“ספר ריברסייד שלנו משתמש לימודים שאנו מכנים 'הומניים, וה 5 E של שמעצבי הלימודים שלנו הם אמפתיה, אֶתִיקָה, אקסלנס, העלאה ואבולוציה” – קיראן ביר Sethi
ילדים הם העתיד. ללמד אותם היטב ולתת להם להוביל את הדרך.
מאז 2009, Design for Change, מבוסס בהודו, התמקד ביצירת סביבות למידה לאזן תוכניות אקדמיות עם התפתחות אופי. התכנית שלהם מתמקדת במיומנויות חשיבת פתרון בעיות קריטיות בשילוב עם אסטרטגיות הוראה מקדמות אמפתיה. קיראן ביר Sethi, מייסד Design for Change, מאמין של "אני יכול" הלך הרוח יהיה תמיד להעצים את התלמידים לעשות את העבודה הטובה ביותר שלהם. 4-צעד שלה "מששו, לדמיין, האם, שתף" מסגרת (FIDS) נועד לטפח דמיון וחדשנות. ערכת הכלים FIDS הושק לראשונה בשנת 10 הודי בשפות ונשלח 30,000 בתי ספר ברחבי הודו. הצעת הערך הייחודית, על פי קירן, ילדי מיקומו בתור "היום שלנו,"למשל. יש להם "את כל המרכיבים כדי להפוך את העולם למקום טוב יותר." מה קרה אחר כך?
גלובל החיפוש לחינוך שמחה לקבל בברכה קיראן ביר Sethi לדון רק כי.
“כל ילד יכול לשחרר את 'אני לא יכול המעצמה.” – קיראן ביר Sethi
איך "גדול" היא התכנית שלך כרגע – כמה בתי ספר, קהילות, ומנהיגים מעורבים, והיכן הם מבוססים?
Design for Change כרגע נמצא מעל 65 מדינות. הגענו בסביבות 60,000 בתי ספר אלה 65 מדינות. הקבוצה שלנו היא בעיקר ילדים בגילים 8 ו 13 משום שאנו מאמינים כי זה מקום שבו אתה יכול לשתול את הזרעים של אמפתיה ופעולה. הם חוצים כל מיני פרופילי ספר, כפרי, עירוני, חצי עירוני, כמו גם צרכים מיוחדים, כך אתה מוצא עיצוב כי עבור מסגרת שינוי FIDS הם מגוונים ויכול להשתלב בכל קשר.
מה הכי מלהיב אתכם על הלימודים שלך? מה משוב אתה מקבל מבתי ספר?
מה שמרגש אותי יותר כשאני רואה איך Design for Change מיושם ברחבי העולם הוא שכאשר ילדים הקשיבו ובהתחשב בכך הכבוד, אנו רואים אותם לקחת בעלות על השינוי וגם את זה אנחנו רואים אותם לעצב עם קהילות ולא עבור. ספר ריברסייד שלנו משתמש לימודים שאנו מכנים 'הומניים, וה 5 E של שמעצבי הלימודים שלנו הם אמפתיה, אֶתִיקָה, אקסלנס, העלאה ואבולוציה. תוכנית לימודים זו בוצעה פעולה דרך "Feel, לדמיין, האם, שתף" מסגרת. בריברסייד, זה סוחף והוא שיתוף שנוצר עם ילדים רגילים, תהליך איטרטיבי. Design for Change משתמש רק במסגרת כדי לזרוע את הזרע.
“העולם זקוק יותר אזרחים אמפתי.” – קיראן ביר Sethi
ספר לנו סיפור על אופן שבו התכנית משחררת את "אני CAN מעצמה".
הנה כמה תיאורי מקרים של DFC:
תלמידים בעמידה לשוויון רג'סטאן
סאטיה בהארטי הספר, סכין, רג'סטאן
בשל חוסר שביעות לאפשר עוול להתמיד רק משום שהיא נמשכת לגילאי, השינוי-יוצרים צעירים של סאטיה בהארטי הספר ב Labana, רג'סטאן, עזור להילחם בבעיה אשר תפסה מקום נכבד בחברה הודית מאז ומתמיד. משוכנע בחשיבות השוויון אפילו בגיל הרך שלהם, תלמידים אלה התנגדו נחרצים לשיטה טמאה בכפרם.
בעזרתו של המורה שלהם, הם תכננו להיפגש ילדי Harijan (מְנוּדֶה) משפחות לבלות במחיצתם, משחק ואכילה יחד, כדי להפיץ את המסר של שוויון וכבוד שלהם. רבי זקניהם הסתייגו בתוקף המאפשר למשפחות הטמאות להשתתף באירועים בכפר המתירים ילדיהם ללמוד בבתי ספר רגילים. בתגובה, הילדים התחייבו משימות כמו כבישים גורפים, ניקוי, ו משימות בזויות אחרות שבוצעו בעיקר על ידי ילדים Harijan. הילדים ביקשו ההורים שלהם כדי להתעלל בהם בדיוק כמו שהם מתעללים בילדים Harijan ולא לאפשר להוריהם לגעת בהם.
תיעתר גדול, הילדים צעדו בכפר מזמרי עקרונות של מדי של שוויון וכבוד הדדי. הילדים ישבו דרך ארוכה-אחד-יום, שקט, שביתת רעב וחזרה הביתה רק לאחר שרשויות הכפר התרככו והסכימו לדון יחס שווה של משפחות Harijan.
הילדים עשו הזקנים שלהם לחבק את משפחות Harijan, מבצע פעולת מסמן התחלה מדהימה לסיפור הזה של שינוי הכפר הזה.
אני רוצה להרגיש את פניך
Design for Change, טייוואן
Advisors: ג'יאה-יאן פנג, יה-פנג ליו
ג'אנג טואו יה מ- National Taipei אוניברסיטת הספר היסודי הניסויי לחינוך שיה Zhng ז'ה, דנג Cheng Ping, וחן Si האו מ טייפה העירוני ג'ן Ai ג'וניור תיכון גילה כי חברם לקויי ראייה, ג'ק, רציתי "לראות" מראה חבריו על ידי נגיעת פניהם אבל הוא היה ביישן מכדי להביע את רצונותיו. כמה מחבריו של ג'ק היו מוכנים לתת לג'ק לגעת פניהם כדי "לראות" את המראה שלהם, מדי. מכאן, טואו יה וחבריו התחילו לעזור ג'ק להגשים את חלומו. טואו יה מודרך ג'ק להביע את מחשבותיו על ידי שליחת כרטיסי בעבודת יד אל לכיתה, והוא קיבל המון פידבקים חיוביים בתמורה. שני חברים מהכיתה היו גם מוכנים להתראיין על ידי טואו יה על תחושותיהם. לאחר הראיונות, טואו יה עשתה כרטיסים נוספים עבור ג'ק לשלוח. אנשים אפילו לא לקבל הזמנות של ג'ק באו אליו ואמרו לג'ק שהם רצו אותו למגע פניהם!
מפעילות זו, התלמידים גם נודע כי, למרבה ההפתעה, ג'ק מעולם לא נגע בפניה של אמו לפני, והם מסודרים האירוע עבורו. זה הביא ג'ק ואמו הרבה יותר קרוב.
המשתתפים מאמינים כי האומה הטיוואנית היא ביישנית, ובכל זאת הם עשו מעל מאתיים כרטיסים לשלוח לקרן תרבות החינוך העיוור עם תקווה שיוכלו לסייע לעיוורים יותר לקצר המרחק שלהם עם אחרים.
מה לדעתך ההישגים הגדולים שלך עד כה ומה המטרות שלך עבור עיצוב עבור שינוי בחמש השנים הקרובות?
המסגרת אפשרה כך הרבה בתי ספר ומורים כדי להתרגש כי הם יכולים. אמנם זה היה נהדר לילדים, וזה לא brainer, מה היה פנטסטי והכי מהנה לראות הוא כי ברחבי העולם, זה הלך לכל סוג של מדינה, כל הקשר, כלומר זה עובד בכל ההקשרים. אז, אנחנו מרגישים מתרגשים כל ילד יכול לשחרר את 'אני לא יכול המעצמה. זה מה הצרכים בעולם; העולם זקוק אזרחים אמפתי יותר.
ב 2019, אנחנו מתכננים לקחת 4000 של גיבורי אלה שעשו את העולם למקום טוב יותר והפתרונות שלהם להתארח ברומא על ידי הוותיקן. ומה באשר ליעדים שלנו, אנחנו רק 65 במדינות עכשיו, ו בחמש השנים הקרובות, אנחנו רוצים להגיע 108!
C M רובין קיראן ביר Sethi
תודה לך שלנו 800 ועוד תורמים עולמיים, מורים, יזמים, חוקרים, מנהיגים עסקיים, סטודנטים ומנהיגי מחשבה מכל תחום לשיתוף נקודות המבט שלך על העתיד של למידה עם החיפוש העולמי לחינוך בכל חודש.
C. M. רובין (קאתי) הוא המייסד של CMRubinWorld, חברת פרסום מקוונת התמקדה העתיד של למידה העולמית מייסד השותף של כוכב כיתה. היא כתבה שלושה ספרים רבים מכרו ושתי סדרות באינטרנט לקרוא בהרחבה. רובין קיבל 3 פרסי אפטון סינקלייר עבור "החיפוש העולמי לחינוך". הסדרה אשר פועלת למען בני הלומדים הושק 2010 ומפגיש הוגי דעות מכובדים מכל רחבי העולם כדי לחקור את הסוגיות בחינוך מפתח בפני אומות.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות