“我們專注於試圖理解世界仇外心理和民族主義情緒的推動我們的教訓。” – 傑米Steckart
如果你能去什麼到你的教育是圍繞旅遊中心的學校, 文化浸泡, 同情和發展的技能，使在世界上的積極變化? 第一個畢業班放眼全球學院剛剛完成了中學後學習，雖然這是一個有點為時過早預測什麼他們的畢業生將實現, 學校傑米Steckart負責人認為，根植於基於項目的學習課程已經準備他們的真實世界.
全球化思考學校由國際文憑課程轉變 (IBDP) 發達國家把學生自己內部設計的“行動改變課程”，“早在負責他們自己的學習。”Steckart認為，當學生在自己的學習控制, 他們是“更多地參與並積極地提出自己的最大努力。”
全球搜索教育 歡迎傑米Steckart, 學校的負責人對全球化的思考學校談談他的預言今天的學習，並在以後的學習.
“明天的工人將很可能與團隊在世界各地的項目合作。” – 傑米Steckart
傑米, 你的課程是如何培養學生的真實世界?
該行動改變課程是植根於基於項目的學習, 我們使用它的概念，通過各種各樣的以教師為主導模塊和學生主導的項目納入“現實世界”為我們的日常課程. 在每一個新的國家，他們訪問, 學生選擇一個教師為主導模塊集中以及 2-3 他們自己選擇的學術項目. 每個學科模塊的重點是不同的社會, 環境的, 文化, 或經濟話題具體到當前位置, 讓學生參與學科在其在該國的時間，他們熱衷.
為了確保我們的學生接受全面的教育，涵蓋所有學科, 他們必須滿足一系列的學習目標，我們在共同開發與改造者課程. 我們的學習目標樣品包括主動識字, 領導, 和研究方法. 他們廣泛深遠，讓我們的學生去探索了很多不同的概念. 假設我們有學生誰真正享受到生物學. 我們會鼓勵他們選擇的項目和模塊探索科學概念, 讓他們獲得他們能夠在內外高校利用現實世界技巧. 正如我所提到的, 學生們必須滿足一系列的學習目標, 所以像創造力和批判性思維技能烘焙到他們選擇的所有模塊和個人項目.
在跨文化理解方面, 我們的每一個模塊都是基於地點的, 由於我們的旅行性質, 使我們能夠充分利用我們的東道國及其資源的. 在印度, 學生可能會選擇把重點放在深入了解鏈接到該國的人口密度和分佈的可持續性問題. 在日本, 他們可能會選擇學習過度捕撈的後果和消費意識的崛起, 或轉而選擇把重點放在如何核能已經影響到日本, 以及它將如何影響世界的未來. 我們的課程團隊花了一年時間在我們的東道國發展這些模塊旅行, 我們真的很自豪的對學生如何自己成果的影響.
關於同情, 我的經驗之談: 在像印度這樣的國家正在和第一手觀察貧富不均差距將開發同情的感覺. 我們不從這些經驗中轉向遠, 而是傾向於對他們. 在過去的一年, 我們的學生參加了在印度的服務項目，採取他們深入到孟買最大的貧民窟, 達拉維. 他們親眼目睹了很多人都辭職骯髒, 每天花費數小時在骯髒擁擠, 在飲用水泵在等候. 我們希望這樣的經驗，幫助在人性化我們的學生眼中的貧困, 並激勵他們創造的轉變. 人們通常認為旅行方案，作為休假的，突出的，他們去的地方好, 但我們要探索我們主機的方方面面國家的好和壞，並從中學習.
“隨著世界的變化, 我們希望我們的學生是流體和自適應自己。” – 傑米Steckart
一些國家正朝著孤立主義和本土主義下的政治趨勢推動更多的保護主義政策. 您如何看待這將對全球教育產生影響?
我認為這些政策無濟於事, 和, 如果有什麼, 他們表明，像我們這樣的學校比以往任何時候都更需要.
像美國這樣的國家, 執政黨正在積極地努力限制移民, 剝奪了美國學生類似的經歷, 沒有人受益, 拯救那些反對多樣性的人. 從教室的角度來看, 我們專注於我們的經驗教訓，在理解的世界仇外心理和民族主義情懷的動力.
我們希望學校和舉措，具有開放的心態證明更受歡迎比那些要關門那些誰不適合特定的配置文件. 我想我們會勝出.
您如何展望未來的工作? 什麼是你記住，還不存在的工作?
這是很難準確預測它會如何看. 未來是越來越數字化，並有利於自由職業者, 所以學生需要擁有要快思想家和解決問題的能力. 人們不再停留在在同一家公司同一個工作好幾年, 這不一定是壞事 — 但演出經濟沒有沾沾自喜的時候. 為了取得成功, 我們的青年將不得不在他們做什麼，真正的動機和參與, 而這將需要在傳統的課堂大規模轉移, 這意味著早期的教學生活技能，並把學生當作自己學習的領導者.
隨著世界通過技術變得更加緊密聯繫, 它固有地變得更加全球化和相互聯繫. 明天的工人很可能會與世界各地項目團隊合作. 為了取得成功, 他們需要能夠說多種語言, 融入不同的社會, 並領導項目-我們希望學生在環遊世界時能建立的所有技能. 我認為這是其他學校遵循的非常有用的藍圖.
我認為即將出現如此龐大的人口老齡化, 一個關鍵的增長領域將來自該部門. 在老年人護理的各個方面發展同理心的工作, 娛樂, 並需要陪伴. 在不久的將來，運輸業將受到最沉重的打擊，因為這些角色已被自動化所取代.
“世界各地的公立學校大多數學生在成長初期都沒有機會追求自己的激情, 哪, 可以理解, 使他們失去對學習的熱愛。” – 傑米Steckart
如果學生覺得在自動化和機器人面對威脅?
戴爾去年發布了一份報告，指出 85% 將會存在的工作 2030 尚未創建. 在最近的文章中, 經濟學家 說完整 47% “在未來十年或兩年內”，機器可以完成許多工作。我們的首要問題是您如何為學生做好準備以在瞬息萬變的未來中取得成功?
這就是我對標準課程的擔憂真正發揮作用的地方. 仍在教導世界各地的學生死記硬背學習. 他們處理信息的目的幾乎完全是為了在以後的測試中重新提供信息. 它也是一個“一刀切”的理念，這並不需要每個學生的長處和短處考慮. 如何這些學生應該有在未來的任何希望在那裡工作比以往更加依賴於你的是流體和適應能力?
低技能工作都將被替換那些首當其衝. 通過幫助我們的學生追求她們的激情, 他們高中畢業有一個良好的開端, 已經花了近 2-3 多年來掌握他們最熱情的學習目標. 隨著世界的變化, 我們希望我們的學生是流體和自適應自己.
至於學生是否應該感到自動化面對威脅, 我不覺得我們的學生一定, 但我認為它是許多關注, 許多年輕人在那裡. 比以往更, 現實情況是，你需要終身學習，以從事成功. 世界各地的公立學校大多數學生在成長初期都沒有機會追求自己的激情, 哪, 可以理解, 使他們失去了對學習的熱愛.
C M魯賓和傑米Steckart
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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