گریٹر مانچسٹر چیلنج سے زائد کی کارکردگی بہتر بنانے کے لئے ایک تین سالہ پہل تھی 1,000 اسکولوں, کم آمدنی والے خاندانوں سے طالب علموں پر خاص طور پر توجہ مرکوز. اس کی تخلیق کی قیادت اسکولوں کے لئے اسکولوں کی طرف سے, سکولوں کی حوصلہ افزائی کرتی ہے کہ کامیاب اسکولوں کے پرنسپلوں کی قیادت میں ایک ایجنسی کو مزید بہتری لانے کی غرض سے تعاون کرنے پر. مجھے اسکول کے پرنسپل اختی بیئر کا انٹرویو, جو خود کو بہتر بنانے کے اسکولوں کے نظام کو فروغ دینے کے اس اہم پیش قدمی میں ایک اہم کردار ادا کیا. میں نے بھی میل Ainscow دعوت دی, تعلیم کے پروفیسر اور مانچسٹر یونیورسٹی میں تعلیم میں مساوات کے لئے مرکز کے شریک ڈائریکٹر, ان نقطہ نظر پیش کرنے. میل کی نئی کتاب, تئیں خود کو بہتر بنانے کے اسکولوں کے نظام: ایک شہر چیلنج سے اسباق, بہار میں Routledge کے کی طرف سے شائع کیا جائے گا, 2015.
اختی – آپ مختصر طور پر سکولوں نقطہ نظر کے لئے کی طرف سے اسکولوں وضاحت کر سکتے ہیں?
اسکولوں کے لئے اسکولوں کی طرف سے اسکول کی بہتری کے لئے ایک بہت ہی واضح بنیادی حکمت عملی ہے, جس کے نظام میں پیدا ہوتی ہے کہ چیلنجز میں سے سب پہلے ہی کہیں نظام کے اندر موجود ہی حل ہے کہ ہے کہ ہے.
اسکول ٹو اسکول کی معاونت کے طریقہ کار کو اسکول کی بہتری کے لئے باہمی انتظام ہے. اس کے تعلیمی نتائج پیدا ہوتے ہیں, سوچ کی ڈگری, اور حمایت کی وصولی میں اسکول میں اور اسکول دینے حمایت میں دونوں قیادت کے معیار.
حکمت عملی کی ایک رینج کا استعمال کرتے ہوئے کی طرف سے, ہم تعلیم اور سیکھنے کے معیار کو بلند کرنے کے لئے شراکت میں کام اسکولوں میں سوچ کی سطح میں اضافہ, جن فیوچر سرکاری تعلیمی نظام پر بہت انحصار کرتے ہیں ان میں سے سب کے لئے نتائج اور بڑھتی مواقع کو بہتر بنانے.
تاہم, اس کی مدد فراہم کرنے کے اسکولوں ان کے اپنے معیار کے نقصان کے بغیر ایسا کرنے کی صلاحیت ہے کہ ضروری ہے. وہ ان کی اپنی اعلی معیار کی ترسیل کے خود کے ساتھ جاری رہنا چاہئے, قیادت کا مضبوط ماڈلز کو برقرار رکھنے, اور تعلیمی اتکرجتا ان کے طالب علموں کے لئے فراہم. حمایت ظاہر ہے رقم کی ضرورت پڑتی اسکول ٹو اسکول کو منظم کرنے کی اس صلاحیت کی تشکیل. اس بڑھتی ہوئی صلاحیت کے لئے فنڈز کی کچھ اسکولوں کو خود سے آتا ہے, سرکاری امداد سے گرانٹ سے اور کچھ.
اسکول ٹو اسکول تعاون کا نظام تمام سکولوں میں معیار کو بلند کرنے کے لئے ڈیزائن کیا جاتا ہے اور ایک باٹا اور معیار کے بہاؤ ہے نہ. ہم سختی سے ایک فرسٹ کلاس تعلیم حاصل نہیں ہے، جو ہر بچے کو ایک دوسری کلاس سے ایک کی وصولی میں ہے اور جو کہ قابل قبول نہیں ہے یقین. ہماری اخلاقی مشن ہر اسکول کو یقینی بنانا ہے اور اس وجہ سے ہر بچے کو کامیاب. یہ ہمارا مقصد ہے لیکن ہم اب بھی سفر پر جانے کے لئے ایک طویل راستہ ہے.
کیا آپ کو یقین ہے کہ برطانیہ میں انتہائی مؤثر اسکولوں کی خصوصیات یہ ہیں?
مؤثر اسکولوں خود آگاہ ان کی طاقت کا ہونا ایک صلاحیت ہے, ان کی کمزوریوں, وہ خدمت کی کمیونٹی اور ان کے سیکھنے کی مخصوص ضروریات. وہ ان کے سیکھنے والوں کی ضروریات کو پورا کرنے کے قابل ہے کہ ایک نصاب تیار کر میں ان کے درمیان توازن قائم کرنے کی صلاحیت ہے, اور عملے میں لچک دار ہیں, وسائل اور وہ ہر وقت ان کی ضروریات کا اندازہ کر رہے اور حالات کو تبدیل کرنے کے لئے مؤثر طریقے سے اپنانے تو انتظامیہ.
مؤثر اسکولوں کے معیار کے لئے ایک ہٹھیلی ڈرائیو ہے اور وہ ان کے متعلمین کہ پہچان’ ضروریات کسی بھی سکول میں کلیدی ذریعہ ہیں. وہ underperformance کے چیلنج. وہ زیادہ توقعات اور ترقی کے اعلی سطح کے ان کے اسکولوں میں کی طرح نظر آتے ہیں پر واضح ہیں. وہ مسلسل ان کے کام اور وسیع معنوں میں سیکھنے کے نتائج پر اس کے اثرات کا اندازہ کرنے کی کوشش کرتے ہیں.
مؤثر اسکولوں واضح وژن ہے اور عظیم رویا فراہمی اور برقرار رکھنے کے لئے تمام اسٹیک ہولڈرز جوابدہ بنانے. اگر اس نقطہ نظر کو باقاعدگی سے کرنے کے لئے واپس آ جاتا ہے, اندازہ کیا اور تیار. وژن تمام اسٹیک ہولڈرز سمجھتے ہیں کہ اقدار کی ایک بنیادی سیٹ کی طرف سے underpinned, کرنے کے لئے اور قیمت کی رکنیت کے.
مؤثر اسکولوں واضح قیادت کردار ہے, تمام تدریسی کم از کم اچھا ہے کہ کو یقینی بنانے کے لئے احتساب اور نظام, اثر پڑتا ہے اور سیکھنے پر مرکوز ہے’ ضروریات. ان کے نظام کو مکمل طور پر کے نتیجے میں واضح طور پر پوری طرح سے ذرائع ہونا چاہئے کہ عملے کی ترقی اور سکولوں کی بہتری کے واضح پروگراموں نقشہ چاہئے جس میں خود جائزہ لینے کو مطلع کرنا چاہیے. ان سکولوں کے ساتھ ساتھ خود کو جانتے ہیں, وہ بہتری اور عملے کی ترقی قدر کرتے ہیں اور باہر کا سامنا کر رہے ہیں, دوسروں کے ساتھ کام کرنے کو چیلنج کرنے کے, خود اندازہ اور بہتر بنانے.
کیا آپ کی ماڈل میں اہم بہتری کے اقدامات اور حکمت عملی ہیں اور کس قدر موثر وہ کیا گیا ہے?
پہلے قدم کے مسائل اسکول کی ضرورت ہوتی ہے کی حمایت میں ہیں بالکل وہی جو تشخیص کرنے کے لئے ہے. اگلے قدم کے ہنگامی مسائل کو حل کرنے کے لئے نظام کے اندر اندر حل کی شناخت کے لئے ہے. اس طرح ایک ڈیٹا پیک یا ایک تشخیص کے نظام کے طور شیلف کے حل سے دور کیا ہم نے کی پیشکش نہیں کرتے ہیں. اس کے بجائے ہم ہے bespoke حل تخلیق کرنے کی کوشش کریں.
ہم استعمال کی حکمت عملی کی رینج میں تمام سطحوں پر تبدیلی پر اثر انداز کرنے کے لئے ہیں, مثال کے طور پر, ایک سینئر رہنما میں ہو سکتا ہے جس میں کوچنگ حمایت, مڈل رہنما یا استاد کی سطح. کوچنگ ایک تجربہ کار ماہر کی طرف سے پیش کی جائے گی جنہوں نے دونوں کی حمایت اور چیلنج کا عملہ کرے گا, ان کی رہنمائی پر نظر ثانی اور تجزیے کی پریکٹس اور اس کے اثرات کو. coachee ساتھ کام پھر اچھی پریکٹس کی ماڈلز کی رہنمائی کرے گا اور کوچ ان کی سوچ میں توسیع اور ان کے اپنے سیاق و سباق کے لئے نئے پریکٹس فٹ تیار کرنے کے لئے ایک کے تناظر میں کی بنیاد پر ہے کہ پریکٹس تجزیہ کرنے کے لئے.
فراہم کردہ حل کی حمایت کی اسکول میں واضح بہتری دیکھنے اور اسی طرح ایک پائیدار میراث بھی ویسی ہی رہتا ہے کہ بہتر بنانے کے لئے ہے کہ اسکول کی اپنی صلاحیت کو تیار, حمایت ہٹا دیا جاتا ہے جب بحران میں واپس گرنے سے اسکول کی روک تھام.
ایک تشخیصی, مدد اور کوچنگ نقطہ نظر بھی طرز حکمرانی کی سطح پر دستیاب ہے. اس دوسرے کوچنگ حل کے طور پر ایک ہی پیٹرن اور نقطہ نظر مندرجہ ذیل ہے.
ایک اسکول کے بحران میں ہے جہاں, ہم اسکولوں سے فوری طور پر حمایت کی دلالی کرنے کے قابل ہیں. اس ایگزیکٹو قیادت شامل ہو سکتے ہیں, میں ثالث کا سر اساتذہ کے قائم مقام, ایک نیٹ ورک فراہم کرنے کے اسکولوں بھر قیادت کردار میں کام کرنے کے لئے مختصر مدت کے معاہدوں پر لے سکتے ہیں جو سینئر اور درمیانی سطح پر عملے کی شناخت کے لئے, یا بقایا اساتذہ کو تلاش کرنے کے تیزی سے تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے عملے کے ساتھ مل کر کام کرنا.
تاہم, جو بھی حکمت عملی تعینات کی جاتی ہے, کی حمایت کی اسکول میں پائیدار بہتری کی صلاحیت بڑھتی ہوئی پوری سرگرمی کی کامیابی کے لئے اہم ہے.
آپ سیکھنے نتائج پر توجہ مرکوز متوازن کیسے کروں?
سیکھنے نتائج پر توجہ مرکوز کرنے میں ناکامی, خاص طور خواندگی اور اعدادوشمار کی مہارت کے لحاظ سے, زیادہ پراسرار مطالعہ پر توجہ مرکوز کی حالت, ہے طالب علموں کی اقتصادی اور مستقبل کے بہترین مفاد دونوں کے لیے بہت زیادہ نقصان دہ طویل مدت. تحقیق غریب خواندگی اور اعدادوشمار کے ساتھ بچوں کو اقتصادی مشکلات کا شکار کرنے کے لئے کہیں زیادہ امکان ہے کہ ظاہر کرتا ہے. یہ وہ کامیاب ہونے کے لئے سب سے بڑا موقع ہے تاکہ تعلیمی اتکرجتا کے اعلی سطح کو یقینی بنانے کی طرف سے ہماری نگہداشت میں سیکھنے کے لئے مستقبل کی کامیابی اور مواقع کی حمایت کرنا اخلاقی طور پر صحیح ہے تاکہ جیل کی آبادی کا ایک اہم تناسب خواندگی اور اعدادوشمار کی کم سطح ہے. ہمارے بچوں کو بہترین ممکنہ نتائج کو یقینی بنانے کے لئے سب سے زیادہ اہم ہے. یہ ایک مجرکرامی ہونا ضروری ہے. تاہم, کہ نتائج کی ضمانت کے لئے, عمل اپنانے کی ضرورت ہے, تبدیل کرنے اور نتائج کو حاصل ہے کو یقینی بنانے کو بہتر بنانے کے.
کس طرح ٹیکنالوجی سے متاثر کر اسکول بہتری کے عمل کے ارتقاء ہے?
پریکٹیشنر نقطہ نظر سے, ڈیٹا مینیجمنٹ کے لئے بہتر نظام اب بھی موجود ہیں, سے باخبر رہنے کے, مطالعہ کے انفرادی پروگراموں devolving کر اور اکاؤنٹ کے لئے عملے اور سیکھنے کے انعقاد کے لئے. دنیا فعال ہے تکنیکی ترقی ایک بٹن کے کلک پر ایک بچے کی کھجور کے کلاس روم میں اور بھی پر لایا جائے. یہ سیکھنے کی کشش بنا دیتا ہے, مزہ اور زندگی کی طرح. تاہم, حقیقی وسائل ان کے انسانی مواصلات کے ساتھ انسان ہے کیونکہ ٹیکنالوجی ریسورس کی حمایت, چیلنج اور مصروفیت.
میل – ہم اسکولوں کیس مطالعہ کے لئے کی طرف سے اسکولوں سے کیا سیکھتے ہیں?
گزشتہ بیس سال یا اس سے زائد, مختلف سیاسی گروپوں کا مسلسل برطانوی حکومتوں تعلیمی اصلاحات اولین فوقیت دی ہے. یہ مرکز چلنے والی مداخلتوں کے ڈھیر سارے کی وجہ سے ہے. ان کے جوابات کی نوعیت کی حالت میں نمایاں طور پر مختلف ہے, وہ ایک آسان مفروضہ سے شروع تمام کرتے ہیں کہ اسکولوں – اور نہتارت اساتذہ کی طرف سے – اس مسئلے کا اہم ذریعہ ہیں. نتیجتا, بڑے پیمانے پر کی کوششوں کو اوپر سے نیچے کی مداخلت کا ایک مجموعہ اگرچہ ان سمجھی خسارے سے نمٹنے کے لئے بنایا گیا ہے, احتساب کے اقدامات اور گورننس کے انتظامات میں تبدیلیاں.
اختی بیئر اور اس کے ساتھی پرنسپلوں پیدا کرنے کے لئے استعمال کیا ہے کہ نقطہ نظر اسکولوں کے لئے اسکولوں کی طرف سے مفروضات کے مختلف سیٹ سے شروع ہوتا ہے. جوہر میں, یہ کہ اسکولوں اور وہ خدمت کمیونٹیز کے اندر خیال پر بناتا ہے, سب کو باہر تک پہنچ سکتے ہیں کہ لوگوں کے لئے بہت سے بچوں کے لیے تو اچھا ہو کہ مقامات سے اسکولوں کو تبدیل کرنے کے لئے متحرک کیا جا سکتا ہے کہ اپریکت وسائل موجود ہیں.
ان کے باہمی تعاون کی حکمت عملی کو نئے فروغ دینے کے لئے میں مدد, زیادہ نتیجہ خیز کام کر تعلقات: قومی اور مقامی حکومتوں کے درمیان; منتظمین اور پریکٹیشنرز کے درمیان; اندر اور اسکولوں کے درمیان; اور سکولوں اور ان کے مقامی کمیونٹیز کے درمیان. اس طرح میں, انہوں نے کئی نئے راستے پر قائم کیا ہے جس میں توانائی کے ذریعے, بدعات سے مہارت اور سبق پھیل سکتا ہے.
(مائیک Tonge, اسکولوں کے لئے کی طرف سے اسکولوں کے ڈائریکٹر, اور رائے Halford, اسکولوں کے لئے کی طرف سے اسکولوں کے شریک چیئر, اس مضمون کی تیاری میں حصہ).
(فوٹو اسکولز کی طرف سے اسکولوں کے سوپیی ہیں)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر PasiSahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے