Professor Sir David Watson (MA University of Cambridge, PhD University of Pennsylvania) ist Professor für Hochschulbildung und Principal von Grün Templeton College-, University of Oxford, England. Sir David begann seine Karriere als einer intellektuellen Historiker. Er hat zahlreiche Entwicklungen in der Hochschulbildung beigetragen UK. Er war Vorsitzender der britischen Anfrage in die Zukunft für Lebenslanges Lernen, und Co-Autor seinen Bericht, Lernen durch das Leben. Er wurde zum Ritter geschlagen 1998 Dienstleistungen für die Hochschulbildung. In 2009, erhielt er die Times Higher Education Lifetime Achievement Award. Ich hatte die Gelegenheit, Sir David Ansichten über die Hochschulbildung zu bekommen und ein Leben des Lernens.
Welche Art von Bildungssystems wird ein Land zu ermöglichen, die menschliche Fähigkeiten, um im globalen Wettbewerb haben?
Es scheint mir, dass die wesentliche Voraussetzung einer modernen Gesellschaft ist eine Flüssigkeit, zugänglicher und System der tertiären und lebenslanges Lernen. Stiftungen in Schulpflicht eindeutig wesentliche, und den allgemeinen Zugang zu Grundschulbildung wurde korrekt als United Nations Millennium Ziel identifiziert. Jedoch, gibt es nun weltweite Anerkennung, dass die volle Teilnahme an das moderne Leben erfordert Weiterbildung.
In 2008-2009, Ich hatte das Privileg, den Vorsitz einer Kommission über die Zukunft der lebenslanges Lernen in Großbritannien. In unserem Bericht, Lernen durch das Leben, wir von der Prämisse aus, dass begann “das Recht zu erfahren, ist ein Menschenrecht, mit persönlichem Wachstum und Emanzipation verbunden, Wohlstand, Gruppe und Gemeinschaft Solidarität, sowie globale Verantwortung.” In jüngerer, die dritte jährliche Emerging Markets Symposium im Green Templeton College- (im Januar 2012) identifiziert Tertiärbereich sowohl als “Zustand der nachhaltigen und ausgewogenen Wirtschaftswachstum” und ein wesentliches Element bei der Schaffung der Voraussetzungen für einen zufriedenstellenden und verantwortlichen nationalen Lebens.
Wie denken Sie über standardisierte Tests und die Universität Aufnahmeverfahren?
Ich bin kein Experte für Tests in Schulen. Ich bin ein Gläubiger in das Selbststudium und Benchmarking, aus einer Vielzahl von Perspektiven, angefangen von den Bedürfnissen des einzelnen Lernenden und diejenigen, die sie unterstützen (einschließlich ihrer Familien) an die Institutionen in und durch die sie studieren. Sinnvoll, nuancierten Verständnis davon, wie ich (und wir) tun, ist ein wesentliches Element jeder Versuch, “die Zukunft zu verwalten” in persönlichen oder institutionellen Bedingungen.
Mittlerweile, auf der ganzen welt, Qualifikationen für die Hochschulzugangs variieren in Art und Nachfrage. Wir haben in Großbritannien festgestellt, dass, wo und wie diese Qualifikationen sind verdient kann sowohl Leistung und Potenzial zu verschleiern. Wenn dies nicht voll gewürdigt, eine Art von spröden, leistungsorientierten Diskurs kann die Rolle der Hochschulbildung bei der Unterstützung der sozialen Mobilität und Förderung der sozialen Gerechtigkeit behindern.
Als Konsequenz, Ich habe echte Bedenken hinsichtlich der “moralische Panik” dass Surround-Hochschulzulassung. In Großbritannien haben wir darüber zu sprechen “Ausweitung der Beteiligung” als ob es das gleiche wie sogenannte ist “fairen Zugang,” und umgekehrt. Die beiden sind logisch trennbaren Phänomene. Der Erste – immer mehr Studenten qualifiziert und an den Start – ist ein großes Problem in Industrie- und Entwicklungsgesellschaften. Der Zweite – wo sie sich dazu entscheiden, gelten, und zugelassen sind – ist ein vergleichsweise kleines Problem. Zusammenlegung der beiden kann auch empirisch schwach und sozial bevormund Schlussfolgerungen führen. Gut qualifizierte Studierende mit benachteiligten, die Nicht-Standard-Routen durch das System wählen, werden oft rationale und lebensverbessernden Entscheidungen.
Gibt es ausreichende Konzentration auf kritisches Denken in der heutigen Bildungssystem?
Was macht der Hochschulbildung ist seine besondere Erleichterung der Gespräche zwischen mehr und weniger erfahrene Lernende. Ein gewisses Maß an Unabhängigkeit und Selbstvertrauen ist wichtig. In diesem Zusammenhang sehe ich eine Reihe ermutigender Dinge.
Der öffentliche Diskurs ist stark gegenwärtig von einer Wahrnehmung dominiert (ob begrüßt oder abgelehnt) von Studenten Instrumentalismus. Was zählt, ist “Arbeitsfähigkeit” (sogar mehr als “Beschäftigung”) und ob Schüler darauf vorbereitet. Mittlerweile, Studenten selbst Erwartung verwechseln weiter: durch die Rückkehr zu den freien Künsten, durch Rücksendung der Freiwilligentätigkeit (auch wenn sie gleichzeitig auf sehr viel häufiger für Geld als ihre Vorgänger arbeiten), und durch die Wiederbelebung Studenten geleiteten politischen Aktivismus (weltweit).
Was kann getan werden, um besser auf die emotionale und intellektuelle Potential der individuellen?
Ich arbeite derzeit an einem Projekt über “Transformation Ansprüche” von und für die Hochschulbildung gemacht. Ich bin durch, wie vielfältig diese Ansprüche über die lange Geschichte der Hochschulbildung Unternehmen war fasziniert, sondern auch, wie stark und bestimmt sie unveränderlich sind. Im Wesentlichen mein Argument ist, dass solche Ansprüche stellen eine Kombination von bewegten wiederkehrenden Themen, fast alle auf die Schaffung der modernen Universität vorhanden, und haftet individuell auf Wachs oder nach hauptsächlich schwinden (aber nicht ausschließlich,) äußere Einflüsse.
Die meisten Behauptungen über die Zwecke und Leistungen der Hochschulbildung sind nicht reduzierbar individualistischen: es wird Ihr Leben verändern, durch Umwandlung oder eine Bestätigung des Glaubens, durch die Verbesserung Ihrer Charakter, indem wir Ihnen markt “Fähigkeiten,” indem Sie ein besseres Mitglied der Gemeinschaft, oder einfach “fähig” von effektiver, die in der heutigen Welt. All diese Qualitäten vergrößern, Natürlich, aber in unterschiedlicher Weise.
Zunächst, die historische Perspektive ist wichtig,. Fast alle Hochschulen wurden gegründet, und in durch bestimmte Gemeinschaften und ihren Vertretern zu sozialen Zwecken dienen investiert. Erfolg in der Hochschulbildung hat, natürlich immer eine private gut und in der Regel ein vertreten “Positions” Vorteil. Jedoch, es wurde auch immer aufgenommen und mit dem Konzept der Resonanz “öffentliches Gut.”
Zweitens, eine Falle, um zu vermeiden, dass der kulturelle Besonderheit. Im Zuge der jüngsten globale Untersuchung, set out in unserem Buch Der engagierte Universität, Meine Kollegen und ich fand ein starker Beweis für Universitäten in den Süden und Osten Weniger ist mehr als die in der relativ privilegierten Norden und Westen (Routledge, 2011). Ich sehe ein stärkeres Gefühl der gesellschaftlichen Pull (über institutionelle Push-) im Hinblick auf die Universitäten in diesem Teil der Welt,. Zu oft Europäischen (darunter British) und nordamerikanischen Universitäten können auf ihren Lorbeeren ausruhen, und glauben, dass sie ihre Ziele nur erreichen können, durch “da sein.”
Aus einer breiteren Perspektive hat Definition pädagogische Spitzenleistungen Ihres Landes zu berücksichtigen, die Lebensqualität des Einzelnen und der Gesellschaft?
Die Beweislage ist stark von Großbritannien, dass diese Mitglieder der Gesellschaft, die einen positiven Erfahrung nachobligatorische Ausbildung gehabt haben gesünder leben, glücklicher und demokratisch tolerant Leben.
Vor allem, wie wir argumentiert in Lernen durch das Leben, ein erfolgreiches Lernen Lebensverlauf verbessert Ihre Chancen, die Kontrolle über Ihr Schicksal.
Was ist zu tun, um Studenten zu erhöhen’ Wissen und Verständnis für andere Länder und Kulturen?
Fast alle Universitäten sind nun “global.” Wohl wichtigste ist die Tatsache, dass die Universitäten in Großbritannien (und ich vermute, in einigen anderen Ländern) sind vor der breiten Öffentlichkeit zu demonstrieren ethnische, kulturelle und nationale Vielfalt. In Großbritannien ist derzeit, eine Mehrheit der Hochschulen hat nun Studenten aus über hundert Ländern und mehrere haben eine Mehrheit, die zweisprachig sind. Paul Ramsden, ehemaliger Leiter der Higher Education Academy in Großbritannien, hat gesprochen “interkulturelle Gewandtheit” als ein “zentrale Ziel jeder Hochschullehrpläne.” Universitäten, sich dieser Herausforderung werden oft feststellen, dass sie folgen – nicht führen – ihre Studierendenschaften.
Hat der Hochschulbildung (in Martha Nussbaums Klingeln Begriff) “kultivieren die Menschlichkeit”? Die einfache Antwort ist, um, dass es sein kann,; dass es nicht notwendigerweise; und dass es andere ehrenhaft der Erreichung des gleichen Ende. Es ist, jedoch, Ich glaube, im Allgemeinen gut auf dieser wichtigen Arbeit.
Fotos mit freundlicher Genehmigung von PA Photocall und Grün Templeton College-, University of Oxford.
In der globalen Suche nach Bildung, mit mir und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Hammond-Liebling (US), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Professor Barry McGaw (Australien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
Folgen Sie C. M. Rubin auf Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Jüngste Kommentare