belirsiz ve hızla değişen dünyada, Charles Fadel, Müfredat Redesign Merkezi'nin kurucusu (CCR), yetenek inanıyor “yansıtmak ve uyum bir prim.” Fadel 21'inci yüzyıl eğitim için bütünsel bir yaklaşım savunan. CCR genelinde tam bir çerçeve sunmak için yeniden tasarlama okul müfredatlarını önerir 4 Bir eğitim boyutları, bilgi dahil olduğu, becerileri, karakter ve meta-öğrenme. Meta-öğrenme boyutta, Öğrencilerin pratik olur “yansıma, kendi öğrenme hakkında bilgi, gayret etmelerini teşvik eden bir büyüme zihniyet içselleştirmek, ve hedeflerine dayalı öğrenme ve davranış adapte öğrenirler.”
son bölümünde Bugün Eğitim Global Arama 5-Charles Fadel ile bölüm dizi, bizim odak meta-öğrenme üzerine spesifik olarak. OECD'nin Andreas Schleicher Fadel kitabı çağırır, Dört Boyutlu Eğitim: Yeterlilikler Öğrenciler başarılı olmak için gerekenler, bir “hangi eğitimciler boşluklar tanımlayan bu yüzyıl için gerekli yetkinlikler onun tür organizasyon çerçevesinde ilk, müfredat planlamacıları, politika yapıcılar ve öğrencilerin öğrenmiş olmalıdır NE kurabilir.”
Charles, Eğer tanımlayan meta-Öğrenme başlamak misiniz?
Meta-öğrenme aslında Donald B tarafından açıklanan. Maudsley (1979) olarak “öğrenciler farkında ve giderek algı alışkanlıkların kontrolü haline bir süreçtir, soruşturma, öğrenme, Onlar içselleştirmiş ve büyüme”.
CCR iki bileşen olarak meta-öğrenme tanımlar, yani Metabilişsellik – düşünme hakkında düşünme süreci, ve Büyüme Zihniyet – yetenekleri zor iş sayesinde geliştirilebilir iç inanç.
Eğer gördük meta-öğrenme başarıyla kullanıldı? iyi yürütülür ise bu öğrenme boyutu olabilir etkisini göstermektedir bir veya iki pratik örnekler paylaşın lütfen.
Meta-öğrenme her disiplin parçasıdır, Üst ya da ayrı değil bir katman “kurs”. Her disiplin büyüme zihniyet gelişmekte olan bir role sahiptir (örneğin, matematik veya müzik ya da yabancı dil, böylece çocuklar onlar olduğunu öğrenmek “yap”).
Üstbiliş mevcut atamaları tamamlamak için öğrenme deneyimleri eğitimciler önemini gerçekleştirmekteyiz olarak önemi artan ve gelişmekte olan. “sınav Korumalar,” Marsha C tarafından geliştirilen. Lovett, doğru ve yanlış var sorulara yansıtmak için öğrencilere sormak, onların eğitim etkili olmuştur ve ne değildir ne, ve bir sonraki sınav için kendi alışkanlıklarını geliştirmek için bu yansımayı kullanmalarını ister. Teoride, Bu sınavlar ile sınırlı olmalıdır neden yoktur, ama Ödevlerin yansıtmak yardımcı olmak için kullanılabilir, projeler, ortak çalışma, vs. anlamlı sorular vurgulama ve kendini yansıtma iskele tarafından. gerektiği gibi bu egzersizleri düzenli sınıf etkinlikleri ile iç içe olabilir. Örneğin, Stresli bir sınavdan önce kişinin endişeleri hakkında yazılı sınav performansını artırır kanıtlar vardır.
eğitim yolculuğunun hangi bölümünün biz meta-öğrenme değerlendirmek gerekir? Nasıl değerlendirilir?
Değerlendirmeler kendi üzerine büyük bir soru vardır, ama burada bir örnek: portföylerinin her türlü (vitrin, süreç, ve değerlendirme) geliştirmek ve Metabilişselliği değerlendirmek için kullanılabilir. Onlar bir değerlendirme çok otantik bir yöntemdir, ve öğretmenler bilişüstü düşünme modeli olanağı sağlar (örneğin. “Bu makale dikkatle fikirlerinizi nasıl organize büyük bir örnek olduğunu düşünüyorum.”) ve onların öğrenme yansıtmak için öğrencileri soracak (örneğin. “Ne / I kullanmayı tercih öğrenme stratejisi hakkında etkili değildir etkili oldu?”).
Nasıl bir rol bugün iş ve gelecek için ihtiyaç duyulan yetkinlikleri sağlayan meta-öğrenme oynuyor? Ayrıca, Bir mutlu ve daha sağlıklı bir yaşam için güçlü olmak öğrenciler oynuyor nasıl bir rol?
Bu sorunlar aynı sorunun yönü vardır – ne olursa olsun hayat ile başa çıkmak için bütüncül bir yetenek deposunda.
Bir iş bir bakış açısıyla, sürekli öğrenmeyi öğrenerek iş kişinin öğrenmeyi geliştirmek için enlem, Birlikte “yapabilir” tutum, sürekli önde kalmak için “jobsolescence”. Ama kriz ile etkili bir şekilde başa nasıl da, Kişinin davranışlarını yanı sıra davranış içeriğini inceleyerek. övülen “duygusal Zeka” Reaksiyon düzeyinde yönetici işlevler üzerinde sadece dayanır, ama aynı zamanda daha derin sorgulama ve davranış ilk etapta neden var çözme. Örneğin, bir toplantıda, hem katılmak nasıl modüle / katılımcı yanı sıra gözlemleyerek olurdu.
mutlu / sağlıklı bir bakış açısıyla, düşünme hakkında aynı düşünce geçerlidir: büyüme zihniyet olarak “yapabilir”, yanı sıra kişinin kendi davranışlarını izlemek için bir yeteneği gibi.
Ne kadar iyi bir meta-öğrenme akım müfredata dahil edilir? daha fazla çaba Bunu gerçekleştirmek için gerekli olan ne kadar önemli?
Meta-öğrenme onlar bu öğrenme görevleri gerçekleştirmek olarak CCR çerçevesinde temel öğrenme süreçlerinin her üç yansıtan öğrenen gerektirir – bilgi ve anlayışların kazanıyor, bina becerileri, ve karakter niteliklerini geliştirmek. Meta-öğrenme çok seyrek mevcut müfredata dahil edilir, ve kasıtlı hiçbir şekilde, sistematik ve kanıtlanabilir müfredat genelinde.
Eğer müfredatın temel alanlarda içine meta-öğrenme entegre en etkili yollarından ya da yerleri olarak ne görüyorsunuz? Bu gerçekleşmesi için yapmanız gereken ne?
Meta-öğrenme etkinlikleri yansıtan barındırır:
- Ne biri zaten bilir, becerilerin ne seviyeleri birine sahip, ve hangi karakter nitelikleri biri geliştirdi: ön bilgi, beceri ve karakter nitelikleri.
- biri bilmesi gereken ne, becerilerin ne seviyeleri bir ihtiyacı, ve hangi karakter nitelikleri eldeki öğrenme görevi için gerekli olan: gerekli bilgi, beceri ve karakter nitelikleri.
- öğrenme Hangi stratejiler görev için en iyi: strateji seçimleri öğrenme.
- Nasıl öğrenme süreçleri gidiyor: Devam eden biçimlendirici değerlendirmeler.
- Ne öğrenme başarıları ve sonuçları öğrenme deneyimlerinden ulaşılmıştır: özetleyici değerlendirmeler.
- Nasıl bilgi, beceri ve karakter öğrenme süreçleri daha iyi olabilirdi: iyileştirme öğrenme stratejileri.
Her disiplin Bilgi onun akıllıca karışımı geliştirmek için sorumludur, Beceri ve Karakter, ve Meta-Öğrenme aynı koşulları takip. Örneğin, matematik öylesine çok sayıda öğrenci de eksik değil sadece bir pozitif büyüme zihniyeti besleyen gerekir – disiplin çoğu korkuyor – ama aynı zamanda matematik içerik ve süreçlerin geçerliliği hakkında derin yansıma kullanın. Aynı tüm disiplinler için de geçerlidir. Örneğin dilinde, üstbilişin dil yapısına yansıması olabilir, kültür üzerindeki / 'etkisi, vs. sanatta, Bu ön-kavramları yeniden içerir; teknikler geliştirilmiştir gerektiğini; güvenli başarısız; Bu deney konularda; değerlemesi eleştiri; çeşitli şekillerde algılamaya; ve süreçler üzerinde kişisel yansımaları.
hakkında daha fazla bilgi için Dört Boyutlu Eğitim.
hakkında daha fazla bilgi için Müfredat Redesign Merkezi.
(Tüm Resimler CMRubinWorld izniyle ve Müfredat Redesign Merkezi vardır)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar