نصاب redesign کے لئے سینٹر کے مطابق (CCR) بانی چارلس فضل, تعلیم ہے “اس کے مشن سے پیچھے رہ مستقبل کے لئے طالب علموں کو تیار کرنے کے لئے: دن بدن مستحکم ہے کہ ایک دنیا, غیر یقینی, پیچیدہ اور مبہم.” معاشرتی اور انسانی سرمائے کی ضروریات یہ مطالبہ کیا جب نصاب کو نمایاں طور پر دیر سے 1800 میں ڈیزائن کیا گیا تھا. لیکن 21st صدی ماضی کے لئے بہت کم مماثلت دیتا. ہم کیا کرتے ہیں جہاں ڈاکٹر اس دور میں نوجوان لوگوں سکھانا چاہئے. گوگل ہر چیز کے لئے ایک جواب ہے? انسان اب رہ رہے ہیں; روایتی پیشوں غائب نئے لوگوں سے پیدا کی ہیں جبکہ; بین الاقوامی نقل و حرکت کو بڑی تیزی سے آبادی کے تنوع بڑھتا جا رہا ہے; دہشت گردی کے, ماحولیاتی خطرات اور عدم مساوات ہماری اجتماعی توجہ کی ضرورت; اور روبوٹ اور جین ایڈیٹنگ آ رہے ہیں, ہمیں ضرورت ہوتی ہے کے لئے اس کا انسانی ہونے کا مطلب کے بنیادی دوبارہ جائزہ. کیا تمام اب ہم جانتے ہیں کہ کرتا ہے, اور تمام ہم ابھی تک صرف تصور کر سکتے ہیں کہ, نصاب کے لئے مطلب?
ہم اتفاق کرتے ہیں تو ٹیکنالوجی کے رجحانات کے futurists پیشن گوئی کر رہے سب کے لئے مسلسل اور ڈرامائی تبدیلیاں مطلب ہو گا کہ, کیوں تعلیم یعنی آپ کی کیا نظر ثانی پر ہم زیادہ توجہ مرکوز نہیں ہیں. WHAT نصاب مستقبل میں تعلیم کو مزید متعلقہ بنا دے گی?
اینڈریاس Schleicher کے مطابق, او ای سی ڈی میں تعلیم اور مہارت کے ڈائریکٹر, فضل کی کتاب, چار جہتی تعلیم: مہارت سیکھنے کامیابی کے لیے ضروری, فراہم کرتا ہے “جس ایجوکیٹرز میں خالی جگہوں وضاحت کرتا ہے جو اس صدی کے لئے ضروری مہارت کی اپنی نوعیت آرگنائزنگ فریم ورک کے پہلے, نصاب کے منصوبہ سازوں کے, پالیسی سازوں اور سیکھنے کیا سیکھا جائے چاہئے قائم کر سکتے ہیں.”
تعلیم کے لئے گلوبل تلاش WHAT طالب علموں 21st صدی کے لئے سیکھنا چاہئے تبادلہ خیال کے لئے ایک پانچ حصہ سلسلہ شروع ہوتا ہے? ہم حصہ کے لئے Charles فضل کا خیر مقدم 1: چار جہتی تعلیم کیا ہے?
چارلس: یہ ایک ناقابل اعتبار دنیا ہے. یہ نصاب کے لئے کیا مطلب ہے?
تا کہ تعلیم کا مقصد معلومات فراہم کرنے کے لئے لیکن ایک کبھی تبدیل دنیا میں تشریف لے کرنے کے لئے کے طالب علموں کو پڑھانے کے لئے اب کوئی غیر متوقع سیاق و سباق ایک پیرا میٹر سوئچ کی ضرورت ہوتی ہے. اس کے لئے وہ ضرورت ہو گی استرتا یعنی. چوڑائی تیزی سے بدلتے حالات کے خلاف ایک ہیج کے طور پر, ایک اضافہ صلاحیت یعنی. گہرائی پیچیدہ چیلنجوں ساتھ مشغولیت کے لئے, جیسے ملائمیت مہارت کا ایک مختلف سیٹ کے ساتھ ساتھ, ثقافتوں کے درمیان اضافہ تعاون, وغیرہ. وہ پورا افراد کے ذریعے ایک پائیدار انسانیت کے مقصد کی طرف.
کیا نصاب کے عناصر ایسا ہم کو تبدیل کرنے کی ضرورت?
روایتی شعبوں فی الحال دستیاب زیادہ تر وقت لے اور نئے مضامین کے لئے کم جگہ چھوڑ دیں, ریاضی میں مثال پیچیدہ نظام کے لئے روایتی مضامین کے اندر اندر شاخوں اور موضوعات, جدید مضامین (مثلا. ادیدوستا), بین الکلیاتی, کراس کاٹنے موضوعات, اور مہارت. کیونکہ احاطہ کرنے کی ضرورت ہے کہ معلومات کی وسیع مقدار اور مانکیکرن ٹیسٹ کے لئے تیاری کر کے دباؤ کی وجہ سے, نسبتا چند معلمین مسلسل وقت مؤثر طریقے سے نصاب میں نئے تعلیمی اہداف کو ضم کرنے کی ضرورت فراہم کرنے کے قابل ہیں. ہم لئے نصاب redesign کے دونوں کو وسیع اور افہام و تفہیم کو گہرا کرنے کی ضرورت ہے; موجودہ مواد ایک ٹھیک toothed کنگھی کے ساتھ دوبارہ جانچ پڑتال کرنے کی ضرورت ہو گی. یہ عمل اس کے بنیادی ضروری سوالات میں سے ہر ایک ڈسپلن میخانے کی ضرورت ہوتی ہے, اور معلومات پنرگٹھن ان تصورات اور میٹا تصورات کے ساتھ ساتھ ان کے عمل کو اجاگر کرنے کے لئے, طریقوں اور آلات. ہم ہر آئٹم کے پیچھے ترک کی جانچ پڑتال کرنے کی ضرورت ہے; یہ مستقبل کے لئے عملی قدر فراہم کرتا? دوسرے فیکلٹیز کی منتقلی اور توسیع کے لئے سنجشتھاناتمک قدر? کی وجہ سے اس موروثی خوبصورتی میں جذباتی یا جمالیاتی قدر? ان پہلوؤں کو اجاگر کیا جائے چاہئے, اور جڑتا کے سوا کوئی واضح جواز نہیں پائی ملتے ختم کیا جانا چاہیے. یہ کسی بھی طرح سے پوری رعایا باہر کاٹنے کا مطلب یہ نہیں. سوال طالب علموں کو ریاضی سیکھنے کی ضرورت ہے کہ آیا نہیں ہے, لیکن ریاضی کے کچھ حصوں اب کوئی مفید ہیں جس? مثال کے طور پر, شاید یہ طویل ڈویژن سیکھنے بنیادی نصاب کے وقت خرچ کرنے کی اب کوئی فائدہ مند ہوتا ہے, یا ٹرگنومیٹری کی کچھ یلگوردمز.
جڑتا کے ایک بہت کچھ ہو سکتا ہے جہاں بڑی قائم نظام میں مشکل پیرا میٹر شفٹوں ہیں?
صحیح. جڑتا دو سطحوں پر چلنے والے کیا جاتا ہے: پالیسی کی سطح, اور انسانی مہارت اور اتھارٹی کی سطح.
میں پالیسی کی سطح, سب سے زیادہ ممالک کے عدم استحکام کا جبلی سطح کے ساتھ کام کرنا چاہیے, انتخابات اور قیادت کی تبدیلیوں ہر چند سال واقع ہونے کے ساتھ. دونوں کے عملے کی سطح پر اہلکاروں کی بار بار اس میں تبدیلی اور وزارتی سطح, اور ووٹروں کی مقابلہ مفادات کو متوازن کرنے کے سیاسی دباؤ, والدین, یونینز, کاروباری اداروں کو, اور اسی طرح, اکثر بڑے پیمانے پر کے رجحانات پر غور کرنے کے لئے ضروری تسلسل کو بند کرنا, طویل مدتی مقاصد کے لئے منصوبہ, حساب کر خطرہ مول لے, یا تبدیلی اور جدت کو گلے.
کی سطح پر انسانی مہارت اور اتھارٹی, فیصلے اکثر موضوع کے ماہرین کے لیے مخصوص ہیں. یہ ماہرین’ رائے بعض امکانات طریقوں میں جزوی اور متعصب ہیں. سب سے پہلے, ماہرین کے اوائل معیارات کو برقرار رکھنے کے لئے ذمہ دار محسوس, وہ کبھی کبھی ان کو ان کے فوائد کو بنانے اور فروغ دینے کا حصہ رہا ہے کے طور پر. مطالعہ کے ان کے میدان کے وفادار ہونے کے ناطے, وہ بھی یہ مشکل ان کے میدان کے علم کے پورے کپڑے کے کچھ حصوں کو ختم کر کے مل, کے بعد بھی ان حصوں فرسودہ ہو گئے ہیں.
دوسرا, یہ ماہرین علم کے روایتی شعبوں کے لئے نئے شعبوں کو شامل کرنے کے لئے بھی بہت مشکل ہے. مثال کے طور پر, algorithmics اور کھیل کے اصول ریاضی کے استعمال کرنے والے شعبوں کی ایک قسم میں موجودہ ترقی کے لئے متعلقہ ہیں کہ موضوعات ہیں, لیکن روایت پر مبنی ریاضی ماہرین ریاضیات کے نصاب میں اصلاحات لانے کی ان کی کوششوں میں ان میں شامل نہیں کرتے. اس کے علاوہ, ماہر ماہرین تعلیم اکثر حقیقی دنیا کے مطالبات سے رشتہ دار تنہائی میں کام, کبھی کبھی طریقے سے ان کے نظم و ضبط الحال تعلیمی اداروں کے باہر پیشہ ورانہ ماحول میں لاگو کیا جا رہا ہے کے بارے میں معلوم.
آخر, ان موضوعات چیز ماہرین دنیا بھر میں ان کے میدان میں طریقوں سے دوسروں پر ایک بڑے زور رکھنے دیکھیں نصاب کے جائزے کی تکمیل کر رہے ہیں. دوسروں کا مقابلہ کرنے کو ایڈجسٹ کرنے کی کوشش میں, وہ groupthink کے تابع ہیں, اور ساتھ میں وہ شاذ و نادر ہی انتہائی جدید ہونے کے قابل ہیں.
ہمیں امید ہے کہ نصاب کو مناسب طور پر آج کی افرادی قوت اور دنیا کے لئے گریجویٹس کو تیار نہیں ہوتا آجروں اور دنیا کے رہنماؤں کے درمیان ایک بڑھتی ہوئی اتفاق رائے دیکھ رہے ہیں. خیالات?
دل کی گہرائیوں سے سیکھنے کے مواد کے علاوہ میں, طالب علموں کو استعمال کرتے ہوئے اس علم کو لاگو کرنے کے لئے ضرورت ہو گی “21سینٹ صدی کی مہارت”: تخلیق, اہم سوچ, مواصلات, اور تعاون. لیکن مہارت صرف ایک کو مزید طول و عرض ہیں. مہارتوں کے علاوہ میں, طالب علموں کریکٹر خصوصیات کو جاننے کے لئے کی ضرورت ہو گی: طالب علموں کو مشغول اور دنیا میں کس طرح برتاؤ. پالیسی سازوں کو ایک رسمی تعلیم کا حصہ کے طور پر ان کی اہمیت کو دیکھنے کے لئے شروع کر رہے ہیں, معلمین اور آجروں ایک طویل وقت کے لئے اس نام سے جانا جاتا ہے، اگرچہ. روایتی طور پر پیش رفت کے طور پر کی حاملہ ہے اس کے باوجود, مثال کے طور پر, اقتصادی ترقی, مواد پیداوری, وغیرہ, ممالک اب سماجی ترقی کے دیگر اشارے اور مقامی اور عالمی چیلنجوں کو اپنے جوابات کی سطح سے باخبر رہنے کے کر رہے ہیں, مثال کے طور پر, غربت, تشدد, کرپشن اور پائیداری. یہ علم اور مہارت کو کامیابی کے لئے سب سے زیادہ ضرورت کے علاوہ میں مثبت کردار خصوصیات کی ترقی اور تعمیر کرنے کے طلبا کے لئے ضرورت پر روشنی ڈالی گئی.
گہرا اور ان تین طول و عرض میں سیکھنے کو بڑھانے کے لئے — علم, ہنر, اور کردار کی خصوصیات–ایک مکمل طور پر جامع اکیسویں صدی کی تعلیم کے لئے ضروری ایک اہم اضافی چوتھا پہلو نہیں ہے: میٹا سیکھنا (اکثر جاننے کے لئے سیکھنے بلایا–اندرونی عمل ہے جس کے ذریعے ہم پر کی عکاسی اور ہمارے سیکھنے اپنانے). اسے لپیٹ دوسرے تمام طول و عرض میں اس چوتھا پہلو شامل کرنے کے لئے کافی نہیں ہے–اس کی اہمیت کو واضح طور پر روشنی ڈالی جائے ضروری ہے, تا کہ ہم مسلسل علم میں میٹا سیکھنے کی حکمت عملی کو شامل کرنے کی نصیحت کی جاتی ہے, کی مہارت, ہمارے سیکھنے کے تجربات کی اور کردار حصے, سیکھنے کس طرح کوئی بات نہیں جو مقاصد ہم خود اپنے لئے مقرر بہتر بنانے کی کوشش کرنا.
آپ کو آپ کے فریم ورک کے بہترین نقطہ نظر ہے کیوں یقین کرتے ہیں?
ہمارا فریم ورک سیکھنے علوم پر تحقیق کے تجزیہ اور ترکیب کا نتیجہ ہے, futurists اور ماہرین اقتصادیات سے آراء, دنیا بھر معیارات, اور آجروں اور معاشروں کی ضروریات — تمام زیادہ سے زیادہ جامع ہونا منظم, کمپیکٹ, مناسب, اور عالمی سطح پر متعلقہ. ایک وقت میں ایک 21st صدی کے نصاب کے تمام ضروری اہداف پر غور کرنے کے قابل ہونے کی طرف, پولیسی ساز, نصاب ڈیزائنرز, اساتذہ, اور والدین کو مزید مؤثر طریقے سے تعلیم کے مستقبل کے بارے میں فیصلے کر سکتے ہیں. فریم ورک کے شوقین ایک خاص راستے کی تجویز نہیں کرتا; بلکہ یہ ہے کہ ہر کوئی بہتری کے بارے میں ایک ہی زبان بول سکتا ہے واضح طور پر اتنا نقشہ کے باہر دیتی ہے, وہ وہاں حاصل کرنے کے لئے کس طرح کے مختلف instantiations تخلیق کے طور پر بھی.
احساس ہوا کہ کس طرح کامیاب نفاذ کے مسائل کی پیچیدگی دی جا سکتی ہے?
پالیسی کی سطح پر, ہم سیاسی دھڑوں کے درمیان ایک مستحکم اتفاق رائے کی طرف کوشش کرنے کی ضرورت ہوگی, اور واضح طور پر اب ظاہر تعلیم طالب علموں کی قسم کے وژن کی ضرورت. تادیبی ماہرین کی سطح پر, مضامین کی حقیقی دنیا کے صارفین کی مسلسل ملوث ہونے ہونے کی ضرورت ہے, اصلاحات ذہن رکھنے والے ماہرین تعلیم کے علاوہ میں.
ہم جہاں قابل اطلاق صنعت کے طور پر اس کے ساتھ ساتھ دنیا بھر کے نظام تعلیم سے بہترین طریقوں بیعانہ کرنے کی ضرورت ہوگی. ہم احتیاط سے ہم سکھانے کیا کی مطابقت دوبارہ جانچ پڑتال کرنا ضروری, روایتی مضامین اطلاعات کومنظم, متعلقہ جدید مضامین شامل, اور اس سے زیادہ جامع پر زور رکھنے “پورے طالب علم” سیکھنے–نہ کہ صرف علم بلکہ مہارتوں, کردار, اور میٹا لرننگ. آخر, ہم اختراعات کے لئے ہمت کی ضرورت ہو گی, ایک موجودہ نظام کے آرام کے جانے دے اور اس سے بہتر کی طرف غیر یقینی صورتحال کے حالات کے تحت کام کر رہے ہیں.
آپ چارلس شکریہ. حصے میں 2 چارلس فضل کے ساتھ ہماری سیریز کا, ہم کیا علم پر توجہ مرکوز کرے گا.
(تمام تصاویر پر CMRubinWorld کے سوپیی ہیں)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے