیچیده. دانش آموزان باید یاد بگیرند که در سیستم های پیچیده به عنوان یک کل نگاه, در حالی که هنوز با توجه به قطعات.
پس چگونه می تواند کمک به آموزش و پرورش? چه نوع از افراد به علم پیچیدگی و به یک رویکرد تقلیل گرایانه تر مناسب? اگر اهمیت مطالعات پیچیدگی قبلا نادیده گرفته شده است, چگونه ما یک نسل از مربیان آموزش به درستی معرفی پیچیدگی را به یک سیستم پیچیده از آموزش? آیا رشته های دانشگاهی در حال حاضر تاسیس که انجام یک کار خوب از فکر کردن در مورد سیستم های پیچیده وجود دارد? ما به استقبال جهانی جستجو برای آموزش و پرورش رولاند Kupers, یک مشاور مستقل در پیچیدگی, انعطاف پذیری و انرژی گذار, همچنین به عنوان یک همکار دانشیار در دانشکده اسمیت از شرکت و محیط زیست در دانشگاه آکسفورد.
چه نوع از افراد به علم پیچیدگی و به یک رویکرد تقلیل گرایانه تر مناسب? چگونه باید این تمایز ما رسیدگی?
این مهم است برای ایجاد یک تقابل بین پیچیدگی و تقلیل گرایی نیست, به عنوان یک رویکرد تقلیل گرایی فوق العاده موفق است, که باید گرامی و ارزش. یکی از راه های از رابطه فکر می کنم این است که در ماهیت سیستم نگاه در نظر گرفته. اگر عناصر بسیاری در سیستم وجود دارد, و همه آنها یکدیگر نفوذ عمیق, پس از آن وجود احتمال اثرات سیستمیک خواهد شد که از طریق یک رویکرد تقلیل گرایانه را دستگیر نمی شود – و آن نیاز به ابزار پیچیدگی به درک آن. اگر بر خلاف, قطعات را می توان به طور جداگانه در نظر گرفته, پس از آن سیستم پیچیده کمتر است و ابزار تقلیل خوب است.
مشکلات البته, رخ می دهد که از آن است که روشن نیست: مدل های کلان اقتصادی تا حد زیادی تقلیل اگر چه اقتصاد است که به وضوح یک سیستم پیچیده. با این حال, بسیاری از اقتصاددانان استدلال می کنند که رویکرد تقلیل گرایانه به اندازه کافی نزدیک به تصرف واقعیت این است – و بسیاری از اقتصاددانان پیچیدگی استدلال می کنند که این مورد نمی باشد.
با توجه به رویکرد تقلیل به یک سیستم پیچیده است بدون خطرات نمی. اجازه می دهد تا نگاهی به عنوان مثال: مقررات ماهیگیری معمولا حداقل محدودیت اندازه برای محافظت از ماهی های کوچکتر دارند. مدل های خطی نشان می دهد که حفاظت از ماهی جوان حفظ شیلات کمک می کند تا. اما این مدل اشتباه است. این است که در واقع برخی از آنهایی که بزرگتر است که باید به عقب پرتاب, آنها به عنوان تثبیت جمعیت و ارائه بیشتر و بهتر فرزندان کیفیت. رویکرد تقلیل می توانید به رونق و رکود چرخه منجر. جمعیت ماهیگیری مانند بسیاری اکوسیستم باید با استفاده از ابزار تجزیه و تحلیل پیچیدگی.
در هر صورت, سیستم های پیچیده به طور فزاینده به جهان ما مربوط می شود, به عنوان همه چیز محکم تر همراه. این که آیا آن بین جامعه انسان و جهان طبیعی است, و یا در داخل جامعه انسانی از طریق افزایش تعداد و ثروت, و یا با آزمایش ظرفیت حمل این سیاره به محدودیت های خود – ما نسل زیر نیاز برای تبدیل شدن به سیستم قابل ملاحظه ای بیشتر سواد, بلکه خود را به درک در حال حاضر محدود ما از سیستم های پیچیده کمک.
اگر مطالعات پیچیدگی تا حدی مهم هستند زیرا آنها قبلا نادیده گرفته شده است, چگونه ما یک نسل از مربیان آموزش به درستی معرفی پیچیدگی را به یک سیستم پیچیده از آموزش?
این یک سوال دشوار است, به عنوان نظام آموزش و پرورش خود را بسیار پیچیده است, با درجه بالایی از وابستگی به مسیر. در بسیاری از نقاط قوت برای ساخت در وجود دارد, همانطور که ما در اکتشافات اولیه ما در دیپلم بین المللی پیدا شده است (IB) سیستم. ماموریت سازمان IB از ایجاد یک دنیای بهتر و صلح آمیزتر لزوما نیاز به درک درستی از جامعه به عنوان یک کل. همچنین لزوما نیاز به توجه برای توسعه شخصی و اتصال فرد با سیستم در اطراف دانش آموز. IB را در حال حاضر دارای عناصر مانند پرس و جو پایدار و یادگیری مفهومی همراه با تعامل جهانی, نظریه معرفت و روش های به آموزش, که منجر به اتخاذ چشم انداز سیستم های پیچیده هستند.
برنامه اولیه به طور طبیعی یک رویکرد سیستماتیک تر را, اما آن را می شود تا حدودی در انتقال به برنامه های ثانویه شناختی بیشتر از دست داده. جالب توجه است هنر و علوم انسانی معلمان در تمام سال رویکرد تشخیص و مشتاق به کشف هستند. همچنین برخی از ابزارهای جدید اختصاص داده شده در دسترس وجود دارد.
با این وجود, سطح تغییر مورد نیاز هر دو دقیق و عمیق است. در همراهی با بینش در سیستم چگونه یادگیری و تغییر, به نظر می رسد بهترین برای آزمایش به طور گسترده ای, اتصال و ساخت و ساز در جیب پیشرفت. فشار گسترده از بالا به پایین بعید است موثر است.
آیا رشته های دانشگاهی در حال حاضر تاسیس که انجام یک کار خوب از فکر کردن در مورد سیستم های پیچیده وجود دارد? چه کاری می تواند مربیان از این رشته ها یاد بگیرند?
بله, ترین رشته. نکته عجیب است که آن است که اغلب به دکترا و فوق تخصص عرصه جهان دانشگاهی محدود, با حضور جزئی در آموزش و پرورش پیش از. هنر و علوم انسانی احتمالا نزدیک ترین, هرچند بعضی وقتها فاقد ابزار و زبان ریاضی. به میزان کمتر, این نیز ممکن است برای علوم اجتماعی نگه. علوم طبیعی و ریاضیات به طور سنتی در به شدت تقلیل شده است, اما باز بودن تا حدودی بیشتر به اتخاذ روش ها و رویکردهای جدید نیز.
عناصر سیستم های پیچیده در تمام رشته وجود دارد, و بخشی از این چالش است ارائه یک زبان و یک مجموعه ابزار که باعث می شود آن ارتباطات و الگوهای قابل مشاهده: چگونه می توانید یک دانش آموز یک سوال در کلاس فیزیک مطرح, بر اساس یک بینش به دست آمده را در یک کلاس شعر?
اگر شایستگی در علم پیچیدگی یک نوع از درگیری ذهنی باز است, چرا آن فکر می کنم به عنوان یک علم?
شاید مفید است را به یک رویکرد مشکل محور به این سوال. اگر سیستم که ما علاقه مند هستند سیستم های پیچیده هستند, پس از آن ما نیاز به یک مجموعه ابزار و یک علم است که متناسب با مشکل. نگران نباشید، که مایل به پیچیدگی دور با ساخت پیش فرض های قوی است و دیگر هیچ مناسب, اگر تا به حال بود. بنابراین پیچیدگی است که به سادگی فرمت از تلاش علمی در حال حاضر به نظر یک کلاس بزرگتر از مشکلات – مشکلاتی که بسیار مرتبط برای جهان ما در آن زندگی می.
این یک تغییر پارادایم یا یک علم جدید نیست. این کار نیاز به یک نوع متفاوت از درگیری ذهنی, تواناییها و ظرفیتهای مختلف و حتی یک نوع متفاوت از تعامل شخصی. در اثر, به عنوان افراد و دانشمندان, ما نیاز به در نظر گرفتن اتصال خود ما را به هدف از مطالعه. این نیاز به یک روشنفکر گسترش, و همچنین یک توسعه های مختلف شخصی.
که می شود گفت, ابزار پیچیدگی بتن از جمله مدل سازی بر اساس عامل و یا علم به شبکه وجود دارد, اعمال شده به ارائه توضیحات جدید از پدیده. هدف این است که کاملا در سنت علم غرب برای ارائه نظریه های ابطال پذیر, اما به عنوان یک فرمت از رشته های موجود, و نه به عنوان یک علم جدید. آن الحاقات خواهد مشترکات در رشته های مختلف داشته, و این ارتباطات درونی آنها برجسته – که می تواند پس از آن شاید تواند آزادانه به عنوان علم پیچیدگی توصیف.
آیا علم پیچیدگی یک مکان در مکالمه مداوم در مورد سیستم های ارزش اخلاقی و سیاسی ما? علم چه می را به گفتگو?
این یک سوال دشوار است, اما اجازه دهید من در تلاش برای مقابله با آن.
من به طور کلی فکر می کنم سوال اخلاقی و سیاسی را به فراتر از علم باشد, اما آنچه پیچیدگی می تواند با کمک به روشن شدن ماهیت این سوالات. داشتن یک درک بیشتری از ارتباط بین سیستم های به احتمال زیاد به تغییر تنظیمات و اولویت های مردم:
درک تاثیر تغییرات آب و هوایی در بحران کشاورزی, شهرنشینی و فقر در شرق میانه نور های مختلف کست بر روی ارتباط بین سیاست های زیست محیطی و تروریسم, و انتخاب های ما در آن.
درک که بدن انسان از تشکیل 90% سلول های غیر انسانی میریزد نور های مختلف در طبیعت از فردیت ما. بقیه شامل میکروارگانیسم, از جمله کسانی که در روده و بر روی پوست.
درک ماهیت سیستمیک از رشد نابرابری درآمد, به جای اینکه به طور انحصاری توسط شایستگی فردی رانده, reframes گزینه های سیاسی.
درک که افزایش بی شفقت از حقوق مدیران ممکن است به سادگی به این واقعیت که بیش از نیمی از شرکت می خواهید به پرداخت مدیران خود را بهتر از متوسط مرتبط. این اثر سیستمیک به ناچار به یک کهکشان مارپیچی است که هیچ ربطی به با شایستگی منجر. چنین بینش تغییر سیاست از بحث.
(همه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد از سازمان IB رولاند Kupers و)
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر