"העובדה שאנחנו אפילו צריכים לעשות את הטענה כי חשיבה צריכה להיות ההיבט החשוב ביותר של תרבות הספר מוכיחה כי אנו התבגרנו מאוד רחוקים ללמד אנשים צעירים איך הופכים למבוגרים מוצלחים." - רחל ברזלים
מִחָדָשׁ:חושב הוא סרט תיעודי חדש מעורר מחשבה על למידה מסתכל חינוך חדשן גישות הנהוגה 3 ספר ציבורי בארצות הברית (גרין הילס הספר, בארד תיכון / Early המכללה, בית הספר הקהילתי וליהמן אלטרנטיבי). מנהל שותף רחל והברזל אומר שהיא מקווה שהסרט עשוי להיות "תחילתה של תנועה כדי לקבל חשיבה בחזרה לכיתות."
יצירתיות וכיצד אנו בונים את המשמעות מתוך ידע הם יכול כי מתוגמלים מאוד בעולם של היום. אז, מה קורה כאשר מורים ותלמידים הם "מוסמך לבנות ידע במקום מידע בעל פה"? Ferro ומנהלת השותפה לה דבורת המטמון התמקדו בארה"ב ספר ציבורי אשר מבקש ליצור "תרבות של חיים אינטלקטואליים" וכדי לכבד "את הילד כולו כלומד ו כמבוגר באימון." רחל והברזל מצטרף אלינו בחיפוש הגלובלי לחינוך לדבר עוד על מִחָדָשׁ:חושב.
רחל, מה גרם לכם לרצות לעשות מִחָדָשׁ:חושב?
דבורה ואני השראה לעשות את הסרט הזה מסיבות שונות בהתחלה, אבל ככל שחלף הזמן הבנו כי את ההשראה ירד הצורך ותקווה לעתיד של בתי הספר הציבוריים. היה לי בעצמי חווית ספר מצערת מאוד ביניים והתיכון. הייתי אחד הילדים שנפלו בין הכיסאות ובקושי לימודי התעודה. הרגשתי שאני לא ראיתי ולא הכרתי ידי רוב המורים שלי. דבורה הייתה חוויה שונה. היא ידעה איך "לעשות בית הספר." היא הרוויחה ציונים טובים ולכן הוכרה "תלמיד טוב".
כשרק התחלתי לעבוד על הסרט הזה לא היה לי שום ילדים. התרגשתי מסיפורו של הדבורה על הנכד שלה חמישה בן אשר באותה העת היה להיות ממושמע על שלא יכל לשבת בשקט בגן, אבל המבט שלי היה מוגבל. במהלך ארבע שנים את התהליך של עשיית הסרט, הפכתי להורה. כלומר, כאשר המבט שלי דרסטי השתנה. אני עכשיו היה בן שלימים לעבור למערכת. זה היה מאוד ממריץ ורב עוצמה בשבילי.
"כשתלמידים בגיל צעיר לומדים כ איך הם חושבים, הם מסוגלים לחשוב יותר מדויקים, דרכים יצירתיות ושיטתיות "-. רחל ברזלים
הסרט שלך מדבר על החשיבות של אזרחי העלאה. איך הוא חינוך לאזרחות מוגדר על ידי בתי הספר הציבוריים בארה"ב למדת? האם אתה חושב שיש להם מודל לבתי ספר אחרים יכולים ללמוד?
העתיד של החברה שלנו תלוי ביצירתיות והיכולת של אנשים צעירים כיום עושות את דרכם דרך בתי הספר הציבוריים שלנו. להיות מושכל ולאחר האזרח פעיל חיוני כשמדובר על עתיד הדמוקרטיה האמריקנית. אנחנו בהחלט מאמינים כי ספר אחר יכול ללמוד לעומק מכל שלושת הדגמים.
גרין הילס הספר הוא בית ספר יסודי ותיכון 8 בניו ג'רסי כפריים כי הוא עושה דברים יוצאי דופן עם ההוראה-קוגניציה באמצעות מערכות חשיבת מודל המכונה DSRP. כשתלמידים בגיל צעיר לומדים על איך שהם חושבים, הם מסוגלים לחשוב יותר מדויקים, דרכים יצירתיות ושיטתיות.
בית הספר הקהילתי אלטרנטיבי ליהמן באיתקה, ניו יורק מבססת התרבות שלה בחינוך דמוקרטי, רואה צעיר כיוצרים-שיתוף פעילים של הלמידה שלהם ולא לצרכנים פסיביים של ידע. במקום להיות תוצר של מערכת, הם חברים מוערכים קהילה תוססת.
תלמידים בבית בארד התיכון מוקדם המכללה עושים עבודה במכללה כשיגיעו -11 & 12גיל כיתה ה. הם מעודדים לפקפק בהנחות, לעסוק דיון מעריכים הקולות שלהם, כמו גם אלה של עמיתיהם. שאיפתו של תלמידים אלה נלקחת ברצינות והקורסים שלהם לטפח חשיבה ביקורתית באמצעות כתיבה, בירור ושיח. שאסיים את לימודיהם עם לימודי תעודה ממכללה בארד הכולל 60 זיכויים בקולג להעברה.
"אנחנו חושבים שהוא טוב בבית הספר צריך מתכוון לשאול שאלות במקום לשנן תשובות, הבאים דרך עם מחשבה עד מיצית את כל האפשרויות, ההבנה כיצד אתה חושב על דברים והשתמש במידע זה לצורך בניית ידע חדש ולא רק לצרוך מידע "-. רחל ברזלי
מה אתם מאמינים להיות "טוב בבית הספר" פירושו היום ומה אתה מאמין שזה צריך מתכוון במקום?
אנו מאמינים להיות "טובים בבית הספר" פירושו לדעת איך לשחק את המשחק של בית הספר. זה מלמד אנשים צעירים שאם אתה פשוט בצע את הכללים ואתה תהיה מוצלח. אנחנו חושבים שהוא טוב בבית הספר צריכה מתכוון לשאול שאלות במקום לשנן תשובות, הבאים דרך עם מחשבה עד מיצית את כל האפשרויות, ההבנה כיצד אתה חושב על דברים והשתמשו במידע זה לצורך בניית ידע חדש ולא מידע רב פשוט.
בינה מלאכותית היא לשנות את העולם. ילדים צריכים להיות יוצרי הידע לעומת צרכנים של מידע. איך המורים בבתי הספר הללו להתמודד השינוי הזה?
המורים בשלושת בתי הספר בהשתתפות RE:החשיבה מודעת מאוד כי אין דרך לנבא בדיוק מה תלמידים צריכים לדעת, אבל מה שהם כן יודעים הוא שהם יצטרכו להתגמש, מסוגל לעבוד בשיתוף פעולה, להיות נוח עם ניסויים מסוגל לחבק ומגלמים מה זה אומר להיות אדם שלומד כל החיים.
"כשתלמיד רגיל להיות מטא-קוגניטיבית, הם יכולים לקחת בעלות על תהליך הלמידה שלהם. כי לבד הוא העצמה מאוד ומוביל הַרבֵּה הבנה עמוקה יותר של מה שזה לא יהיה שהם לומדים כ "-. רחל ברזלים
ילד בפתקי הסרט שלך, "כאשר אנחנו מבוגרים אנחנו הולכים להיות שונים מהבוגרים שאנו מכירים כיום." האם אתה מאמין ילדים צריכים יותר לומר בלמידה שלהם?
אנחנו בהחלט מאמינים לצעירי זכות דיבור בלמידה שלהם. תלמידים מונעים על ידי מה שמעניין אותם. אנחנו כמובן צריכים לוודא חינוך היטב מעוגל, אבל לא בצורה הקיצונית של שלילת תלמידים ללמוד על הדברים שבאמת לעורר אותם. הסרט מדבר על "העברת הידע" כמה יקר זה כאשר תלמיד יכול לקחת את מה שהם לומדים במדעים ולהחיל אותו לכיתת המחקרים החברתית שלהם או בכיתה במתמטיקה שלהם. כשתלמיד רגיל להיות מטא-קוגניטיבית, הם יכולים לקחת בעלות על תהליך הלמידה שלהם. כי לבד הוא העצמה מאוד מביא להבנה עמוקה יותר של מה שזה לא יהיה שהם לומדים כ.
"אתה יכול לשנות הרבה עם רעיון אחד" - זה נכון מאוד, אבל לעתים קרובות האתגר האמיתי (במיוחד בחינוך) הוא קנה מידת רעיון טוב. אילו לקחים למדת ואיך היית מציע הדבר נעשה?
אנחנו קולנוענים ולא מחנכים. אבל מה שלמדנו במהלך עשיית הסרט הזה הוא כי במדינה הזאת, חינוך מסורתי אינו מעודד חשיבה, במקום זה מעודד העומדות מערכת שאינה מעריכים הילד הפרט לגמרי מפספס את הנקודה כשמדובר למידה. העובדה שאנחנו אפילו צריכים לעשות את הטענה כי חשיבה צריכה להיות ההיבט החשוב ביותר של תרבות הספר מוכיחה כי אנו התבגרנו מאוד רחוקים ללמד אנשים צעירים איך הופכים למבוגרים מוצלחים.
תודה רחל.
(כל התמונות הן באדיבות RE:חושב)
C. M. רובין ורחל Ferro
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות