שיווה קומארי, המנכ"ל הנשי הראשונה של ארגון ארגון IB (IBO), יש הרבה על דעתה. חינוך הגלובלי מערכות לטרוף למצוא דרכים טובות יותר ללמד את נקודות מבט בינלאומיות ויכולת בין-תרבותית לדור הראשון של אזרחי עולם, קומארי נראה במקום הנכון בזמן היסטורי. “בתי ספר רבים שואלים את עצמם בימים אלה איך הם יכולים לפתח לא רק נשמעים כשירות משמעתי, אלא גם איכויות אופי כמו אומץ לב, שְׁלֵמוּת, סקרנות, מַנהִיגוּת, חוסן ואמפתיה. יש בתי הספר IB רקורד ארוך עם זה,” תגובות אנדריאס שלייכר, מנהל לחינוך והכשרה ויועץ מיוחד על מדיניות חינוך למזכ"ל ה- OECD.
זה היה בשנת 1960 של תכנית הלימודים החדשניות ש של איב החלו להתגבש. ג'ון Goormaghtigh, ניצול שואה ונשיא מייסד של מועצת IBO של קרן, רציתי לעזור ליצור עולם שבו הבנה ושלום ישררו. מחנכים מוכשרים נמשכו לIB, כגון OBE אלק פיטרסון (המנכ"ל הראשון ב 1968) שהציע את מה שהיום מכונה "היצירתיות, פעולה ושירות’ רכיב של דיפלומת התכנית של IB, ו'התיאוריה של ידע "של איב. ג'רארד רנו (מנכ"ל ב 1977) פיתוח ויישום של התיאוריה של ידע המשיך – או TOK כפי שהיא מכונית, אשר מאפשר לתלמידים לראות את החיבורים החשובים בין דיסציפלינות שונות.
שיווה קומארי הצטרף IB באפריל 2009 כמנהל האזורי שלה לאסיה פסיפיק. שנה לאחר מכן היא נקראה סמנכ"ל התפעול הראשון שלה, ושנה שעברה, המנכ"ל השביעי שלה. ב גלובל החיפוש לחינוך ראיון שלהלן, היא דנה במורשת הפילוסופית של IB, היום את עבודתה עם תלמידים, ואת החזון שלה לתפקידה העתידי בעולם.
של האו"ם 2030 סדר יום לפיתוח בר קיימא מציע מטרות שאפתניות מאוד והכרחיות. איך חינוך IB יכול להקיף את המטרות של האו"ם שגשוג, שוויון ומודעות סביבתית, ולשלבם בכיתה?
אנו מאמינים שיש קשר בין מה שאתה מלמד את הילדים וכיצד הם משפיעים על העולם דרך בעיות עולם אמיתי הבנה. המשימה שלנו היא לפתח אדם כזה, שיהפוך את העולם למקום טוב יותר, באמצעות חינוך.
החינוך הוא חיוני לשוויון — כדי לאפשר רמת משחק שדה.
תלמידי IB מעודדים להכשיר את דעתם ולהשתמש בידע ואמפתיה כדי לפתור בעיות מקומיות ועולמיות בדרכים חדשות, לא רק כדי ללמוד את הדרך הטובה ביותר ל “חלק עליון” בחינות.
הרצף של IB של תוכניות להציע תכנית לימודים הוליסטיים–בליבה של תכנית התעודה (DP), לדוגמא, הן תאוריה של ידע, ושירות יצירתיות הפעילות. אלה הם פעילויות מרחיבת אופקים, ייחודי בחינוך על-יסודי, אשר לקשר רעיונות לפעולות ותוצאות. ו “יחידים וחברות” הוא אחת קבוצות הנושא–בשתי הדיפלומה והתיכונה שנות התוכניות–שבו תלמידים לחקור את הסוגיות הספציפיות שאתה מתייחס ל: תודעה אקולוגית, שוויון והמחסומים לשגשוג בעולם.
אז יש IB חששות לאנושות קשיחה לתוכו, במורשת הפילוסופית שלה, המשימה שלה, ותכנית הלימודים של היום.
כאישה הראשונה שתוביל את IB, איך אתה רואה את המצב הנוכחי של שוויון בין המינים בחינוך? מה יש לנו הישגים ראינו; מה שנותר לעשות?
למרות שהרבה הושג בשנים האחרונות, אי שוויון מגדרי עדיין רודף את עולמנו. אנו מאמינים התוכניות החינוכיות שלנו יכולות לעזור כדי לסגור את הפער המגדרי. לדוגמא, אנחנו עושים ניתוח נרחב כדי להעריך אם הבחינות שלנו מטות ילדים של מין אחד על פני אחר. אבל מה שנותר לעשות הוא עדיין עצום.
IB כבר עשה אחיזה משמעותית להבנה ואזרחות הגלובליות. יכול IB לבנות על בסיס זה להביא עמים בינלאומיים מגוונים קרובה יותר ולעזור לטפח יחסי שלום בין עמים?
כמובן שאנחנו יכולים. אנחנו חייבים. הילדים שלנו גדלים ברחבי העולם מודע יותר מתמיד ואירועים בעולם, כפי שאנו מכירים היום, יכול להיות שניהם מיידיים ולטפטף תופעות בחלקים אחרים של עולם המקושר ביותר זה. מייסדיו של איב, עם זאת, זיהה את ההשפעה של בינלאומי אופקים מההתחלה ו, בגלל שהתחלנו עם בתי ספר ברחבי העולם 50 לפני שנים, הארגון שלנו פיתח שטף עמוק בתרגול של מושגים אלה בבתי ספר ברחבי העולם.
כמעט כל יום, IB מפגיש מחנכים בינלאומיים. מכיוון שאנו עובדים עם המורים שלנו, תלמידים ובתי ספר בכל רחבי העולם, אנחנו מתאמנים גם גאווה עמוקה בתרבות מקומית של פרט וחיבור לנושאים הגלובליים. זו מאפשרת לתלמידים שלנו להיות הוגים עמוק ששולטים בשני ידות בחשיבה שלהם. הם יכולים לחשוב על הקשרם וכיצד נושאים אלה עשויים או לא עשויים להיות קשורים לנושאים הגלובליים. היבט הלמידה החשוב עבורי הוא שבתי הספר IB והמורים שלהם מסוגל לפרוס את IB בדרכים הגיוניות באופן מקומי תוך שמירה על סטנדרטים בינלאומיים. זה נותן לתלמיד IB סוג של מטבע ערך גבוה שונה מרוב בני גילם.
התלמידים שלנו הם שגרירים נהדרים למנהיגות מודעת. מאז הם לומדים להתמודד עם בעיות מורכבות הן באמצעות תכניות הלימודים ודרך הערכות תחרותיות בזירה הבינלאומית, הם מוכנים ל “אדמה רכה” אל העולם. אנו מאמינים באחריותו של איב היא לתמוך התפקיד של החינוך בפיתוח מוחות צעירים כדי לטפל בבעיות רציניות, ואנו מאמינים כי התלמידים שלנו להשתמש שבהכנה כדי לטפל בבעיות גלובליות בזהירות, מנהיגים כמו גדולים בכל מה שהם בוחרים הגדרה.
מהניסיון שלך עם תלמידים ומורים, מה הם הצרכימים החיוניים ביותר לחינוך הובילו ל 2030? איך IB יכול למלא צרכי אלה?
אני יכול לדבר על מיומנויות רכות, המהפכה הדיגיטלית, הסביבה, והאתגר של לימוד ילדים לחיות את חייהם ועבודה במקומות עבודה שעדיין לא קיימות–אבל הייתי רוצה לבנות על הקשר רחב יותר.
במהותו, חינוך הוא על הוראת תלמידים לחשוב, למתוח ולפתח את עצמם, על בסיס חשיבה רציונלית, משמעת עצמית, מחקר וחקירה–ו, לא פחות, האינסטינקטים העמוקים לצדק ושוויון שהם טבעיים ל 99% של האזרחים בעולם.
IB לא על הוראת סטודנטים ללהקיא עובדות שיננו, או ליישם מערכות מוגדרות מראש של למידה. אנחנו מלמדים את התלמידים לנתח ולהתאים את דפוסי המחשבה שלהם וכיצד הם פועלים על אותם. זהו סיפור על חיים שחיו באופן מודע ומהורהר; זה דורש הרגלים להיות מושחזים לאורך שנות בית הספר שלהם.
אני מאמין בחינוך צריך לצייד את התלמידים לשגשג ולהצליח בעולם, לא משנה במוקד העניין שלהם או האזור הנבחר שלהם של הישג; זה הוא לסייע ביצירת חיים טובים יותר, כדי לעורר אותם לתת מהטוב ביותר שלהם ולהפיק את המירב מחייהם–בכל הדרך היא הטובה ביותר עבורם. כוחו של כל אדם לעשות שינוי לא צריך להיות התעלם ידי מחנכים או על ידי IB.
ומצוינות בחינוך הוא על הבאת התקנים ומחקר הקפדניים ביותר לשאת על יצירת תכנית לימודים שתלמידים פתוחים וחופשיים’ מוחות, על ידי מתן מורים ובתי ספר מבריקים התמיכה לפעול בחלקו העליון של המשחק שלהם, נותן את כל זרימת התשוקה והמחויבות שלהם כדי לעורר את תלמידיהם.
IB הוא לא לשינוי מתמיד בפילוסופיות חינוכיות שתעזובנה את המורים מבולבלים. גישה זו שירתה אותנו היטב לקרובה-על 50 שנים, וזה משרת אותנו באותה המידה גם ל 50 שנים הבאות. רעיונות הבלתי מעורערת אלה יניעו את IB כדי לעמוד באתגרים החינוכיים של 2030 ומעבר, וכדי לסייע להפוך את העולם למקום טוב יותר.
(כל התמונות הן באדיבות ארגון הארגון IB)
נא לצפות הראיון שלי עם שיווה קומארי בכנס ראשי IB העולם בהאג להלן:
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות