“اساتذہ اور والدین کے بچے پر مبنی سیکھنے کے عمل میں سہولت ہو. استاد ایک اتپریرک ہے, مشفق, اور اوقات میں فکر انگیز, تجسس.” – ارون کپور
کیا مستقبل میں ہم کے لئے نوجوان لوگوں کو تیار کر رہے ہیں اور اسکولوں انہیں پنپنے کی تیاری کیسے کر سکتا?
رائل اکیڈمی, بھوٹان میں ایک رہائشی اسکول, میں ہر سیکھنے کو تیار کرنے کے ایک جامع پروگرام تیار کیا ہے 5 اہم علاقوں – سیریبرل, جذباتی, جسمانی, سماجی, اور روحانی.
پروگرام کے خالق, ارون کپور, ایک گٹھڑی دنیا میں پروگرام کے لئے ان کی پریرتا تعلیم ہونے سے نوجوانوں کو منتقل کرنے کی ضرورت ہے کہ ان کے عقیدے کی طرف سے آیا کہنا ہے کہ "نئے علم کی تخلیق کاروں کے علم کے خزانوں.", جہاں "تعاون اور پرامن بقائے باہمی انسانی نسل کی مسلسل موجودگی کے لئے انتہائی اہم ہیں," 5 ترقی کے علاقوں کے طلبا بننے میں مدد کرنے کے لئے مل جل کر کام کرنے کی ضرورت ہے "ذمہ دار شہری".
تعلیم کے لئے گلوبل تلاش ارون کپور کا خیر مقدم کرتے ہوئے خوشی ہے, ترقی کے پانچ علاقوں کے خالق.
“بچوں کی حوصلہ افزائی کی اور ڈیجیٹل مواد کے تخلیق کاروں اور نہ صرف غیر فعال صارفین بننے کے لئے حوصلہ افزائی کر رہے ہیں.” – ارون کپور
ارون, آپ کو آپ کے پروگرام کے لئے ہمیں کچھ پس منظر دے سکتے ہیں – اگر آپ ان کو کس طرح شامل کروں 5 نصاب میں ترقی کے علاقوں?
پانچ علاقوں پہلے میری کتاب میں بیان کئے گئے, باہر کی قیادت, میں 2011. اس کے بعد سے Pallavan میں پرائمری اسکولوں کی طرف سے استعمال کیا گیا تھا 2012. Pallavan میں اسکولوں سے تعلیمات ترقی کے پانچ علاقوں پر آرام جس وسنت ویلی اسکول اور بھوٹان میں رائل اکیڈمی میں سیکھنے فریم ورک کی تخلیق کی قیادت: سماجی, جذباتی, سیریبرل, جسمانی, اور روحانی. اسکول کے پروگرام کے ہر پہلو کے بچوں اور اساتذہ کی ترقی کے تمام شعبوں میں ان کے مقاصد کو حاصل کرنے کے لئے ایک موقع دینے کے لئے ڈیزائن کیا گیا ہے. پانچ علاقوں نصاب کا لازمی حصہ ہیں. اضافی وقت, بچوں اور اساتذہ کو ہم کرتے ہیں ہر چیز میں ان علاقوں میں سے ایک دوسرے پر انحصار اور ان کی اہمیت سے آگاہ ہو گئے ہیں.
کلاس سے ہر بچے 3 بعد ایک ٹیوٹر یا سرپرست اسکول میں اس کے چیمپئن کون ہے. ان کے ٹیوٹر کی مدد سے, اور گھر سے ان پٹ, ہر بچے کو اس کے اپنے روڈ میپ کی تخلیق کرتا ہے, دوسرے الفاظ میں, سال کے لئے اس کی منصوبہ بندی. یہ روڈ میپ متحرک ہے اور ترقی کے تمام شعبوں کا احاطہ کرتا ہے. بچے ہیں, اس وجہ سے, ان کے اپنے سیکھنے کے پروگراموں کے معمار. ضروری انسانی اقدار کے watermarks طرح سیکھنا فریم ورک کے ذریعے چلائے. تدریس-سیکھنے کے عمل کو یہ نقطہ نظر کو تسلیم اور ان کی اپنی طاقت اور کمزوریوں کی نشاندہی اور متنوع علاقوں پر لاگو کیا جا سکتا ہے کہ مہارت کو تیار کرنے کے لئے کے طالب علموں کی مدد کر رہا ہے.
کیا کردار اساتذہ اور والدین ادا کرتے ہیں?
اساتذہ اور والدین کے بچے پر مبنی سیکھنے کے عمل میں سہولت ہو. استاد ایک اتپریرک ہے, مشفق, اور اوقات میں فکر انگیز, تجسس. نصاب اور وسیع مواد جو روایتی طور پر کیا گیا ہے اور اساتذہ سیکھنے کے لئے کھلا ہو کرنے کی ضرورت ہے کے مقابلے میں زیادہ لچک دار ہے. والدین سیکھنے کے عمل میں ایک بہت اہم کردار ادا کرتے ہیں. جسمانی کے ساتھ, سماجی, جذباتی, اور ترقی کے روحانی علاقوں اسکول میں پر توجہ مرکوز کی جا رہی, دماغی پہلو میں جتنا, والدین اور اسکول کے درمیان شراکت داری بھی مضبوط اور زیادہ باہم منحصر ہو گیا ہے. بچے, ان کے والدین, اور ان کے اساتذہ کے بچے کے روڈ میپ کے شریک مصنف ہیں اور اسکول اور گھر کے درمیان رائے کی ایک مسلسل تبادلے ہے. اقدار اور روایات کے بچوں کو گھر سے اسکول میں لانے نصاب کو مضبوط کرنے میں بہت زیادہ مدد کی ہے, خاص طور پر سماجی, جذباتی, اور روحانی پہلوؤں.
“سیکھنے کے عمل اور تشخیص کے عمل کے ہاتھ میں ہاتھ جانا ہے اور بیک وقت کام کرتے ہیں.” – ارون کپور
جدید ٹیکنالوجی کو آپ کے پروگرام کی حمایت کرتا ہے کس طرح?
سیکھنے کے عمل ٹیکنالوجی کارفرما ہے. ٹیکنالوجی کے استعمال کے سیکھنے کے تجربے میں اضافہ کر دیتی ہے اور والدین اور اسکول کے درمیان فیڈ بیک کی سہولت فراہم. بچوں کی تشخیص کے ریکارڈ آرٹ ورک میں شامل ہیں, فوٹو گرافی کا ثبوت, ویڈیوز, اور مختصر فلمیں, جس کی وجہ سے بچے کی ترقی میں گہری بصیرت دیتا ہے. یہ سب ٹیکنالوجی کی دستیابی کی وجہ سے آسان بنا دیا گیا ہے. اس کے علاوہ, وہاں ہے, کورس, مختلف ٹولز اور اطلاقات سیکھنے کو شامل ہے کہ کے وسیع استعمال. بچوں کی حوصلہ افزائی کر رہے ہیں اور حوصلہ افزائی کا ڈیجیٹل مواد تخلیق کاروں اور نہ صرف غیر فعال صارفین بننے کے لئے. بچوں کا استعمال اور ٹیکنالوجی کے ساتھ بات چیت کس طرح پر بہت زور بھی ہے, آداب ملوث, اور اقدار کا احترام کرنے سیکھنے کے فریم ورک کا ایک حصہ ہیں.
آپ کو آپ کے پروگرام میں طالب علموں کے لئے کس طرح تشخیص کرتے ہیں?
تشخیص مسلسل ہے اور مہارت اور عمل پر مرکوز ہے. تدریسی نتائج دماغی سیکھنے لیکن کے watermarks کے ساتھ ساتھ نہ صرف شامل ہیں. سیکھنے کے عمل اور تشخیص کے عمل کے ہاتھ میں ہاتھ جانا ہے اور بیک وقت کام. یہ سیکھنے کو بہتر بنانے کے لئے بچوں کے لئے تقریبا فوری طور پر رائے فراہم کرنے کے لئے اساتذہ کے قابل بناتا ہے, سیکھنے کمیوں کی نشاندہی, اور ضرورت کے طور پر درس و تدریس-سیکھنے کے عمل پر نظر ثانی.
بچوں کے ردعمل صحیح ہے یا غلط طور پر تشخیص نہیں کر رہے ہیں, لیکن کنکشن بنانے اور نتائج اخذ کرنے میں ان کی پیش رفت, اس کے ساتھ ساتھ ان کی تنقیدی سوچ کی مہارت اور صلاحیت کے طور پر ان کے نقطہ نظر کے پار ڈال کرنے کے لئے, اندازہ کیا جاتا ہے. مقصد انہیں خود ریگولیٹ متعلمین بنانا ہے, ان کی غلطیوں پر غور کریں اور خود صحیح ٹیچر کو رائے کو شامل کرنے کے قابل. جاننے کے لئے سیکھنا انتہائی اہم مہارت بن جاتا ہے. رسمی اور غیر رسمی آلات کی ایک قسم کو مسلسل ایک بچے کی صلاحیتوں کا ایک منصفانہ اور درست تصویر حاصل کرنے کے لئے استعمال کیا جاتا ہے. روڈ میپ کی کامیابی کا ایک اہم اشارے ہے; یہ سیکھنے سائیکل کے ذریعے کہا جاتا ہے اور ایک اہم کی تشخیص کے آلے کے ہے ہے.
کسی ادارے اپنے نصاب میں ان خیالات کو لاگو کرنے کے لئے چاہتا ہے تو, وہ کس طرح شروع کروں? عمل کیا ہے?
سب کے لئے برابر اہمیت دیتا ہے سیکھنے کے فریم ورک 5 ترقی کے علاقوں اب تمام سکولوں میں ساتھ کام کا ایک لازمی حصہ ہے. یہ آپ کے تمام اسٹیک ہولڈرز میں خریدنے کے لئے حاصل کرنے کے لئے ضروری ہے. ایک ادارے کے organogram ایک الٹی پرامڈ کرنے کی ضرورت ہے اور اصل میں پروگرام پر عمل کر کے لوگوں کو مسلسل جائزہ لینے کے لئے آزادی ہونا چاہئے, کا جائزہ لینے اور اس پر نظر ثانی. میں اپنے سب استادوں بتانے کے لئے پسند کے طور پر, صرف وردی ایک بہترین استاد پہننے کے لئے چاہئے ایک کھلے ذہن ہے. ورکشاپ, بات چیت, ان ہاؤس ٹریننگ سیشن اور بہترین طریقوں کے اشتراک کو آگے منتقل کرنے کے لئے بہترین طریقہ ہے.
“طالب علموں کو وہ جاننے کے لئے چاہتے مواد کے شریک تخلیق کاروں ہیں.” – ارون کپور
کتنا طالب علم کی پسند اور طالب علم کی آواز آپ کے پروگرام میں بنایا گیا ہے?
سیکھنے کے عمل کے ارد گرد ڈھانچہ اور سڑک کے نقشے بچوں کو اپنے لئے تخلیق کی طرف سے وضاحت کی گئی ہے. انفرادی روڈ میپس ایک سال گروپ کے لئے ایک روڈ میپ کی تخلیق کرنے کے لئے جمع, ترقی کے ایک علاقے کے لئے ایک ڈومین علاقے کے لیے ایک روڈ میپ ہے اور ایک روڈ میپ. نصاب طالب علم کی وضاحت کی اور منصوبہ بندی کی ہے, اور اساتذہ کو ان کے مقاصد کے حصول میں بچوں کی حمایت میں ماڈریٹر کا کردار ادا. استاد کا کردار جاننے کے لئے بچوں کی مدد کرنے کے لئے ہے. مہارت کے سیٹ کو بہتر بنانے پر درمیانے درجے میں ہے کہ مواد بچوں کی فعال شرکت کے ساتھ حقیقی زندگی کے تجربات سے حاصل کردہ ہے اور ایک سیکھنے وسائل کے طور پر ماحول استعمال کر رہا ہے.
طالب علموں کو وہ جاننے کے لئے چاہتے مواد کے شریک تخلیق کاروں ہیں. ہم مہارت اور عمل فراہم کرنے کے مواد کا استعمال ہم اپنے متعلمین چاہوں گا’ بدلتے ہوئے زمین کی تزئین گزرنا قبضہ کرنے کو. اس ابتدائی مرحلے کے دوران مشکل لگتی ہے. اگر آپ کو کافی مضبوط ہیں تو یہ اگرچہ ماضی حاصل کرنے کے لئے, تھا کے لئے امیر منافع سے ہیں, دونوں طالب علموں اور اساتذہ کے لئے.
کس طرح آپ اس پروگرام کے ساتھ تاریخ کے لئے آپ کی کامیابیوں دیکھتے ہیں? سب سے بڑے چیلنجز کا سامنا کرنا پڑا ہے کیا ہیں?
حقیقت یہ ہے کہ کے طور پر بچوں کے طور پر نوجوان 8 خود احتسابی کرنے کی ضرورت سمجھ اور میں ان کے مقاصد کو شناخت کرنے کے قابل ہیں 5 ترقی کے ساتھ ساتھ وہ ہو سکتا ہے کہ سب سے بہتر بننے کی طرف کام کے علاقوں میں ہی ایک کامیابی ہے. اساتذہ کی وابستگی اور کامیابی انہیں ایک مقصد پر مبنی راہ پر بچوں کے ساتھ سفر میں اور ترقی پذیر اور ایک عمل کی بنیاد پر نصاب لاگو کرنے میں کامیابی حاصل کی ہے پروگرام کی مضبوطی کے لئے بولتا ہے. اپنے بچوں کی ترقی کے لئے آگے مثالی طریقہ طریقہ کار میں اس تبدیلی سے تصدیق ہے جو والدین کا مثبت جواب نے مجھے بہت اطمینان دیتا ہے.
اساتذہ کی ذہنیت میں تبدیلی کے بارے میں لانے کے لئے اور ایک مختلف نصاب تعلیم سیکھنے کی حرکیات کا ایک مکمل ہال کے نام سے ایک چیلنج تھا کہ سکون کے زون سے انہیں منتقل کرنے کی. تبدیل کرنے کے لئے ہے کہ ابتدائی مزاحمت ہمیشہ نہیں ہے لیکن ایک بار اساتذہ خود کو نئے پروگرام کے امتیازات وخصوصیات کا تجربہ, وہ اس کے سب سے زیادہ کٹر حامیوں بن گیا. والدین بھی بورڈ پر لایا اور نئے نصاب کے فوائد لیکن ان کے بچوں پر اس کے مثبت اثرات کا قائل ہو کرنے کے لئے ان کی بات پر یقین نہیں تھا.
آپ کو اپنے نصاب میں ایک تیزی سے بدلتی دنیا میں متعلقہ کس طرح رہتے ہو?
مقصد سیکھنے کی سہولت اور نئے علم کے ساتھ ایک بچے کی سابقہ علم کو مربوط کرنے کے لئے ہے. طالب علموں کو حقیقی زندگی کے حالات ان کی تعمیر میں مدد ہے کہ کے سامنے ہیں, محطاط رہو, کی تعریف, اور مسائل کے تئیں حساس ہو جاتے ہیں (قدرتی, سماجی, اور ثقافتی) ان کے ارد گرد موجودہ. نصاب کا ایک بنیادی مقصد کے عمل اور قابل انتقال ہیں جو مہارت کو تیار کرنے کے لئے اور طالب علموں خودمختار مفکرین اور مسئلہ حل کنندگان بننے میں مدد کرنے کے لئے ہے. مواد طالب علم کی زیر قیادت اور ان کے ماضی کے تجربات پر مبنی ہے اور, اس وجہ سے, تناظر رہتا.
C. M. روبن اور ارون کپور
کرنے کے لئے آپ کا شکریہ ہمارے 800 علاوہ عالمی شراکت, اساتذہ, ادیمیوں, محققین, کاروباری رہنماؤں, کے ساتھ سیکھنے کے مستقبل پر اپنے نقطہ نظر کا اشتراک کرنے کے لئے ہر ڈومین سے طلباء اور فکری رہنماؤں تعلیم کے لئے گلوبل تلاش ہر مہینے.
C. M. روبن (کیتی) CMRubinWorld کا بانی ہے, ایک آن لائن پبلشنگ کمپنی کی عالمی سیکھنے کا مستقبل اور سیارے کلاس روم کے شریک بانی پر مرکوز. وہ تین بہترین فروخت ہونے والی کتابوں اور دو بڑے پیمانے پر آن لائن پڑھیں سیریز کے مصنف ہیں. روبن موصول 3 کے لئے "تعلیم کے لئے گلوبل تلاش" Upton کی سنکلیئر ایوارڈ. سیریز کے تمام متعلمین میں شروع کیا گیا تھا کے لئے وکالت جس 2010 اور قوموں کو درپیش کلید تعلیم کے مسائل دریافت کرنے کی دنیا بھر سے ممتاز فکری رہنماؤں کو یکجا کرتا ہے.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
حالیہ تبصرے