“Enquanto a diferença entre o que as nossas sociedades precisam eo que os sistemas de educação fornecer continua a crescer mais amplo, o mundo oferece tantas bons exemplos de sucesso educativo. Os seres humanos não precisam de ser passiva ou inerte. Temos agência, a capacidade de antecipar e o poder de moldar nossas ações com propósito.” — Andreas Schleicher
Nós ensinamos à prova. Nós temos que. Os testes são ferramentas poderosas. Eles nos dizem o que as pessoas acreditam que é importante. O que acontece quando grandes quantidades de que testamos podem ser respondidas em segundos em nossos smartphones?
Não é incomum, de acordo com o princípio da OCDE Andreas Schleicher, para encontrar “alguns acadêmicos e funcionários do governo que determinam o que milhões de estudantes vão aprender” e esses líderes “muitas vezes, defender o alcance ea integridade de sua disciplina.” Schleicher deve saber. Ele é o homem por trás da poderosa, teste internacional PISA e a pessoa que está atualmente conduzindo sobre 70 países em seus esforços para conceber e implementar políticas e práticas de educação para um mundo novo. Ele também é o autor do novo livro, Classe mundial: Como construir um sistema de ensino do século 21. Entre outras coisas, o livro revela por que é tão difícil de se mover sistemas de ensino para a frente, isto é. A política, crenças e medos das partes interessadas que muitas vezes são construídas em torno de auto-interesses contra os interesses dos seus alunos.
Procurado:
Os estudantes que são mais espertos do que os seus Smartphones.
Academics, professores, funcionários do governo, pais, e líderes empresariais bravos o suficiente para capacitar os nossos filhos para o seu futuro contra o passado.
Testes que avaliam o aprendizado realmente importa para a quarta revolução industrial.
me juntando-se A Pesquisa Global para a Educação é Andreas Schleicher.
“Desde o tempo a aprendizagem do aluno é limitado e nós parecem incapazes de desistir de ensino coisas que podem não ser relevantes, jovens são mantidos prisioneiros do passado, e as escolas perder a oportunidade de desenvolver o conhecimento valioso, habilidades e qualidades de caráter que são importantes para o sucesso dos alunos no mundo.” — Andreas Schleicher
Andreas, como é que requisitos de exame vestibular uma reforma?
Se os alunos estão a ser mais esperto do que os seus smartphones, em seguida, testes precisam olhar para além de se os alunos podem se reproduzir informações para determinar, em vez de, se eles podem extrapolar o que sabem, e aplicar seus conhecimentos de forma criativa para situações novas. Mas há uma outra peça que faltava. Exames são onde começa o sistema de instrução, não onde termina. A chave é como normas e exames traduzir no currículo, material de instrução e prática, em última análise instrucional. Tenho sido muitas vezes surpreendido com a pouca atenção e recursos os EUA dedica ao desenvolvimento do currículo e material de instrução e alinhando-a com metas de educação, normas, formação de professores e exames.
Ao estudar currículos nacionais matemática para o desenvolvimento do PISA 2003 avaliação, Muitas vezes eu me perguntei por currículos dedicou tanta atenção a coisas de ensino como trigonometria e cálculo. A resposta não pode ser encontrada na estrutura interna da disciplina matemática, nas progressões de aprendizagem mais significativas para os alunos, ou na forma como a matemática é utilizada no mundo de hoje. A resposta reside na forma como a matemática foi utilizada há gerações por pessoas que medem o tamanho de seus campos ou executar cálculos avançados que há muito que foram digitalizados.
Desde o tempo a aprendizagem do aluno é limitado e nós parecem incapazes de desistir de ensino coisas que podem não ser relevantes, jovens são mantidos prisioneiros do passado, e as escolas perder a oportunidade de desenvolver o conhecimento valioso, habilidades e qualidades de caráter que são importantes para o sucesso dos alunos no mundo.
“O futuro será sobre o emparelhamento a inteligência artificial dos computadores com o cognitivo, habilidades e valores dos seres humanos sociais e emocionais. Será nossa imaginação, nossa consciência e nosso sentido de responsabilidade que nos permitirá aproveitar as oportunidades do 21st século para moldar o mundo para melhor.” — Andreas Schleicher
Na última eleição US, os candidatos presidenciais, ocasionalmente, levantou a educação, debatendo como para torná-lo mais acessível contra que tipo de educação importava para um mundo em mudança. Por que os políticos não estão a ligar os pontos?
Claramente, Aulas nos EUA foi fora de sincronia com as faculdades de valor geram para os alunos. Mas o fato de que nós encontramos um número crescente de recém-formados de todo o mundo que têm dificuldades em encontrar um emprego, enquanto ao mesmo tempo os empregadores dizem que não podem encontrar as pessoas com as habilidades que eles precisam, mostra que as questões de relevância e qualidade são igualmente pertinentes.
O futuro será sobre o emparelhamento a inteligência artificial dos computadores com o cognitivo, habilidades e valores dos seres humanos sociais e emocionais. Será nossa imaginação, nossa consciência e nosso sentido de responsabilidade que nos permitirá aproveitar as oportunidades do 21st século para moldar o mundo para melhor.
instituições de amanhã terá de ajudar os alunos a pensar por si mesmos e se juntar a outros, com empatia, no trabalho e cidadania. Eles terão de ajudar os alunos a desenvolver um forte senso de certo e errado e sensibilidade às reivindicações que os outros fazem. No trabalho, em casa e na comunidade, as pessoas terão um profundo entendimento de como os outros pensam, seja como cientistas ou artistas, e como os outros vivem, em diferentes culturas e tradições. Quaisquer que sejam as tarefas máquinas podem ser assumindo o lugar de seres humanos no trabalho, as exigências sobre as nossas capacidades de contribuir significativamente para a vida social e cívica continuará subindo.
Deve acadêmicos ser permitido controlar normas dada a sua falta de conhecimento das habilidades do mundo real? Caso seja uma abordagem interdisciplinar?
Há muitas maneiras como as escolas podem integrar melhor os mundos de aprendizagem e os mundos do trabalho, e há muitos bons exemplos de carreira e educação técnica. É sempre uma questão de equilíbrio, empregadores são muito bons em dizer que o conhecimento e as habilidades que eles precisam hoje, mas eles muitas vezes não são muito bons em antecipar as qualidades que será a chave para o sucesso de amanhã.
O que é importante é pensar de forma mais sistemática sobre o que queremos alcançar com o projeto de currículos, em vez de continuar a adicionar mais “coisas” para o que está sendo ensinado. Currículos devem permanecer fiel às disciplinas, enquanto visando a capacidade de aprendizagem e de construção interdisciplinar dos alunos para ver problemas através de múltiplas lentes. Currículos precisam equilibrar conhecimento do conteúdo da disciplina com o conhecimento sobre a natureza subjacente e os princípios das disciplinas. Para ajudar os alunos a abordar desconhecidos problemas futuros, currículos também precisa se concentrar em áreas com o valor de transferência mais alta. E para trazer professores junto com esta ideia, eles precisam ser explícito sobre a teoria da ação de como este valor de transferência ocorre. Eles precisam equilibrar cognitiva, aspectos sociais e emocionais da aprendizagem, e ajudar os professores a tornar a responsabilidade compartilhada entre os estudantes parte do processo de aprendizagem.
“A razão por que é tão difícil de se mover sistemas de ensino é que há uma parte invisível muito maior sob a linha de água. Esta parte invisível é sobre os interesses, crenças, motivações e medos das pessoas que estão envolvidas na educação, pais e professores incluídos.” — Andreas Schleicher
Colmatar o défice de competências é sobre a visão e sobre a tomada de riscos, muitas vezes sem provas e pesquisas suficientes. Pensamentos?
O nosso conhecimento sobre o que funciona na educação tem realmente melhorou muito. É verdade que a digitalização tem contribuído para o aumento do populismo e sociedades “pós-verdade” que pode trabalhar contra a elaboração de políticas racionais. Mas as mesmas forças, seja na forma de mais e melhores dados ou novos instrumentos estatísticos e analíticos, também expandiu maciçamente o alcance e poder de investigação social para criar um ambiente mais baseada em evidências que podem ajudar os decisores políticos a reduzir o custo político de ação, e aumentar o custo político da inacção.
Para transformar escolaridade em escala, precisamos não apenas uma visão radical do que é possível, mas também estratégias inteligentes que ajudam a fazer a mudança na educação acontecer. O caminho da reforma educativa está cheio de boas idéias que foram mal implementadas. As leis, regulamentos, estruturas e instituições em que os líderes educacionais tendem a se concentrar quando mudar de escola são como a pequena ponta visível de um iceberg. A razão por que é tão difícil de se mover sistemas de ensino é que há uma parte invisível muito maior sob a linha de água. Esta parte invisível é sobre os interesses, crenças, motivações e medos das pessoas que estão envolvidas na educação, pais e professores incluiu. Este é o local onde ocorrem colisões inesperadas. É por isso que os líderes educacionais raramente são bem sucedidas com a reforma, a menos que construir um entendimento compartilhado e propriedade coletiva para a mudança, e, a menos que capacitar e criar o clima política de direita, com medidas de responsabilização destinado a incentivar a inovação eo desenvolvimento, em vez de conformidade.
A crise da educação, espelhado nos resultados educacionais flat-forro apesar dos custos crescentes é, pelo menos em parte, uma crise de liderança educação. Encontrar respostas adequadas e avançadas às mudanças inter-relacionadas na tecnologia, globalização e do meio ambiente é uma questão de liderança. Para as escolas que ser empreendedor e capaz de se adaptar, system-líderes precisam ser capazes de mobilizar o ser humano, recursos sociais e financeiros necessários para a inovação; para trabalhar como empreendedores sociais dentro e fora de suas próprias organizações; e construir ligações mais fortes entre setores e países, estabelecer parcerias com líderes do governo, empreendedores sociais, executivos de negócios, pesquisadores e sociedade civil. líderes do sistema precisa ser estratégico, que está ciente das políticas e práticas como organizacionais podem facilitar ou inibir a transformação e estar pronto para enfrentar o sistema onde inibe a mudança. Eles precisam ser pensadores de design, capaz de reconhecer as tendências e padrões emergentes e ver como estas podem beneficiar ou dificultar a inovação que eles querem alcançar. Eles precisam ser politicamente savvy, em termos de trabalho com organizações, bem como pessoas. Eles precisam usar seu conhecimento sobre o que motiva as pessoas a levá-los a apoiar os seus planos de mudança, e eles precisam usar sua compreensão do poder e influência para construir as alianças e coalizões necessários para fazer as coisas.
Muitos professores e escolas estão prontos para isso. Para incentivar o seu crescimento, política precisa mudar para a inovação inspiradora e permitindo, identificação e partilha de boas práticas. Essa mudança na política terá de ser construído na confiança: Confiança na educação, em instituições educacionais, nas escolas e professores, em estudantes e comunidades. Em todos os serviços públicos, a confiança é uma parte essencial da boa governação. A confiança é um factor determinante do que grandes pessoas querem trabalhar. Mas a confiança não pode ser legislado e mandatou e é por isso que é tão difícil de construir em estruturas administrativas tradicionais. E a confiança é sempre intencional. Confiança só pode ser alimentado e inspirado por meio de relações saudáveis e transparência construtiva. Numa altura em que os sistemas de comando e controle estão enfraquecendo, construção de confiança é o caminho mais promissor para avançar e sistemas de educação de combustível moderno.
O que você quer que as pessoas tirar de seu livro?
Enquanto a diferença entre o que as nossas sociedades precisam eo que os sistemas de educação fornecer continua a crescer mais amplo, o mundo oferece tantas bons exemplos de sucesso educativo. Os seres humanos não precisam de ser passiva ou inerte. Temos agência, a capacidade de antecipar e o poder de moldar nossas ações com propósito. Compreendi que quando vi o 10% a maioria dos estudantes desfavorecidos em Xangai superando o 10% mais ricos estudantes americanos no PISA 2012 avaliação de matemática. Eu decidi escrever este livro quando vi as crianças dos bairros mais pobres de aprendizagem Shanghai - com alegria - de melhores professores de Xangai. Foi então que eu percebi que a educação de alta qualidade universal é um objetivo atingível.
(Todas as fotos são cortesia de CMRubinWorld)
C. M. Rubin e Andreas Schleicher
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Charles Fadel (EUA), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, "The Search Global pela Educação" e "Como vamos ler?"Ela também é o autor de três livros mais vendidos, IncluindoThe Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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