جهان ما است به طور فزاینده پیچیده; پس چگونه ما می دانیم آنچه که ارزش آموزش و یادگیری است? من تماشا دیوید پرکینز’ ارائه در مورد این موضوع به موقع در IB سر کنفرانس جهانی در این سال و من خوشحال به امروز به او خوش آمد به من جهانی جستجو برای آموزش و پرورش. دیوید در این است که چگونه ما باید برای انطباق دوره های آموزشی ما در پرتو جهان همیشه در حال تغییر. او ادعا می کند که آنچه که مرسوم در مدارس ما آموزش داده شده است لزوما به معنی این نیست به تولید انواع اعضای جامعه ما می خواهند و نیاز. پرکینز معتقد است که تنها با reimagining آنچه که ما تدریس به کودکان ما می تواند ما دانش آموزان منجر به پایین جاده به یادگیری است که منجر به یک زندگی شکوفایی.
دیوید پرکینز کارل H است. Pforzheimer, جونیور. تحقیقات پروفسور آموزش و یادگیری در دانشگاه هاروارد فارغ التحصیل مدرسه آموزش و پرورش و یکی از اعضای موسس دانشگاه هاروارد پروژه صفر, یک پروژه تحقیقاتی بررسی ظرفیت نمادین بشر و توسعه خود. او در پروژه های برنامه درسی پرداختن تفکر شرکت, درک و یادگیری در کلمبیا, اسرائيل, ونزوئلا, آفریقای جنوبی, سوئد, کشور هلند, استرالیا و ایالات متحده. آخرین کتاب دیوید, آینده حکیم: آموزش کودکان ما برای جهانی در حال تغییر, یک جعبه ابزار برای کمک به مربیان است و پدر و مادر از طریق درخواست همه مهم فکر می کنم: “آنچه که واقعا ارزش یادگیری?”
شما چه فکر میکنید دانشجویان باید به منظور آموزش داده شود تا آنها را برای زندگی آماده?
این است که شاید مهم ترین سوال در آموزش و پرورش را برای جهان پیچیده امروز! اجازه دهید من نیست پاسخ با اعلام یک برنامه آموزشی اما کاوش چگونه ما باید در مورد آن فکر می کنم. از معلمان به رهبران مدرسه به سازندگان سیاست ملی, ما باید درخواست, “به چه مباحثی واقعا به احتمال زیاد به مهم در زندگی دانش آموزان امروز زندگی می کنند?”
برای هر موضوع نامزد, من مردم را تشویق برای گفتن “داستان فرصت.” چگونه ممکن است این موضوع بعد می آیند تا در دانش آموزان’ زندگی? با چه فراوانی, چه اهمیت, ارائه چه بینش, توانمندسازی چه اقداماتی در جهان, اطلاع رسانی اخلاق تصمیم گیری های خود و سیاست های آنها پشتیبانی? برنامه های درسی سنتی با موضوعاتی که مقاومت در برابر یک داستان فرصت خوبی پر, موضوعات فقط “وجود دارد به دلیل آنها وجود دارد.”
نمونه هایی از آنچه هستند “درک بزرگ,” به عنوان من موضوعات پاسخ با یک داستان قوی فرصت? مثلا, درک دموکراسی نه فقط به عنوان یک ایده آل اما در پیچیدگی ها و کاستی های آن در سراسر جهان; و یا انرژی – فیزیک آن, علم اقتصاد, سیاست. یا آمار پایه و احتمال… که آمده تا اغلب در تصمیم گیری های پزشکی, تصمیمات بیمه, قمار, سیاست هایی که تحت تاثیر درگیری ضعیف یا بین المللی. همچنین, بسیاری از آثار قوی از هنر, ادبیات, و موسیقی است که با شرایط انسانی طنین انداز.
چه مراحلی را باید مدارس را برای اطمینان از آنها در حال ساخت یک برنامه آموزشی که برای آینده آماده دانش آموزان خود?
آنچه در اینجا نیاز به یک مکالمه غنی در داخل و در مدارس است, از جمله در مدارس, پدر و مادر, و حتی دانش آموزان. بسیاری از این گفتگو شامل داستان فرصت طرح و نقد. این سخت است برای یک داستان فرصت صدا انفرادی به. یکی مکالمه حیاتی غنی نیاز!
چگونه باید مدارس شناسایی جنبه های کلیدی برنامه درسی آنها نیاز به تمرکز در کلاس درس به اطمینان حاصل شود که دانش آموزان توسعه صلاحیت های کلیدی آنها را در زندگی نیاز?
یک مکان به مکان نگاه رشته سنتی است – ریاضیات, تاریخ, و غیره. من قبلا در مورد درهم و برهمی از موضوعات محدود بیدارم, اما هر رشته همچنین شامل فراوان “درک بزرگ است.”
دیگر جایی برای نگاه است خارج از آن رشته. بر اساس مطالعه مقایسه ای نوآوری برنامه درسی, من می توانم اشاره شش “beyonds,” که در آن مربیان فراتر از رشته های سنتی جسارت, در کوتاه: فراتر از محتوای, تزریق مهارت های قرن 21, تواناییها و ظرفیتهای, غیره; فراتر از محلی, استقبال چشم انداز جهانی, مشکلات, و مطالعات; فراتر از موضوعات, تبدیل موضوعات را به ابزار درک گسترده ای; فراتر از رشته های سنتی, تجدید و توسعه این رشته; فراتر از رشته های گسسته, استقبال موضوعات میان رشته ای و مشکلات; فراتر از تعامل دانشگاهی, پرورش اهمیت شخصی, تعهد, و شور و شوق.
شما تاکید کرد که بسیاری از موضوعات می تواند غنی با فرصت یادگیری – بسیار بستگی دارد که چگونه معلمان کمک به دانش آموزان به منظور توسعه بینش در مورد چگونه برخی از جنبه های آثار جهان, پتانسیل عمل ببینید, اندیشیدن مسائل اخلاقی و به طور کلی فرصت هایی برای ایجاد لینک های مربوط به جهان خود را ببینید. شما دولت است که موضوعاتی که این پتانسیل را نداشته باشند باید از برنامه درسی حذف. بر اساس تحقیقات خود را, چه در بالا هستند 5 استراتژی شما به معلمان توصیه می کنم برای کمک به آنها را با این?
آنچه را که با موضوعات فاقد یک داستان فرصت خوبی یک مشکل سخت برای مربیان است. این همیشه سخت تر به چیزی از از قرار دادن چیزی در. در اینجا چند پیشنهاد برای چگونگی انجام این کار هستند.
- هنوز موضوع را ندارد. کوچک کردن آن! آن را یک شی از “دانش آشنایی” به طوری که دانش آموزان برخی گرایش به آن را دارند.
- هنوز موضوع را ندارد. گسترش آن! بسیاری از موضوعات نازک هستند فقط به این دلیل آنها نازک درمان, اما یکی تا حد زیادی می تواند رسیدن به خود را با دنبال تعمیم بزرگ و ایجاد ارتباط با سایر مناطق را افزایش می دهد. مثلا, نه تنها آموزش انقلاب فرانسه به عنوان در مورد انقلاب فرانسه – آموزش آن را کاملا به صراحت به عنوان یک منبع از تم بزرگ است که نه تنها در گذشته اما امروز بسیاری از لمس انقلابهای دیگر و نوآوری های مختلف اجتماعی. و به دنبال آن ارتباطات به عنوان بخشی از آموزش!
- هنوز با برنامه ریزی چه به حذف اما آنچه درک بزرگ برای به دست آوردن در شروع نشد. با یک دستور کار مثبت تعریف, آن را بسیار آسان تر برای تصمیم گیری چه.
- هنوز با طراحی مجدد طیف برنامه درسی خود را شروع نمی. شروع با یک واحد کنترل یا دو. را در تحولات یک پروژه از دو یا سه سال.
- با این همه که گفت, البته گاهی اوقات فقط موضوع را ضعیف!
بر اساس تحقیقات خود را, چه بالا 5 استراتژی شما را به معلمان توصیه برای کمک به آنها در پرورش 4 C است (خلاقیت, تفکر انتقادی, ارتباط, همکاری) در کلاس های درس?
اولین, اجازه دهید من توجه داشته باشید که بسیاری از چارچوب ارائه نسخه های مهارت های قرن 21 وجود دارد. The 4 ج فقط یک و نه تنها انتخاب منطقی است. با این حال, من فکر می کنم کاملا خوب است – گسترده به اندازه کافی به لمس بر روی نیازهای مهم یادگیرنده, کافی جمع و جور به مدیریت.
من می خواهم معلمان را تشویق کند برای رسیدگی به 4 C است (یا در واقع تقریبا هر چارچوب مهارت های قرن 21) به شرح زیر است:
- رویکرد از طریق C است “تزریق,” بافی آنها را به آموزش و یادگیری از محتوای.
- صریح و روشن در مورد استراتژی های می شود. تحقیقات نشان می دهد که دانش آموزان از جمله مهارت های بهتر یاد بگیرند از طریق ساخت شیوه های خوب صریح و نه تنها آنها را به طور ضمنی ورزش.
- نگاهی به رویکرد جهت مند. آیا فقط ترویج توسعه مهارت، بلکه شور و شوق, تعهد, حساسیت به موارد. را از جمله انتظارات بخشی از فرهنگ کلاس درس.
- آموزش برای انتقال. اعلام یک انتظار برای انتقال, دعوت دانش آموزان به در نظر گرفتن که در آن دیگری در C ممکن است در داخل و خارج مدرسه اعمال, دانش آموزان بخواهید به سیستم وارد داستان از نرم افزار.
- مختصات در سراسر مسائل موضوع. با استفاده از روش C در موضوع های مختلف خود را مهم و یا با هماهنگی با معلمان که موضوعات دیگر آموزش. این C تقویت و پرورش انتقال.
متشکرم برای سوالات شما. من خیلی امیدوار تر امروز هستم از من بود 20 سال پیش که ما برخی از تغییرات اساسی در آموزش و پرورش را ببینید. و من خوشحال هستم که بخشی از گفت و گو.
به لطف ما به شما دیوید!
(همه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد شاعر نور و دوچرخه سوار لندن, Shutterstock.com)
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر