קצת יותר מ 4 לפני עשרות שנים, פינלנד הפך מערכת החינוך שלה, כחלק מתכנית ההבראה הכלכלית של המדינה. תלמידים פיניים הפכו לקוראים הצעירים הטובים ביותר על ידי הזמן 2000 תכנית להערכת סטודנטים בינלאומיים (מבחן סטנדרטי עולמי במשך 15 בני) תוצאות פורסמו. שלוש שנים מאוחר יותר, תלמידים פיניים הובילו תלמידים עולמיים במתמטיקה, ועל ידי 2006 הם עושים את זה שוב במדע. אולי חשוב יותר מאשר תוצאות PISA, עם זאת, היה לקחת הביתה כי מערכת החינוך הפינית היא אחד השוויוני ביותר בעולם, i.e. וריאציה ביצועים בקרב תלמידים בבתי ספר נשארה קטנה.
ארצות הברית נתפסת יש מערכת ההשכלה הגבוהה הטובה ביותר בעולם. האוניברסיטאות בארה"ב תמשיך לשלוט ברשימות של מוסדות להשכלה גבוהים בעולם העליון, עם 46 מוסדות ארה"ב מדורגים בחלק העליון העולמי 100 (על פי השכלה הגבוהה טיימס).
מדוע מערכות חינוך פיניות וארה"ב אלה כל כך גדולים?
מברך Global החיפוש לחינוך גב הווארד גרדנר של בית הספר לחינוך של אוניברסיטת הרווארד בוגרת. מחבר עשרים ותשעה ספרים שתורגם לשלושים ושתיים שפות, גרדנר הוא ידוע בעיקר בזכות תיאורית האינטליגנציות מרובות שלו. מאז 1990 האמצע, גרדנר ביים פרויקט הטוב, קבוצה של יוזמות שתחקורנה עבודה, שיתוף פעולה, אזרחות, חיים דיגיטליים, ועניינים חיוניים אחרים. הוא זכה בתארי כבוד מ 26 מכללות ואוניברסיטאות ונבחר פעמיים על ידי מגזיני מדיניות החוץ ופרוספקט כאחד 100 רוב האינטלקטואלים ציבוריים משפיעים בעולם. הצטרפות הווארד הוא מחנך פיני Pasi Sahlberg, שספר עטור פרסים, שיעורים פיניים: מה אפשר ללמוד מעולם השינוי חינוכי בפינלנד, תורגם ל 20 שפות. Pasi קיבל 2012 פרס חינוך בפינלנד, the 2013 Grawemeyer פרס בארצות הברית, והכיתה האביר הראשונה של השושנה הלבנה של פינלנד ב 2013.
רבותיי, למה מערכות פיניות וארה"ב כל כך העריצו בעולם?
הווארד: בכל תחום, מתל"ג לכדורגל, אנחנו אוהבים לדרג עמים כדי. לנוהג זה יש היבטים חיוביים ושליליים. עם כל כבוד לחינוך, אנחנו מסתכלים על מדדים אובייקטיביים כביכול: ציונים בהשוואות בינלאומיות. בהשוואה בין-לאומית בחינוך K-12, כי בדרך כלל TIMSS או PISA; בהשוואות בין השכלה גבוהה, דירוג מתבסס על פרסומים, פטנטים, ותשואות (e.g. סקר שנתי בטיימס של לונדון). במידה האחרונה, 15 של החלק העליון 20 מכללות ואוניברסיטאות נמצאות באמריקה.
למה אמריקאי? בלי שאלה, הכמויות של משאבים הזמינות לארה"ב. במאה השנים האחרונות הם גורם מרכזי תורם למעמד הגבוה הנוכחי של מוסדות אמריקאים. אבל ניתן לפרוס משאבים בתבונה או בטיפשות. באמצע המאה ה -20, מכללות ואוניברסיטאות אמריקאיות פתחו את דלתותיהם לסטודנטים חסרת תקדים מגוונים וגם משכו סגל מכל רחבי העולם שהיו חוקרים מצטיינים. שלא כמו במדינות מפותחות אחרות, שבו מחקר והוראה הם לעתים קרובות מסלולים נפרדים, חוקרים אלה גם לימדו סטודנטים לתואר ראשון. ושלא כמו במדינות אחרות, שבו השכלה גבוהה היא במהות מקצועית או מקצועי, מכללות ואוניברסיטאות אמריקאיות הציעו השכלה במדעי רוח — סט רחב של קורסים שפיתחו אנליטית, יצירתי, ויכולות תקשורתיות.
פינלנד נוטה להיות מודגש על מדינות גבוהות ניקוד אחרים, כי האומה משיגה ציונים גבוהים במדינה דמוקרטית (אינו אוטוקרטים) הגדרה. בעלי ציונים גבוהים אחרים, במיוחד במזרח אסיה, הם הניחו — בצדק או שלא בצדק — כדי להחיל לחצים גדולים על סטודנטים ול' הזנת כוח’ תשובות לשאלות בחינה ולא להכין את התלמידים למצבים רחבים יותר של חקירה. כמו כן, אינטראקציות מגורים והזדמנויות שיתוף לימודים מוגבלות.
לאחר: כפי שאני מתאר בפירוט בשיעורים פיניים 2.0, התהילה העולמית של המערכת של פינלנד ספר K-12 היא חדשה יחסית. לפני PISA המחקר של ה- OECD, שהושק ב 2000, חינוך פיני היה רק לעתים רחוקות חלק משיחות בינלאומיות. ילדים בגיל בית ספר יסודי פיני כבר מצאו להיות קוראים טובים ופעילים במחקרים קודמים; אבל חוץ מזה, בית הספר פיני היה דבר ששווה להזכיר בפרספקטיבה בינלאומית. התפקיד של כוכב רוק החינוך בינלאומי היה בלתי צפוי ובוודאי שלא ביקש על ידי הפינים.
מאז שנת 2000, מערכת החינוך הפינית כבר אחת ממערכות חינוך K-12 בחנו ביותר בעולם. תקשורת וחוקרי חוץ היו תפקיד מרכזי במיוחד במנסה לגלות את מה שהם לעתים קרובות מכנים "הסוד’ או נס "’ חינוך פיני. אחד ההיבטים שרוב החקירות חיצוניות הללו לא הצליחו לגלות הוא שההצלחה של פינלנד בנויה לעתים קרובות על מחקר, חדשנות ומודלים ממדינות אחרות, לרוב מארצות הברית. אנשים פיניים יודעים היטב שהשכלה גבוהה ומחקר אקדמי גם בארצות הברית הוא ברמה עולמית. לכן, חוקרים אמריקאים וכתביהם, כמו התאוריה של הווארד גרדנר של אינטליגנציות מרובות, היה השפעה רבה בבניית מערכת החינוך הנערצת בפינלנד.
איך להעריך את התקדמותם של בתי ספר שאינו מעסיקים בדיקות?
הווארד: רחוק מבדיקות הודפות, עמיתיי ואני בעד הערכה כל הזמן — מדי יום, כמו גם הרבעונים; מבפנים ומבחוץ; על ידי אנשים עצמם ועל ידי מי שאחראים להם. אבל אנחנו לא בעד גבוה מוקד יחיד בדיקות, שבהכרח להפחית תהליכים מורכבים ל 1-2 מיומנויות בקלות לכימות. אנחנו אוהדים את ההליך פעם נפוץ באנגליה: בתי ספר הוערכו על ידי יחידים או קבוצות — פקחים שזכו לכינוי '’ — שהגיע לביקור בקמפוס לכמה ימים, נראה באופן נרחב והקשיב בתשומת לב, וכתב את רשמיהם והמלצותיהם. נוהג זה עדיין מועסק למטרות הסמכה בארצות הברית וב, בתדירות נמוכה יותר, באנגליה.
לאחר: אני חושב שיש אי הבנות גדולות לגבי בדיקות בבתי ספר. ראשון, אנחנו צריכים להעריך תלמידים ובתי ספר לדעת איך דברים מתקדמים. יש הרבה הערכה ובדיקה מתרחשת בפינלנד בקצב רגיל, או כל הזמן כמו הווארד אמר. שנית, יש חלופות רבות למבחנים סטנדרטיים המבוסס על מפקד שמודדות את כל התלמידים במקצועות מסוימים בכל שנה. אין מבחנים סטנדרטיים חיצוניים בפינלנד לפני סוף התיכון. לפני ש, תלמידים הוערכו באמצעות מורה או בדיקות המעצבות ומסכמת מתוצרת בית ספר, והערכות לאומיות המבוסס על מדגם. זה קצת כמו שהבריאות שלך בדקה במרפאת. הרופא המהימן שלך אף פעם לא לוקח את כל הדם מהגוף שלך כדי לקבוע את הבריאות שלך. בדרך כלל, צינורות Vacutainer קטנים אחד או שניים יעשו. בארה"ב, אני מאמין, זה יהיה די והותר כדי להפחית את הכמות של בדיקות סטנדרטיות חיצוניות לרמה שתכלול בחינה בסוף חטיבת ביניים ולאחר מכן בסוף התיכון. אז מה שהופך את השימוש טוב יותר של המבוסס על מדגם NAEP (ההערכה הארצית בתחום החינוך) מצביע על כך שבריאותו הכללית של מערכות חינוך ברמת מדינה. שיקול דעת אנושית קולקטיבי הודיעה על ידי ראיות אמינות היא דרך טובה בהרבה להערכת הוראה ולמידה בבתי ספר מאשר פסק דין המונע על ידי נתונים המבוססים על בדיקות הימור טופל גבוהות.
מה הם האיומים על איכות בטווח הקצר וארוך?
הווארד: עם כל כבוד להשכלה גבוהה, יש שני איומים חיצוניים ופנימיים. האיכות של מוסדות להשכלה גבוהים מאוימת אם העלות של בגרות היא גבוהה מדי ואם משפחות — הורים יותר מאשר תלמידים! — רוצה חינוך מקצועי בלבד. בתוך קמפוסים, כמויות גבוהות של רמאות, שתייה, וחמסנות מינית מצד התלמידים להעלות שאלות לגבי האם מוסדות אלה ראויים לתמיכה, אכן קבל מעמד של פטור ממס. אז לעשות סגל שמתמקד בעיקר במחקר ולא על הוראה; והמנהלים שמכוונים את תשומת לבם לנושאים אחרים מאשר ללמוד (e.g. גודל התרומה, אחוז התלמידים דחה, מספר הגביעים).
אנו עשויים להבחין בין שני מוקדים בהשכלה גבוהה. “Core” מוקד כרוך הוראה ומחקר ובעל פני האזורים המשמעתיים הגדולים, שימוש במתקני ספרייה, מוזיאונים, ומעבדות מדעיות. “נוסף” מוקד כרוך אתלטיקה וחוגים אחרים, הגינון של הקמפוס (אשר יכולה לעלות מיליון), דיור ואוכל מפוארים, מתקני ספורט בסגנון אולימפי, וסגנון ברודווי ביצוע מרכזי אמנויות. לדעתי, מוסדות אמריקאים האליטה הגיעו לקדמה 'אלה נוספים’ תכונות, תוך — אולי שלא במתכוון — הצנעת מרכזיותה של 'ליבה’ גורמים.
לאחר: ראשון, קשיים כלכליים מתמשכים, מתחילים להשפיע תקציבי מגזר ציבורי, במיוחד בחלקים עניים יותר של המדינה. עוזרי כיתה, תוכניות חוגים, בתי ספר קטנים, ושירותי חינוך מיוחדים הם הראשונים על הקו כדי להיות מופחת. באותו הזמן עם מחסור הכספי אלה, פינלנד הופך בית חדש להרבה יותר מהגרים ופליטים שאינו דוברים פיני ולכן זקוק לעזרה אינטנסיבית ואכפת לי אם הם באמת מרגישים בבית בפינלנד. שנית, פרק זמן באור הזרקורים הבינלאומיים הארוך למדי יצר שאננות מסוימת; יש חוסר רצון להקדים את מגמות עתידיות וחוסר יכולת לחזות איזה סוג של מערכת חינוך שאנחנו צריכים בעתיד. למעשה, רבות רשויות ופוליטיקאים פיניות כבר לבזבז זמן וכסף לחשוב על איך המערכת של פינלנד בבית הספר מפורסם בעולם יכולה להפוך ליצוא זר רווחי ולא למצוא את בית הספר הפיני הבא. במאמצים לעשות את זה, כמה התייחסו להשכלה גבוהה אמריקנית – איך שהמערכת העריצה ממלאת תפקיד חשוב בארה"ב. כלכלה על ידי מכירת שירותי חינוך ברחבי העולם.
איך יכול עבודה טובה למדוד או להעריך?
הווארד: המחקר שלנו יותר משני עשורים מגלה כי חינוך טוב כולל שלושה גורמים: l) איכות ההוראה והלמידה היא מצוין; 2) סטודנטים ואנשי סגל הם עוסק בלמידה; 3) מדיניות ונהלים מוסדיים מתבצעות ב אתי דרך. אנו מדברים על "שלושה Es” חינוך טוב: אקסלנס, אירוסין ואתיקה.
יש 'אין דרך זהב’ כדי למדוד כל Es אלה; עדיף להשתמש במגוון של אמצעים — המציא בדרכים מתאימות למוסדות מסוימים והמטרות המוצהרות במפורש. לעתים קרובות הערכה זו נעשית יותר משמעותית ומועיל על ידי עמיתי ידע מהמוסדות עמיתים, ולא באמצעות סקרים או ראיונות תשובה קצרים.
כיצד עשוי פינלנד לראות כמקום שבי עבודה טובה שנעשה?
לאחר: אני חושב שיש לי הווארד פרשנות טובה של מה הוא חינוך טוב. אני מאמין שמערכת החינוך הפינית כבר מטפלת בשלוש E של כי האתוס שלה בנוי על שוויון, שיתוף פעולה וגישה אישית חזקה ללמידה והתפתחות אישית. שלא כמו בארה"ב, חינוך בבית הספר שבו הפך להיות הרבה יותר סטנדרטי ומונע על ידי דרישות חיצוניות, כמו אחריות בירוקרטית, בדיקה סטנדרטית, והוראת תסריט, בתי ספר פיניים חופשיים להתמקד ב'טוב’ חינוך שמוביל למצוינות, אירוסין ואתיקה. הייתי מוסיף עוד שתי E שלה מפינלנד להגדרתו של הווארד חינוך טוב: אמפתיה והון עצמי.
הווארד: הסכים!
(תמונות באדיבות Pasi Sahlberg, בית ספר הארוורד לחינוך וC. M. רובין)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות