“なぜ、クラスで唯一の教師があるはずです? なぜ誰も 教える そして学びます?”- Abhijitシンハ
インドの農村部の学校では、教師の欠勤や学生の中退率の高さと格闘します. あなたは、十分な政府の資金援助なしに若者を教育するにはどうすればよいです, リソースと教師?
Abhijitシンハは、問題を修正すると、伝統を挑む、代わりに若者が自分の学習を支援するためにインターネットを使用して、独自の教育とそのコミュニティを設計できるようにする程度であると考えています. シンハは、プロジェクト仑の創設者であります.
彼のモデルは、学習者の手に学習の電源を入れます. The learner identifies an interest or passion and then gets started with an outreach manager on the learning journey via a Nook or “learning space”. Nooks enable quality learning “due to better content on the internet and the grounding of the learner’s own interests and needs as the source of their motivation.” The learners learn collaboratively with their peers and local community instead of traditional teachers. They learn what they want and need and ignore what they believe isn’t relevant to curricula. シンハは、彼らが一緒に作業している場合、学習者がヌークで、より良いやっ」と言います, whereas students fare better in schools if they do better than others.” A total of eight Nooks currently exist in Karnataka, パンジャーブ, ケララ, アンドラプラデシュ州とウガンダと 11 より開発しています. 私たちは、自己学習スペースが近い将来、世界中にポップアップ表示されます?
教育のためのグローバル検索 詳細を調べるためにAbhijitシンハを歓迎.
” あなたが任意の学習スペースでは言われていない場合は、本当にあなたの学習を所有していません。” – Abhijitシンハ
変化する世界に教師がこれまで以上に重要であると主張するだろう多くの, あらゆる種類の情報への無限のアクセスを与えられました. 例えば – 教師は生徒が悪いコンテンツ対良質なコンテンツをナビゲート. 彼らは、学習者がより深い学習をサポートしていますように、彼らの学習ツールと係合確保します – あなたは、これらの視点について言うために何がありますか?
最初の, 必要とされているとして、多くの偉大な教師を持っているだけでは実行不可能です, それは素晴らしいエンジニアの何百万を持っているだろうと同じように, 弁護士, など.
第2, なぜ、すべてを知り、何を学んでいないのような極端な期待の役割における負担の誰か? この一方的な関係は、教師のための利点を持っていません.
何より自然であることは、情報の交換であります, 学習とスキル. これは、任意の2人の間で発生する可能性があります. そして、それはありません. なぜこのクラスで唯一の教師があるはずです? なぜ誰も教え、学びます?
限りナビゲーションコンテンツが行くように, 無限の学習リソースは、ドメインの多種多様の上に現在があります. 教師の有限数は彼らの専門知識に基づいて、有限の支援を提供することができます. それが事実である場合, その後、他の人があまりにも、彼らがこれまでに学んだことをもとにあなたの学習をナビゲートすることができます.
“危険を冒します. 再設計. 教育を再考. 従来は機能していません。” – Abhijitシンハ
自分自身の学習の所有権を取得する学生をエンパワーが動作している様子を示すいくつかの例を共有してください。? どのように学習者が学習されていることを確認します?
初めに, non-domain learning. We notice that the non-existence of subjects in nooks works to the advantage of learners, 学習のあらゆる形態に対して偏見を防ぎます, そして彼らは学際的なプロジェクトを作成することができます. 私たちは数学を嫌って、若い女の子を持っていました, 彼女は彼女のプロジェクトを選んだときにはアナログ時計を構築しようとします, 旧型, 電池含まず, 彼女は、ギアを作るために数学の約半の形を把握するために管理しました, でも、彼女は数学を学んだことを考えずに. ほとんどの人は、彼らが本当に退屈しているではないので、特定の主題分野を嫌います, しかし、彼らは悪い教育や見当違いの不幸を持っていたので、.
第二に, intergenerational and lifelong learning. Nooks allow adults and young ones to learn together. 私たちは一緒に仕事は非常に若く、非常に古い人々の備える多くのプロジェクトチームを見て、お互いに教えてきました. Kaggalipuraで, 見て素晴らしい光景でした 60 から学ぶ歳の男性 11 少しによる電動ボートを作る方法についての歳の子供.
第3に, 対人について. 隅には、多様性を引き付けます. 私たちは、隅を作成するとき, 我々は食物連鎖にまで高くなっている他の人は非常に最初から自分の存在を受け入れ、効果的に隅を使用するために彼らの助けを求めることがあるように、ほとんどの地域社会で疎外された者で始まるように注意してください. 緊密な安全な環境で人々を結びつけるには、以前に誤解された人々を彼らの偏見を取り除くと理解することが、人々を助け.
最終的に, 楽しさと自由の責任. 隅には, 学習者は、コミュニティとしてのスペースのために完全に責任があります, そして、だけでなく、スペースの清掃含まれていること, だけでなく、財政を管理します, 予算を作ります, 対人問題を解決, 手形を支払うと助けて他の人が学びます. 何の階層はありません, そのスペースを利用したい誰もがそれを実行しているに貢献しなければなりません.
あなたがに焦点を当てている能力やスキルを説明するだろうか?
私たちは教えていないので、, 学習の責任は個人やコミュニティであります. 個人が自分の学習の旅に着手するために、我々は我々が感じていることに焦点を当てる2つだけの能力が不可欠でありますされています.
最初は自己学習であります. It is hard for us to start self-learning and to discover our own interests with generations of schooling under our belts. 私たちの社会的なプログラミングは、私たち自身の夢を持っていることが困難に, 特に私たちは私たちの親を満たす私たちの生活の大半を過ごすインドのような国で, 祖父母, 隣人, 教師と社会. 私たちは、その人が制裁を課すことなく、彼らが望むものを学ぶのに役立ちますヌックで小さなコミュニティの構築に注力します. 私たちは、個人が助けを求めると引き換えに支援するために学ぶのを助けます.
The second is self-management. You do not truly own your learning if you do not have any say at the learning space. 学校は、したがって、通常は無効です, 彼らの主な対象読者は、その機能には発言権を持っていないので、, したがって、学校は改善することはできません, または実際に学習者の真のニーズに応えます. 私たちは、学習者のコミュニティが完全に自分の学習スペースを管理するために、民主的なプロセスを作成するのに役立ちます.
どのように隅には、学習者の異なる種類に対応します?
隅には、学習者のコミュニティに過ぎません. 私たちは、新しい隅を作成する場合, 我々は招待し、その後に来る学習者を従事するためのプロセスを作成するために、最初の学習者と連携します. 新しい学習者は、既存の学習者による導入プログラムを通じて行きます, 誰彼らは自己学習に慣れる手助けと学習者のコミュニティの一部になります.
隅のルールや業務プロセスは、私たちの助けを借りて、学習者によって作成されます. 新しい学習者が来たよう, 同じルールや機能が彼らのために動作しない場合, その後、挑戦と同様にこれらを修正する方法があります. 多様性は非常に最初から隅の右にあるので、, コミュニティは、取得go.Weからインクルージョンの最初の手の経験を取得し、現在、コミュニティ主導の取り組みにより含めることができ、障害の方法を様々な形を理解しようとしています.
伝統的な教育システムは、モデルから何を学ぶことができます?
危険を冒します. 再設計. 再想像教育. 従来は機能していません. 私は謙虚に、教育セクター内の電源の位置にあるすべての人々を要求しません, または何らかの方法でそれらの人々は、それに影響を与えます, 喜ばせるだけで、最後の50年以上の教育を見て. 学校やそれらを作成するの背後にある理由の起源を見てください. その後, それは彼らが彼らの学生が通過したいかどう考えます. I also hope that they will practice empathy and do the simple task of asking the learners, 彼らは小さな子供であっても、, "なんでしょう?" 私を信じてください, 子どもたちは愚かではありません. あなたは、本質的に子供たちとに耳を傾ける場合は、偉大な教育モデルと学習環境を作成することができます, 彼らの助けを求めます.
C言語. M. ルービンとAbhijitシンハ
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), チャールズ·ファデル (米国の), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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