"קל יותר ליצור מבחן סטטיסטי תקף לתוכן או עבור תהליכים נפשיים הקשורים לתוכן, בעוד שקשה למדוד משהו כמו חשיבה ביקורתית, ומאוד קשה למדוד משהו כמו אומץ. בקיצור, מדי יש הרבה דגש על ידע "-. צ'ארלס פאדל
צ'ארלס פאדל מאמין יש פגמים עם מערכת ההערכה כיום בעיקר בארצות הברית. "ההערכה מסתכמת עדויות למידה,"אך התוצאות החשובות שאנחנו צריכים להעריך בתלמידים הן למעשה הכי" קשה למדוד "ובהמשך התכונות האלה הן פשוט אינם נבדקו. הערכה מאוזנת היא לא ויכוח חדש. שאלות המפתח: האם יש כעת מומנטום גדל לשינוי, ואם כן, באיזה שלב של תהליך החינוך צריכה ההערכה להתחיל? האם יש לנו ראיות של מקרים מוצלחים? איזה דברים צריך להיות סדר עדיפויות לשינוי ואיך יכול טכנולוגיות חדישות לעזור לעדכן מערכת הערכה מיושנת?
היום אנו מתחילים 2 סדרת חלק על הערכה. מצטרף אלינו בחיפוש העולמי לחינוך לדון מודל חדש של הערכה עבור עולם המאה ה -21 צ'רלס פאדל, מייסד מרכז העיצוב מחדש Curriculum (CCR). פאדל דוגל בגישה הוליסטית לחינוך במאה ה -21 כפי שמתואר בספרו, ארבעה-מימדי החינוך: ללומדי המיומנויות צריכים כדי להצליח.
"החדר לצמיחה הוא בטכנולוגיה של הערכה, ו בניסיונות למדוד מה שחשוב "-. צ'ארלס פאדל
צ'ארלס, מה אנו מעריכים כי אנחנו לא צריכים צריכים? מה עלינו להיות בהערכת במקום?
בקצרה, יש הערכה מיועדת מיון תלמידים, והערכה נועדה לתמוך בתלמידים. הפגם העיקרי עם ההערכה היא כי כיום, מדי יש הרבה דגש על מיון, ולא מספיק על תמיכה (במיוחד בהתחשב בעובדת הערכות המיון אפילו אינן טובות כי במיון!). זהו חינוך למען אוניברסיטאות ומעסיקים, ולא למען התלמידים. מורים ותלמידים "זמן מבוזבז כפי שהם מכינים ולקחת הערכות כי רק מחפשות לדרג הישגי תלמידים במקום לבזבז זמן עוסק למידה אותנטית או לעבוד על מיומנויות חברתיות-רגשיות אחרות.
האיכויות כי הם הכי "קשים לפי מידה" הם לעתים קרובות חלק החשוב ביותר. מה בסופו של דבר מקבל נמדד מה הכי קל למדוד, ולאו דווקא את מה שהכי חשוב. כלומר, זה קל יותר ליצור מבחן סטטיסטי תקף לתוכן או עבור תהליכים נפשיים הקשורים לתוכן, בעוד שקשה למדוד משהו כמו חשיבה ביקורתית, ומאוד קשה למדוד משהו כמו אומץ. בקיצור, יש להתמקד יותר מדי על ידע (ולא ידע רלוונטי במיוחד!), ולא מספיק על מיומנויות, אופי, ו- Meta-Learning. יצירת הערכה רשמית של איכויות שקשה למדוד אלה לא תעזור רק כדי להבהיר האם תלמידים מתקדמים בתחומים אלה, אך הם יכולים לסייע להסיט את תשומת הלב בחזרה אל מה שחשוב.
מה הם ההיבטים המרכזיים של מערכת ההערכה כי אתה מאמין שזה ריאלי ומעשי לתעדף לשינוי? מהו הארגון ואחרים שלך בארה"ב עושה לחולל שינוי? האם יש מומנטום רחב לשינוי?
החדר לצמיחה הוא בטכנולוגיה של הערכה, ו בניסיונות למדוד מה שחשוב. אנחנו ארגנו R טרום תחרותי&קונסורציום D כך מקבלי הערכה יכולים לעלות על אותה (המתקדם ביותר) דף על מה המטרות האפשרויות הטכניות הן, ובהמשך יכול להשתמש במידע זה כדי לפתח הערכות התחרותיות משלהם. זאת לאחר מודל המשמש בתעשיות רבות כגון מוליכים למחצה, ביוטכנולוגיה, וכו '; משאבי התעשייה הם אספו לשיתוף פעולה במחקר, חדשנות דלקים ואז תחרות – במקרה הזה, בבריאה של הערכות מודרניות.
העיתון הראשון שלנו זיהה את התכונות העיקריות אשר תיכללנה סביר מבחינת סוג השינוי שצריך להתרחש:
- מודלי התמחות Deeper - מודלים מבוססי מחקר חזק של הרכיבים החיוניים התקדמות משותפת של יכולת למידה.
- ראיות ביצועים עשירות יותר - אותנטיות, הפגנות מבוססות ביצועים של יכולות, בשיטות ומדיה מגוונות ללכוד ראיות תובנה של התקדמות למידה.
- ערכות ללמידה - כל מאמצי ערכת הערכה כולל התמקדות בתמיכה והנעה עמוקה התקדמות למידה רחבה, מעבר ומיון תלמידים רגיל.
- והערכותיה למידה - מוטבעת ערכות "התגנבות" בסימולציות למידה מקוונות ומשחקים, וערכה "הלייף" נתונים אישיים שנתפסו על ידי פעולות יומיומיות ניטור חיישני הפגנות אותנטיות של למידה יישומית.
- שילוב מספר שיטות - טריאנגולציה יעילה יותר של שיטות הערכה מרובות על פני ארבעה ממדי החינוך, עם מחקר עמוק על איך אלמנטי כשירות אלה אינטראקציה ויכולים להשפיע זה לזה.
- עוד השתמש הערכה אפקטיבית - התאמה טובה יותר בין שימושי הערכה ומטרות חינוך, שיטות עבודה, אסטרטגיות לשיפור, וטרנספורמציה החינוך.
"זה ידרוש מתקרב ערכה הוליסטית, עם הלומד בראש, ולהיות חדשניים במתודולוגיות "-. צ'ארלס פאדל
מה תהיה חזון / מערכת הערכה חדשה דורשת? איך יכול טכנולוגיות חדשות חברה לסייע בהבאה על השינוי הנדרש בהערכה?
זה ידרוש מתקרב ערכה הוליסטית, עם הלומד בראש, ולהיות חדשניים במתודולוגיות. יכול יהיו מעורבים במשולש סוגי הערכות שונות כדי לתת לתלמידים, הורים, ומורים (כמו גם קובעי מדיניות, מעריכי התכנית, ואוניברסיטאות, במקרים מסוימים) סולק, יותר פסיכולוגי תקפים, מרקם תמונה של למידה יותר כישרון בממדים רבים. טכנולוגיות חדשות יכולות לעזור עם ניסויים ופיתוח של בדיקות שימושיות יותר מטבעם. לדוגמא, לדמיין משחק וידאו שמלמד תוכן לומד כמו גם איכויות אופי כגון חוסן ואומץ, ובמקביל מעריך אותם על בסיס מודל של למידה מאחורי הקלעים. התוצאה היא שהחוויה הייתה כדאית (וכיף!) עבור התלמיד, התוצאה ואת ההערכה היא שימושית כמו אבחון כי זה פסיכולוגי תקף.
באיזה שלב של תהליך החינוך צריך להתחיל מערכת הערכה שהשתנתה?
בהתחלה! אנו יודעים כי התערבויות מוקדם יש את ההשפעה הגדולה ביותר, זאת מתוך מוקדם ככל סטודנטים כיום נבדקים, יש לאפשר להם לחוות בדיקות טובות. אם הבדיקות עצמן הן עדיין מסיחות או מלחיץ, אז תלמידים צעירים צריכים שיחוסו, ואפשר להתמקד הלמידה שלהם. כמו הציונים קודם מספקים את הבסיס ללמידה בנויה על לשארית חינוך (וחיים), שינויים בהערכה קודמים היו ההשפעות העמוקות ביותר על חייהם של התלמידים. הערכות שינוי מאוחר יותר תהיינה מועילות עבור תלמידים בוגרים, אבל זה לא יכול לשכתב את מה שלמד בכיתות הקודמות.
“עוד מידע איכותי כעת ניתן לאחסן וצריך למנף להראות עדויות הלמידה כי הולך עמוק יותר ציון מכתב או ציון אחוזון.” — צ'ארלס פאדל
מחנכים רבים מאמינים אנחנו צריכים גם נתונים גדולים נתונים קטנים בתהליך להערכת התלמידים? איך אתה רואה את נקודות החוזק והחולשה של נתונים שונים אלה במודל החדש שלך עבור להערכת תלמידים? אילו סוגים של נתונים הפכו יותר קריטי עבור בתיכון והערכה במכללה?
ההערכה מסתכמת עדויות למידה. כל סוג של ראיות אמור לשמש החוזק שלה, והחולשה שלו צריכה להיות מורכבת על ידי סוגים אחרים של ראיות. הערכות סטנדרטיות (כפי שהוא כיום לעמוד) חזקים סוגים של מהימנות ותוקף מסוימים, ויש לי קצת כוח הניבוי, אבל לא מספק מידע מרקם על הבנת התלמידים, ואינן משימות אותנטיות עם ערך גלום עבור הלומד. הם יכולים להיות כהשלמת הערכות תיק, רובריקות, סקרי דיווח עצמי, ו / או הערכות ביצועים אשר יכול לספק מרקם יותר גדולה לשיפור הוראה ולמידה וקבלו תכונות איכותיות יותר שחשובים למדוד.
למרות הפילוסופיה מאחורי הערכה מאוזנת בהחלט אינה חדשה לחינוך, קריאת מערכה המשתמשת אמצעים מרובים ומגוונים של ביצועי תלמידים שהתחזקה בשנים האחרונות. בעוד הדחיפה על רמות גבוהות יותר של הישג ואחריות אקדמיים ממשיכה לעלות, אנשים יותר הבינו כי בדיקה בודדת אינה יכולה לספק הערכה מקיפה של ביצועי תלמידים. מדינת קולורדו אפילו הלכה ככל חקיקה חולפת מחייבת לכלול מדדי ביצוע סטודנט מרובי ערכות מורה וכן בתהליך תכנון שיפור Unified לשני בתי ספר ומחוזות. עוד מידע איכותי כעת ניתן לאחסן וצריך למנף להראות עדויות הלמידה כי הולך עמוק יותר ציון מכתב או ציון אחוזון.
(כל התמונות הן באדיבות CMRubinWorld)
C. M. רובין וצ'רלס פאדל
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות