Os empregadores querem contratar pessoas com habilidades do século 21 e eles não conseguem encontrar candidatos qualificados suficientes. O problema, diz Charles Fadel, Fundador do Centro de Redesign Curriculum, é que o nosso sistema de ensino “é tendenciosa para os requisitos de admissão da faculdade através de testes como o SAT, que são parcialmente obsoletos, e nunca refletiu particularmente bem às necessidades de empregabilidade.” Assim, dadas as transformações dramáticas que estamos vendo no local de trabalho, quais são as formas mais eficazes para reduzir o fosso cada vez mais ampliando a educação-a-emprego?
Hoje na parte 4 de A Pesquisa Global para a Educação 5-parte da série com Charles Fadel, nosso foco está nas habilidades. Da OCDE Andreas Schleicher chama o livro de Fadel, Four-Dimensional Educação: As competências os alunos precisam para ter sucesso, um “primeiro de seu quadro de organização tipo de competências necessárias para este século que define os espaços em que educadores, planejadores de currículo, os decisores políticos e os alunos podem estabelecer o que deve ser aprendido.”
Charles, como você responde aos empregadores’ preocupações de que os alunos não têm as habilidades necessárias para ser produtivo em suas empresas?
Para as duas últimas décadas, empregadores afirmaram que eles estão procurando empregados capazes de exibir o “4 Cs”: a pensar criticamente – resolver problemas e elaborar decisões de som – bem como trabalhar criativamente, e capaz de comunicar e colaborar de forma sistemática. Este é o quadro que nós desenvolvemos na Parceria para a aprendizagem do século 21 (P21).
Temos visto levantamentos feito por, entre outros, Conference Board e P21, e BIAC na OCDE, destacando que a “4 C do descrito acima importa mais do que nunca para a empregabilidade em todo o mundo. Esta não é uma nova necessidade, mas tem vindo a crescer em importância como pressões da concorrência e time-to-market intensificar.
É claro que é justo dizer que os empregadores esperam de escolas e sistemas de ensino superior que os alunos estar pronto para o mundo do trabalho, bem como mundo da vida. Eles andam lado-a-lado e não há nada de errado na educação tanto para a empregabilidade e da vida. Esta é uma falsa dicotomia como precisamos educar para todos os níveis da pirâmide de Maslow: tudo o que precisamos para cuidar de necessidades fisiológicas, mas também de segurança, amo / pertencente, e auto-realização.
O que você diria para um recém-formado que trabalhava duro em uma instituição muito caro e que não tenha sido capaz de encontrar trabalho em tempo integral com bons benefícios?
Primeiro, Eu diria, “você tem toda a minha simpatia, Lamento o sistema não lhe oferecer uma melhor orientação, sobretudo tendo em conta o preço que você paga. importa marcas, claro, mas assim como habilidades reais, e o presente sistema é focado na faculdade de passagem, não é realmente sobre a empregabilidade.”
Então eu diria que, “se você ainda está na faculdade, certifique-se que você faça muitos estágios e projectos com a indústria. E independentemente de antes ou após a graduação, realista e honesta documentar como você desenvolveu essas habilidades reais através de cada curso, assim você pode discutir que, durante suas entrevistas.”
Vamos falar sobre habilidades. Quais são as habilidades essenciais ser deixado de fora do currículo ou que não estão recebendo o suficiente ênfase no currículo?
Primeiro, vamos ser claros ao indicar que se trata de não habilidades qualidades de caráter – estes foram cobertas em outro lugar antes. As habilidades que estamos a falar são: criatividade, comunicação pensamento crítico, e colaboração. Eles são essenciais tanto para o mundo do trabalho e sucesso na vida.
Agora, é claro, ensino actual atinge uma certa quantidade desse, com variados graus de sucesso. primeiramente, há o pressuposto de que o ensino de uma disciplina necessariamente promover habilidades de pensamento de ordem superior. É, sobretudo, infundada, cobertura tão rápida e ampla de materiais normalmente substitui o aprendizado mais profundo que precisa ocorrer.
Em segundo lugar, pedagogia precisa mudar – por exemplo, é difícil imaginar como um ouvinte passivo iria aprender a comunicar e colaborar.
Como você vê a importância dessas habilidades na abordagem das principais tendências e questões que estamos vendo globalmente, tais como as alterações climáticas e as migrações?
Os desafios globais que enfrentamos exigem áreas não apenas modernas de conhecimento, mas como usar esse conhecimento de forma eficaz, o que é o que o 4C de aproximadamente são: como vamos projetar sistemas de dessalinização de água? Como vamos fomentar o espírito empresarial? Apenas sobre qualquer questão contemporânea requer pensamento inovador e crítico. E também é claro que a comunicação entre culturas convincente, e colaborando de forma ética e dinamicamente, são must-haves em um mundo de outra forma silos.
Quais são as desvantagens principais na forma actual currículo é organizado em termos de desenvolvimento das competências necessárias? São estas questões fundamentais ou restrições que não são excessivamente desafiador para modificar?
currículo atual nas escolas e ensino superior assume que essas habilidades serão naturalmente desenvolvido como os alunos adquiriram conhecimento. Mas nada pode estar mais longe da verdade: conhecimento pode permanecer completamente inerte. Habilidades são como o conhecimento é usado mas pode-se aprender de uma forma rotineira e nunca aprofundar competências.
Um debate de longa data na educação depende da falsa suposição de que as habilidades de ensino vai prejudicar o conhecimento de ensino; Esta é uma falsa dicotomia como estudos têm mostrado que quando o conhecimento é aprendido passivamente, sem habilidades, muitas vezes é aprendido no nível superficial e, portanto, não facilmente transferir a novos ambientes. compreensão profunda e actionnability para o mundo real irá ocorrer apenas através da incorporação de habilidades dentro do domínio do conhecimento de tal forma que cada um aumenta o outro.
Que medidas devem ser tomadas para integrar melhor o desenvolvimento das habilidades essenciais no currículo?
Existem três etapas que precisam ser tomadas para melhor integrar habilidades no currículo: Em primeiro lugar, re-examinar o currículo para áreas obsoletas, de modo a liberar tempo e espaço para um aprendizado mais profundo para ocorrer, portanto, o desenvolvimento de habilidades. Por exemplo, se formos sérios sobre o uso de Matemática para ajudar a desenvolver a criatividade, isto deve permitir a exploração e investigação sobre várias possibilidades. Assim, a necessidade de um tempo, o que implica cuidadosamente curadoria temas de menor importância. Segundo, a identificação das quais parte do currículo é mais adequado para o ensino que habilidade: cada disciplina pode cobrir cada habilidade única profundamente, mas alguns são bem adaptados para habilidades específicas, pela sua própria natureza: caricaturally talvez, matemática para o pensamento crítico, idioma para comunicação, artes para a criatividade, etc. E em terceiro lugar, a formação de professores para saber como ativar esses mecanismos, em concertação com outros especialistas ajudar em uma base tópico por tópico, a partir do interior, bem como fora da escola (incluindo profissionais da indústria). Não há nenhuma razão para os educadores para ser tão isolado.
Existem quaisquer áreas que devem receber maior ênfase para apoiar o processo essencial o desenvolvimento de habilidades, por exemplo. as artes, programação de computadores, etc?
Cada área de assunto ou disciplina tem a liberdade para ensinar essas quatro habilidades; é uma questão de pedagogia e como o tempo é usado na sala de aula, a prestar atenção a não apenas a aprendizagem de conhecimentos, mas também como aplicar esse conhecimento. Por exemplo, pode-se usar matemática, se bem feito, para ensinar não só o pensamento crítico, mas também a criatividade, comunicação, e colaboração.
Como podem os empregadores e educadores trabalham juntos em habilidades?
Os empregadores têm de permanecer envolvido em fazer as suas necessidades ouvido, e as instituições de ensino têm de aceitar que educar para a vida e obra, não só a vida – esta é uma falsa dicotomia. A vida é difícil para muitas pessoas sem trabalho, que traz não só a renda, mas também a auto-estima e satisfação em fazer contribuições.
Obrigado Charles. Em Parte 5 de A Pesquisa Global para a Educação série com Charles Fadel, vamos focar no que Aprendizagem Meta?
Para mais informações sobre Four-Dimensional Educação .
Para mais informações sobre o Centro de Redesign Curriculum.
(Todas as fotos são cortesia de CMRubinWorld eo Centro de Redesign Curriculum)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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