İşverenler 21. yüzyıl becerileri ile insanları işe almak isterler ve yeterince kalifiye adayları bulamıyor. Sorun, Charles Fadel diyor, Müfredat Redesign Merkezi'nin kurucusu, bizim eğitim sistemi olduğunu “kısmen eskimiş SAT gibi testleri ile üniversite giriş gereksinimleri için önyargılı, ve özellikle de istihdam ihtiyaçlarını yansıyan asla.” Bu yüzden işyerinde görüyoruz dramatik dönüşümleri verilen, giderek genişleyen eğitim-to-istihdam açığını kapatmak için en etkili yollar nelerdir?
Bölüm Bugün 4 arasında Eğitim Global Arama 5-Charles Fadel ile bölüm dizi, Bizim odak becerileri üzerinde. OECD'nin Andreas Schleicher Fadel kitabı çağırır, Dört Boyutlu Eğitim: Yeterlilikler Öğrenciler başarılı olmak için gerekenler, bir “hangi eğitimciler boşluklar tanımlayan bu yüzyıl için gerekli yetkinlikler onun tür organizasyon çerçevesinde ilk, müfredat planlamacıları, politika yapıcılar ve öğrencilerin öğrenmiş olmalıdır NE kurabilir.”
Charles, Eğer işveren yanıt nasıl’ Öğrencilerin şirketlerinde verimli olması için gerekli becerilere sahip olmadığını endişeler?
Son iki yıldır, işverenler görüntülemek mümkün çalışanlar arıyoruz olduğunu ifade etmişlerdir “4 C adlı”: Kritik düşünmek – sorunları çözmek ve sağlam kararlar çizmek – yanı Yaratıcı çalışma olarak, ve sistematik bir şekilde iletişim ve işbirliği mümkün. Bu, 21. Yüzyıl Öğrenme Ortaklığı geliştirilen çerçeve (P21).
Biz anketler yapılır gördük, diğerleri arasında, Conference Board ve P21, ve OECD BIAC, vurgulayarak bu “4 C adlı istihdam dünyada yukarıda zamankinden daha olursa olsun daha tarif. Bu yeni bir ihtiyaç değil,, ancak rekabet ve zaman pazara baskılara olarak öneminin artacağını olmuştur yoğunlaştırmak.
Bu işveren öğrencilerin iş dünyası için hazır yanı sıra yaşam, dünya olmak okullarda ve yüksek öğretim sistemleri bekledikleri söylemek elbette fuarın olduğunu. Bunlar el-ele gidin ve yanlış bir şey istihdam ve yaşam ikisi için yetiştirmede var. Biz Maslow piramidin tüm seviyeleri için eğitmek gerekir gibi bu yanlış bir ikilik: Hepimizin fizyolojik ihtiyaçlarına dikkat çekmek gerekir, ama aynı zamanda emniyet, / Aidiyet seviyorum, ve kendini gerçekleştirme.
Eğer çok pahalı bir kurumunda çok çalıştı ve kim iyi yararları ile tam zamanlı iş bulmak mümkün olmamıştır yeni mezun neler söylerdiniz?
Ilk, Diyecektim ki, “sen benim tüm sempati var, Üzgünüm sistem daha doğrusunu teklif etmedi, Özellikle ödenen fiyat verilen. Markalar meselesi, elbette, ama çok gerçek beceriler yapmak, mevcut sistemimizde geçen kolej odaklanmıştır, gerçekten istihdam üzerindeki.”
Sonra derdim, “Üniversitede halen olup olmadığını, Birçok staj ve sanayi ile projeleri yapmak emin olun. Ve ne olursa olsun ister mezuniyet öncesi ve sonrası, gerçekçi ve dürüst her ders üzerinden bu gerçek becerilerini geliştirdik nasıl belge, böylece görüşmeler sırasında tartışabiliriz.”
becerileri hakkında konuşalım. Ne temel beceriler müfredat dışına bırakılıyor veya müfredatta yeterince vurgu almıyorsanız?
Ilk, en bu becerilerin değil karakter nitelikleri hakkında olduğunu belirten açık olalım – Bu başka bir yerde daha önce kaplanmıştır. Bizim sözünü ettiğimiz becerileri vardır: yaratıcılık, eleştirel düşünme iletişimi, ve işbirliği. Onlar hayatta çalışma ve başarının dünyada hem esastır.
Şimdi tabii, günümüz eğitim bu belirli bir miktar elde, başarı değişen derecelerde. birinci olarak, Bir disiplin öğretim mutlaka üst düzey düşünme becerilerini teşvik edeceği varsayımı vardır. Çoğunlukla asılsız, Malzemelerin kadar hızlı ve geniş kapsama tipik gerçekleşmesi gereken daha derin öğrenmeyi supercedes.
Ikinci olarak, pedagoji değiştirmek gerekiyor – örneğin, Bir pasif dinleyici, iletişim ve işbirliği öğrenmek nasıl hayal etmek zor.
Nasıl anahtar trendleri ve global görüyoruz konuların ele alınmasında bu becerilerinin önemini görüyorsunuz, iklim değişikliği ve göç gibi?
Karşı karşıya olduğumuz küresel sorunlar bilginin sadece çağdaş alanlar gerektiren, ama ne kadar etkili bu bilgiyi kullanmak, 4C en üzeresiniz budur: Biz su tuzdan arındırma sistemleri tasarlamak nasıl? girişimciliği teşvik edecek nasıl? herhangi çağdaş bir soru yenilikçi ve eleştirel düşünme gerektirir Hemen hemen. Ve ikna edici kültürler arasında iletişim olduğu da açıktır, ve etik ve dinamik işbirliği, gerekir gerekenler bir başka silolaştırılmış dünyada olduğu.
Geçerli müfredat gerekli becerileri geliştirme açısından düzenlenen bir şekilde birincil dezavantajları nelerdir? değiştirmek için aşırı zorlu olmayan bu temel sorunları veya kısıtlamaları Are?
okullar ve yüksek öğretimde Günümüz müfredat öğrencilerin bilgi sahibi olarak bu beceriler doğal geliştirilecektir varsayar. Ama hiçbir şey gerçekten bu kadar uzak olabilir: Bilgi tamamen hareketsiz kalabilir. Beceri bilginin nasıl kullanıldığını vardır ama biri ezberci bir şekilde öğrenmek ve becerilerini derinleştirmek asla.
Eğitimde Uzun yıllardır tartışılan öğretme becerileri öğretim bilgisine olumsuz etkisi olacağı yanlış varsayıma dayanıyor; Bu çalışmaları gibi yanlış bir ikilik bilgi beceri olmadan pasif olarak öğrenildiği zaman göstermiştir ki edilmektedir, genellikle yüzeysel düzeyde öğrenmiş ve bu nedenle kolayca yeni ortamlara aktarmaz. Gerçek dünya için derin anlayış ve İşlem birbirini arttırdığını Böyle bir bilgi alanı içinde becerilerini gömerek yalnızca ortaya çıkar.
Hangi adımları daha iyi müfredatına temel becerilerin geliştirilmesini entegre etmek atılması gereken?
Daha iyi müfredatına becerilerini bütünleştirmek için atılması gereken üç adım vardır: Her şeyden önce, yeniden incelenmesi eskimiş alanlar için müfredat daha derin öğrenme gerçekleşmesi için zaman ve yer açmak amacıyla, dolayısıyla beceri geliştirme. Örneğin, Biz yaratıcılık geliştirmeye yardımcı olmak Matematik kullanma konusunda ciddi olup olmadığını, Bu çeşitli olanakları hakkında araştırma ve soruşturma için izin vermelidir. kez Böylece ihtiyaç, dikkatlice az öneme sahip konular curating demek olan. Ikinci, programının hangi bölümünün tanımlanması öğretisi beceri için daha uygundur: her disiplin derinden her beceri anlatabileceğiniz, ancak bazı özel beceriler için son derece uygundur, doğaları gereği: caricaturally belki, eleştirel düşünme için matematik, iletişim için dil, yaratıcılık sanat, vs. Üçüncü, Öğretmenlerin eğitim bu mekanizmaları harekete nasıl bilmek, Diğer uzmanlar bir konu bazında konu bazında yardım uyum içinde, içeriden hem de okul dışında (endüstrisinden profesyoneller dahil). eğitimciler yani izole olması için hiçbir sebep yoktur.
esansiyel beceri geliştirme sürecini desteklemek için daha çok önem verilmelidir herhangi konusu alanlar var mı, örneğin. sanat, bilgisayar Programlama, vs?
Her konu alanı veya disiplin bu dört becerileri öğretmek için enlem; o pedagoji bir sorudur ve zaman sınıfta nasıl kullanıldığını, sadece bilginin öğrenme değil dikkat etmek değil, aynı zamanda bu bilgiyi nasıl uygulanacağını. Örneğin, bir matematik kullanabilirsiniz, doğru yapılması halinde, sadece eleştirel düşünme öğretmek, ama aynı zamanda yaratıcılık, iletişim, ve işbirliği.
işverenler ve eğitimciler becerilerine birlikte çalışmak nasıl?
İşverenler kendi ihtiyaçlarını duyurmak müdahil kalmak zorunda, ve eğitim kurumları yaşamın ve iş için eğitmek kabul etmek zorunda, sadece hayat – Bu yanlış bir ikilik. Yaşam uğraşmadan çoğu insan için zordur, hangi sadece geliri getiriyor, katkılarda bulunmak değil, aynı zamanda benlik saygısı ve memnuniyeti.
Size Charles teşekkür ederiz. Kısmen 5 arasında Eğitim Global Arama Charles Fadel ile seri, Biz NE Meta Öğrenme üzerinde durulacak?
hakkında daha fazla bilgi için Dört Boyutlu Eğitim .
hakkında daha fazla bilgi için Müfredat Redesign Merkezi.
(Tüm Resimler CMRubinWorld izniyle ve Müfredat Redesign Merkezi vardır)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar