בכל יום את הביקוש לעליות השכלה גבוהות אמריקאיות ברחבי העולם. אבל אחת מאבני החיוניים להשגת תואר הוא המחיר היקר. מינרווה הפרויקט החל ב 2012 כדי לספק חינוך ליגת הקיסוס עילית לחלק של המחיר. דיברתי עם בן נלסון, המייסד, יו"ר, ומנכ"ל של מינרווה על החברה שלו החדשנית. בנוסף לכך שסגל מכובד ושימוש רומן של טכנולוגיה (שיעורים מוצעים באמצעות סמינרים מקוונים), בית הספר נוקט בגישה נועזת לפדגוגיה המדגישה מנהיגות בניין באמצעות הפיתוח של מיומנויות חיוניות. בראיון זה, נלסון, שיש לו רקורד מרשים מאוד של פרויקטים עסקיים טק לפני מאמץ זה, מדבר איתי על מעלותיה של מערכת מינרווה וכיצד הטבילה החווייתית שלה משווה לחינוך מסורתי יותר. הוא גם מדבר על איפה הוא חושב שעתידו של חינוך באינטרנט הוא הכותרת. לא משנה מה חושב על חינוך מקוון, אין ספק שמינרווה היא החלוצה והחשיבה מחדש את הגלגל של אקדמאים בדרכים שעלולים להשפיע באומץ affordability, נגישות, ואיכות של ארה"ב להשכלה גבוהה.
מהם היתרונות והחסרונות הגדולים ביותר לגישה שלך בהשוואה למודלים מסורתיים? האם הפיתוח של מיומנויות מפתח מסוימות ואיכויות לסבול בגלל חוסר פעילות קמפוס מסורתי, כגון אמנויות, אתלטיקה ואנשי אקדמיה פנים-אל-פנים?
מינרווה נועדה מהיסוד עבור סוג מסוים של תלמיד. זה מתחיל עם תכנית הלימודים ופדגוגיה, ממשיך עם הטבילה הגלובלית, וחיזוק תהליך הבחירה שלנו ואת המגוון של הסטודנטים. וזה מרחיב עם הסוג של תמיכה בחיים שאנו מספקים לכל Minervans.
אולי די היתרון הגדול ביותר של מינרבה הוא תכנית הלימודים והפדגוגיה שלה. פרופסורים מתמקדים בחשיבה ושליטה קריטיות, ולא שינון. יש מינרבה 115 “הרגלים נפשי ומושגי יסוד” שהם הציגו בשנה הראשונה, כאשר כל הסטודנטים לקחת ארבעה, סמינרי אבן פינה נמשך שנה שלמה: ניתוח פורמלי (המתמקד בהיבטי ליבה של חשיבה ביקורתית), ניתוח אמפירי (המתמקד בהיבטי ליבה של חשיבה יצירתית), תקשורת מולטימודליות (המתמקד בהיבטי ליבה של תקשורת יעילה) ומערכות מורכבות (המתמקד בהיבטי ליבה של אינטראקציה ביעילות). חומר זה משמש אז (והעריך) בשלוש השנים שלאחר מכן ואילו תלמידים גדולים בנושאים ספציפיים.
כל השיעורים של מינרבה הם סמינרים לחיות עם פחות מ 20 סטודנטים לפרופסור. כל השיעורים מתנהלים באמצעות פלטפורמת שיחות הוועידה הווידאו החי שלנו שמאפשרת לנו לשלב את המדע האחרון של טכניקות למידה בקלות – למידת קבוצה קטנה, משוב מיידי, סקרים, וכו '.
יתרון נוסף הוא הטבילה הגלובלית כל תלמיד יתנסה. במהלך הקריירה של 4 שנים האקדמיות של סטודנט במינרווה הם יחיו וללמוד בשבע ערים גדולות ברחבי העולם. ניסיון זה יהיה משופר עם לימודים אקדמיים קפדניים באמצעות “עיר כקמפוס שלך” גישה. הם יכולים להשתתף בספורט מקומי, לחוות מגוון רחב של אמנויות ותרבות המקומית, ואינטראקציה עם הקהילה ההומה סביבם. יותר מ 75% של תלמידים בכיתת ההשבעה של מינרווה של 2019 הם מחוץ לארה"ב. עם הרכב כיתה מגוון כגון, טבילה הגלובלית בנויה לתוך הדינמיקה של חיי סטודנט באופן טבעי.
מינרווה תציע אימון חיים ותמיכת קריירה לסטודנטים ולבוגריה על ידי מתנהג כמו סוכנות הכשרון האישית שלהם. אנו נספק מיקום, ייעוץ, שירותי רשת ופרסום לאחר סיום לימודים, וגישה לרשת עולמית של מחדשים, יזמים, אקדמאים מוכשרים, וחברתי, מנהיגים פוליטיים ועסקיים.
באשר לחוסר קמפוס רשמי, תלמידי מינרבה רואים את זה כיתרון כי הם מקבלים להשתמש ערים הגדולות בעולם כקמפוס שלהם. ברור ש, מינרבה היא לא עבור כולם. תלמידים שרוצים חיי הקמפוס המסורתיים–ספורט מאורגן, מערכת יוונית, וכו '. אנחנו מרגישים שחוויית הלמידה, בניין מיומנות וצמיחה אישית הרחיבו, לא ממוזער, על ידי בעל ערים אלה כקמפוסים שלהם.
איך אתה יכול להבטיח שמעסיקים ומוסדות בוגר לקחת תואר ממינרבה ברצינות כמו שהם עושים כל תואר אחר?
אם מעסיקים ומוסדות בוגר להסתכל מינרווה כפשוט שווה ערך להרווארד או סטנפורד תואר אז נכשלנו. הסטודנטים שלנו הם מאוד משכילים, קיבל פלטפורמה חווייתית יותר, ולמדתי לעבוד בסביבה מוקפת באנשים מכל רחבי העולם. זה מה שמעסיק כבר מגיע למינרבה כדי למצוא, כפי שמוצג על ידי הסוגים של הזדמנויות תעסוקה לסטודנטים שלנו בשלב זה (אחרי שנה אחת בלבד). חברי כיתת המייסד שלנו מאובטחים התמחויות ועמדות באשוקה, למד הון, סנטה פה מכון, סופר, ומוסדות גדולים אחרים – שווה ערך לכמה ההזדמנויות הטובות ביותר שהוצג לקשישים או בוגרי ליגת הקיסוס עולים.
כמה זמן אתה מעריך שזה יהיה לפני תוכניות כמו מינרבה להיות אופצית הזרם המרכזי יותר?
המטרה שלנו היא להיות זרז לשינוי העולמי בהשכלה גבוהה. אנחנו לא חושבים שהשינוי יהיה מיידי. עם זאת, פעם אחת האוניברסיטאות הראשונות לאמץ מתודולוגיות, שבו אנו חושבים שקורים לפני המחזור הראשון שלנו הבוגרים ב 2019, תוכל להבחין בשינוי ים בהשכלה גבוהה כמוסדות אחרים לעבור לשלב מודל אקדמי בבירור מעולה.
אני חושב שחזרתי לימים שלפני אמזון כאשר אנשים חשבו אמזון היה גס והדרך היחידה לקנות ספר היה מחנות ספרים. אז חנויות ספרים נעלמו ותמשכנה. האם אתה מאמין שמוסדות חינוך מסורתיים יוחלפו על ידי מודלים וירטואליים?
האם לא, וכי אין בכוונתנו. אנחנו יודעים שניסיון מינרבה, ללא חיי קמפוס מסורתיים, לא לכולם. מינרווה לא מנסה להיפטר מקמפוסים; אנחנו מנסים להתחיל תנועה של קבלה ותרגול של שיטות למידה מוכחות לייצר הוגים ועושים גדולים. אתה יכול גם לעשות את זה בתוך החומות של קמפוס רשמי, אבל זה ייקח משמרת מערכתית יסודית לעקור כמה מסורות הוראה ישנות מאוד וחוסר תוכניות לימודים אמיתיים.
אתה מדגיש חשיבה ביקורתית, חשיבה יצירתית, ותקשורת אפקטיבית על דיסציפלינות מסורתיות, קנונים ליבה, והכשרה לעבודה. כאשר מבודדים מתכנית לימודים מעשיות ומסורתיות, הם לא לסכן הופכים מופשטים?
חינוך יכול להיות שבור למטה לתוך שלוש קטגוריות: ההפצה של ידע, התפתחות אינטלקטואלית, ולמידה חווייתית. בעולם של היום, הפצת ידע בצורה יעילה ניתן להשיג בחינם דרך ספרים, Mooca, תוכנה למידה אדפטיבית, וכו '. אוניברסיטאות מסורתיות עדיין נראות במידה רבה בהפצת ידע כאחריות העיקרית שלהם.
התפתחות אינטלקטואלית שבו התפקיד של תכנית לימודים מגיע ב. מבחינה הסטורית, היו שני נתיבים לאוניברסיטאות לספק התפתחות אינטלקטואלית. הראשון היו תכנית הלימודים הנוקשה שנמצאו במאה ה -20 ובתחילת 19 בארצות הברית ועדיין נמצא במחקרי נושא אחד במדינות אחרות. עם התפוצצות מידע במאה ה -20, תוכניות לימודים אלה הפכו מעשיות והלכו כמעט לחלוטין נכחדו. ניתן למצוא שיטה אחרת ליום הזה באוקספורד וקיימברידג 'באמצעות מודל ההדרכה. בתיאוריה, התלמיד לוקח קבוצה של כיתות ובאשר לבחירה שלהם ולאחר מכן להיפגש עם המורה שלהם ב 1:1 או 2:1 בסיס שמחבר את החוטים לתלמיד ומנחה את ההתפתחות האינטלקטואלית הכללית שלהם. המודל הזה עובד בסביבה שבה הקבוצה של כיתות שתלמידים לבחור מגיעה מאחד או קבוצה קטנה של שדות. גם במודל זה האיכות של התפתחות אינטלקטואלית היא תלויה מאוד בכישורים של המורה, ולכן מציגה השתנות וסיכון גדולים שלא לדבר על עלות גבוהה.
למידה חווייתית היא רק ש, חווייתי. עבור שדות שוליה (e.g. נפח, רופא שיניים, פסנתרנית קונצרטים, וכו ') סטודנטים דורשים כמות משמעותית של ידיים על הכשרה מעשית. בתחומים שנחשבים צווארון לבן מסורתי, חוויות צריכה להיות שנרכשו על ידי שילוב עם העולם האמיתי – יש התמחויות, עבודת שדה, חוויות מחקר, ואחרים. תלמידי מינרבה שניהם זמן משמעותי להפריש (4 חודשים של כל שנה), משאבים (סוכנות מינרבה), וחשיפה (שיתוף לימודי מינרבה) כדי להבטיח הכשרה חווייתית בשפע.
מה היא העבודה לאחר בוגר האידיאלי לסטודנט במינרווה?
מינרווה מכינה את תלמידים להיות אזרחים ומנהיגים בעולם, ואת הידע שלהם, כישורים ופוטנציאל לא תדעו גבולות. באופן כללי, תלמידי מינרבה מוכנים ל “שיעורים יצירתיים” (החוק, פוליטיקה, עסק, יזמות, מדע, עיתונות, וכו '). אימון מינרבה הוא לא יתרון במיוחד (למרות שלא פחות כדאי מחינוך מסורתי) ל “שיעורי תרגול” (רופאי שיניים, וטרינרים, רואי חשבון מס, ספר-השומרים, וכו ').
צפה מדגיש מוידאו הראיון שלי עם בן נלסון להלן:
(כל התמונות באדיבות מינרבה)
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות