Dünyamız giderek daha karmaşık oluyor; bu yüzden nasıl biliyoruz değer öğretme ve öğrenmeyi nedir? David Perkins izledim’ IB bu güncel konuda sunum bu yıl Dünya Konferansı Heads ve ben bugün onu ağırlamaktan büyük mutluluk duyuyorum Eğitim Global Arama. Sürekli değişen dünyada ışığında bizim müfredatları adapte nasıl gerektiğini David ilgileniyor. O geleneksel okullarımızda öğretilen ne mutlaka topluluk istediğimiz üyeleri ve ihtiyaç türlü üretmek anlamına gelmez iddia. Perkins inanmaktadır sadece bizim çocuklarımızın gelişen bir hayat sonuçlanan öğrenmeye yolda öğrencilere yol açabilir öğrettikleri yeniden belirleyerek.
David Perkins Carl H. Pforzheimer, Jr. Araştırma Eğitim Harvard Graduate School Öğretme ve Öğrenme Profesörü ve Harvard Projesi Zero kurucu üyesi, İnsan sembolik kapasitelerini ve onların gelişimini araştıran bir araştırma projesi. O düşünme ele müfredat projelerine katıldı, anlama ve Kolombiya öğrenme, İsrail, Venezuela, Güney Afrika, İsveç, Hollanda, Avustralya ve Amerika Birleşik Devletleri. David son kitabı, gelecek Wise: Değişen Dünya için Çocuklarımızı eğitmek, eğitimciler yardımcı olmak için bir araç olduğunu ve veliler tüm önemli soru düşünmek: “Ne öğrenme gerçekten değer?”
Ne öğrencilerin yaşam için onları hazırlamak için öğretilen gerekiyor sizce?
Bu belki de bugünün karmaşık dünyasında eğitimde en önemli soru! Bana bir müfredat ilan ama keşfederek değil cevap Let nasıl düşünmek gerektiğini. ulusal politika yapıcılara okul liderleri için öğretmenler, Biz sorması gereken, “Hangi konular bugünün öğrencileri yaşayacak hayatlarında önemli gerçekten muhtemeldir?”
Herhangi bir aday konu için, Ben anlatmak için teşvik “fırsat hikayesi.” Bu konu öğrencileri daha sonra gelip nasıl’ hayatları? ne sıklıkta ile, Ne önemi, Ne anlayışlar sunan, Dünyada neler eylemleri güçlendirici, kendi kararlarının etik ve destekledikleri politikalar bilgilendirme? Geleneksel müfredat iyi bir fırsat hikaye direnmeye konular ile doldurulmuş, konular sadece “Onlar orada çünkü.”
örnekleri nelerdir “büyük anlayış,” Ben güçlü bir fırsat hikaye ile konular dediğimiz gibi? Örneğin, İdeal olarak değil dünyadaki karmaşıklığı ve eksiklikler değil, sadece demokrasiyi anlamak; ya da enerji – onun fizik, ekonomi bilimi, siyaset. Ya da temel istatistik ve olasılık… Tıbbi kararlar sık sık gündeme geldiği, sigorta kararları, kumar, yoksul ya da uluslararası çatışmayı etkileyen politikaları. Ayrıca, sanatın birçok güçlü eserler, edebiyat, ve müzik insan koşulu ile rezonansa.
okullar gelecek için hazırlar bir müfredat inşa sağlamak için hangi adımları atmalıyım?
Burada ihtiyaç duyulan içinde ve okullar arasında zengin bir konuşma, okul panoları dahil, ebeveyn, ve hatta öğrenciler. Bu konuşmanın çok çizimi ve eleştirme fırsatı hikayeleri içerir. Bu ses fırsat hikaye yalnız söylemek zor. Bir zengin kritik görüşme ihtiyacı!
okullar müfredatın temel yönlerini tanımlamak gerekir nasıl öğrencilerin hayatta ihtiyaç kilit yetkinliklerini geliştirmeye sağlamak için sınıfta üzerinde durulması gereken?
bakmak için bir yer geleneksel disiplinlerden – matematik, tarih, vs. Ben sınırlı konuların dağınıklığı hakkında daha önce homurdandı, ancak herhangi bir disiplin de bol bulunur “Büyük anlayış.”
bakmak için başka bir yer bu disiplinler dışında. Müfredat yenilikleri karşılaştırmalı çalışmaya göre, Ben altı işaret edebilir “beyonds,” eğitimciler geleneksel disiplinler açılacağız nerede, kısaca: içerik ötesinde, 21'inci yüzyıl becerilerini beslerken, yeterlilikler, vb; yerel ötesinde, Küresel bakış açılarını kucaklayan, sorunlar, ve çalışmalar; konular ötesinde, geniş bir anlayış araçları haline konular dönüşüm; geleneksel disiplinler ötesi, Bu disiplinleri yenilenmesi ve uzatılması; ayrık disiplinleri ötesinde, disiplinler arası konular ve sorunlar kucaklayan; akademik nişan ötesinde, Kişisel önemini teşvik, taahhüt, ve tutku.
Birçok konu öğrenme fırsatı zengin olabilir vurguladı – çok öğretmenler, öğrencilerin, dünya işlerinin nasıl bazı yönü hakkında fikir geliştirmeye nasıl yardımcı bağlıdır, eylem potansiyelini görmek, etik sorunları düşünmek ve genellikle dünyalar ilgili bağlantıları oluşturmak için fırsatlar görüyoruz. Bu potansiyele sahip olmayan konular müfredattan çıkartılması gerektiğini ifade. senin araştırmalara dayanarak, Üst nelerdir 5 Eğer öğretmenler tavsiye ederim stratejiler bu onlara yardımcı olmak için?
Ne konular iyi bir fırsat hikaye eksik ile ilgisi eğitimciler için zor bir sorundur. Bu şey koymak daha dışarı bir şey almak için her zaman zor. İşte bunu nasıl için bazı öneriler.
- konuyu dışarı almayın. küçültmek! bunun bir nesne yapmak “tanışma bilgi” Öğrenciler ona bazı yönlendirmeye sahip böylece.
- konuyu dışarı almayın. bunu genişletmek! Onlar ince kabul edilir çünkü birçok konu ince, ama bir ölçüde büyük genellemelere arıyor ve diğer alanlarda bağlantılarını yaparak erişimlerini artırabilir. Örneğin, Sadece Fransız Devrimi hakkında olduğu gibi Fransız Devrimi öğretmek değil – geçmiş ama bugün değil sadece diğer birçok devrimler ve çeşitli sosyal yenilikleri dokunma büyük temalar kaynağı olarak oldukça açıkça öğretmek. Ve eğitiminin bir parçası olarak bu bağlantıları takip!
- kaldırmak için ama ne büyük anlayışlar olsun ne planlama başlamak etmeyin. tanımlanmış bir pozitif gündemle, o ne karar çok daha kolay.
- senin tüm müfredatı yeniden tasarlayarak başlamayın. yönetilebilir bir birim ya da iki ile başlayın. Tüm Dönüşümü iki ya da üç yıllık bir proje yapmak.
- Bütün söyledi, Tabii bazen sadece dışarı zayıf konuyu almak!
senin araştırmalara dayanarak, Ne üst 5 stratejileri onları beslemek yardımcı olmak için öğretmenlere tavsiye ederim 4 C adlı (yaratıcılık, eleştirel düşünme, iletişim, işbirliği) sınıflarda?
Ilk, Beni 21. yüzyıl becerileri sürümlerini sunan birçok çerçeveler olduğuna dikkat edelim. The 4 C Sadece bir değil, sadece makul bir seçimdir. Ancak, Ben oldukça iyi bir tanesi sizce – Önemli öğrenci ihtiyaçlarına değinmek geniş yeterli, yönetilebilir olması için yeterli kompakt.
Ben adrese öğretmenleri teşvik ediyorum 4 C adlı (ya da aslında hemen hemen her 21. yüzyıl becerileri çerçevesi) aşağıdaki gibi:
- C'nin through Yaklaşımı “demleme,” öğretim içine dokuma ve içerik öğrenme.
- stratejileri hakkında açık olun. Araştırma öğrencilerin açık iyi uygulamaların yapmak yerine sadece zımnen bunları kullanmak suretiyle daha iyi gibi beceriler öğrenmek olduğunu göstermektedir.
- Bir ruhsal yaklaşım. sadece yeteneğin gelişimini değil, aynı zamanda coşku teşvik etmeyin, taahhüt, vesilelerle duyarlılık. sınıf kültürünün bu tür beklentileri parçası olun.
- transferini öğretmek. transferi için bir beklenti ilan, C adlı dahilinde ve okul dışında geçerli olabilir başka nerede düşünmeye öğrencileri davet, Uygulamanın hikayeleri oturum öğrencilere sormak.
- konuların arasında Koordinat. Kendinizi önemli ya da diğer konuların öğretmek öğretmenler ile koordine ederek birden fazla konuda aynı C yaklaşımı kullanın. Bu C güçlendirir ve transferi teşvik.
Sorularınız için teşekkür ederiz. Ben daha bugün çok daha umutluyum 20 Biz eğitimde bazı köklü değişiklikler göreceksiniz yıl önce. Ve ben diyaloğun bir parçası olmak için mutluyum.
David sana teşekkür ederiz!
(Tüm Resimler Işık Şair ve bisiklet binici Londra nezaket vardır, Shutterstock.com)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar