Este mês passado em A Pesquisa Global para a Educação, Eu conversei com líderes globais de educação que trabalham nas fronteiras dos seus campos para reunir novas perspectivas em algumas de nossas maiores preocupações na educação hoje. Conversando com os educadores da América Latina, Canadá, África e China me deu uma perspectiva mais rica sobre uma série de debates que estamos a ter, a fim de encontrar soluções nos Estados Unidos. Uma linha comum conecta esses líderes, que é um compromisso de utilizar inovador, hands-on métodos para resolver os problemas dos programas de educação inadequados.
Da América Latina, Eu conversei com vários professores de matemática sobre novas técnicas imaginitive para ensinar matemática em sala de aula. Dr. Claudia Maria Lara Galo (Universidad Panamericana, Guatemala) disse-me de “a importância do uso de objetos simples como material didático; como a maioria das escolas estão em áreas muito pobres, eles devem criativamente reciclar objetos que podem ser considerados lixo para projetar ferramentas úteis para o aprendizado.” Esta solução original permite a prática de exploração ao mesmo tempo, lidar habilmente com as condições de vida empobrecidas que podem parecer insuperáveis. É este tipo de engenho, juntamente com o ensino de matemática que se refere à história da América Latina e para a vida cotidiana, que ajudaram o Brasil a apresentar um crescimento maravilhoso em seus programas de matemática nos últimos anos. Os professores com quem falei todos concordaram que, ao celebrar a matemática como parte do patrimônio da América Latina e da cultura, que também irá beneficiar estudantes latinos que recentemente emigraram para a América. Quanto ao que não fazer, Professor Eliana Rojas (Neag Escola Superior de Educação, Universidade de Connecticut) adverte que é importante certificar-se que os alunos de classes econômicas mais baixas não acabar em escolas onde a matemática é ensinada em “perfurar a matar” moda sem oferecer conversa e contexto.
Do Canadá, Eu conversei com vários especialistas sobre a necessidade crescente de programas no exterior estudo. De acordo com a pesquisa realizada por Karen McBride (Presidente e CEO do Bureau Canadense de Educação Internacional), estudantes universitários não estavam interessados em estudar no exterior por razões financeiras ou porque não tinha experiência de estudar no exterior na escola. No entanto, Como estudo de programas no exterior e experiência internacional são tão cruciais para o desenvolvimento pessoal, Fiquei contente de ver que passos estavam sendo feitas para explicar os méritos de estudo no exterior. Como Andy Jkrawczyk (o ex-diretor da escola secundária, líder de bacharelado internacional e educação assessor Passe Estudo Global) dito, “Programas como o Passe Estudo Global de oferecer um importante passo para viagens independentes em uma idade que é muito influente para os jovens. Além, o foco de aprendizagem intercultural eo desenvolvimento de liderança que são fornecidos ajudar os alunos a desenvolver habilidades e perspectivas em um momento influente.”
Da África, os líderes com quem falei perspectivas profundas compartilhadas na inter-relação da pobreza, sistemas de ensino com defeito, e as desgraças culturais deste continente desenvolvimento. Como o Dr.. Sara Ruto (Gerente de Uwezo Regional, a literacia e numeracia initative no Quênia, Tanzânia e Uganda) colocá-lo: “Indiscutivelmente a sistemas de ensino mais disfuncionais, escolas, especialmente públicas, são para ser encontrados na África. Isso está relacionado a um problema maior que é duplo: um sistema de valores lavados e falta de imaginação.” Aprendi que há muita mudança a ser promovida nos currículos como o crescimento econômico ocorre em certas regiões, mas que a atenção não é suficiente está sendo pago para o desenvolvimento profissional de professores, da profissão docente, ea imaginação da comunidade.
Por último, mas não menos importante, da China, Conversei com dois líderes da educação que estavam visitando Nova York para uma conferência em homenagem Kuo Pin Wen. Wen estudado com o pioneiro da educação John Dewey no Teachers College, Universidade de Columbia, e passou a se tornar o fundador da moderna universidade chinesa. Seu desejo de fornecer à China com a educação de nível superior mais elevada continua a ser uma influência significativa até os dias atuais. Quanto ao que a educação chinesa precisa fazer para atingir essa meta em um futuro próximo, Qun Zhang (Professor, Instituto de Educação e Vice-Diretor, Centro de Pesquisa Exame, Universidade de Xiamen) sugerido: “aumentando cursos básicos em ciências naturais, ciências sociais e estudos humanísticos, melhoria da educação geral, ampliando a escolha dos cursos, desenvolvimento de competência profissional dos professores, e melhoria da avaliação de cursos e sistemas de gestão.” Talvez, tais mudanças faria a taxa desigual de intercâmbio entre a China ea América (mais estudantes viajam para estudar aqui do que ir lá) em última análise, até mesmo fora.
(Foto africano é cortesia do Dr.. Sara Ruto)
Para mais Around the World in 30 Dias artigos: Volta ao Mundo em 30 Dias – Março 2015, Volta ao Mundo em 30 Dias – Fevereiro 2015, Ao redor do mundo – Janeiro 2015, Volta ao Mundo em 30 Dias – Dezembro 2014, Volta ao Mundo em 30 Dias – Novembro 2014
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
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