למה אף פעם לא הייתי לנורווגיה, אני תוהה כפי שאני רואה את התמונות מרהיבות של הארץ מדהימה הזאת בחיפוש Google. אני דוא"ל חבר הקרוב שלי, מומחה נורבגי ואדריכל מוכשר, מאדי ויגלנד, ולבקש ממנה לחלוק איתי נוף נורבגי לפוסט החינוך החדש שלי.
“כמה דברים מגיעים אל המוח,” מיילים מאדי גב. “בנוסף לסקי, הפיורדים — קילומטרים על קילומטרים של נוף דרמטי, סלמון / לקס, לוטפיסק נקרא משהו. לאחר מכן, שירים עממיים, גבורתם של לייף אריקסון, הרפתקאותיו של תור היירדאל וקון-טיקי שלו, העצב של ציורי אדוארד מונק, הפסלים הנועזים ברוטליים של גוסטב Vigeland, השילוב השערורייתי של נוף עם תרבות בבית הבלט ואופרה החדש של אוסלו על ידי אדריכלי Snohetta. כמו כן, ליב אולמן, Sonje Henie, ואולי המאפיין המבדיל מכולם — ההסכמה הכללית על ידי כל הנורבגים על הדרך לחיות — התמקד באיכות החיים.”
תודה מאדי Vigeland. אני מכור, אבל לפני שאני אתחייב מודה אני תפוס, הרשה לי לחלוק נוף חינוכי של נורבגיה מהחבר הנורבגי החדש שלי, DR. קירסטן Immersive Are, פרופסור מכובד באוניברסיטת אוסלו הפקולטה לחינוך.
איזה סוג של מערכת חינוך יאפשר למדינה יש את הכישורים הדרושים כדי להתחרות אנשים בעולם?
הממצאים האחרונים מהערכה בקנה מידה גדולה וידע ביקורות מסקנות תמיכה שחינוך מקיף הוא מוצלח ביותר. בחינוך מקיף, תלמידים לרכוש ידע וניסיון בחוגי לימוד מגוונים מבחינה דמוגרפית ולהתמודד עם מספר רב של ציפיות ששניהם מטפחים ובמוקדמות. בתי ספר שבהם התלמידים מקובצים לפי היכולות וכישוריו, הם לא אפקטיביים.
מה דעתך על בדיקה הסטנדרטית שלך?
בדיקה סטנדרטית מודיעה קובעי מדיניות ואנשי מקצוע על כמה התוצאות של חינוך. עם זאת, אלה בדיקות מוגבלים בהיקפם במדידת איכות ההוראה והלמידה בבתי הספר. חלק ממערכות הערכה, כמו פיז"ה, יכולות מדד אוכלוסיות גדולות, בין 4,500 ו 10,000 15-16 תלמידי בן בכל מדינה. בדיקות אלה עשויות לעורר ויכוחים על מה היא היכולת האינטלקטואלית של תלמידי ברחבי העולם, אבל הם לא כל כך טובים בזה מדידת התוכן ושיטות הוראה.
אם ההכללה היא אפשרית, מה אלמנטים חסרים מהמערכות הנוכחיות, כגון חשיבה ביקורתית או ממדים אחרים בעלי עניין ואינטליגנציה אנושיים?
מחקרי OECD להתרכז במיומנויות האדם כי יש צורך בחברה למידה. זה עלול להוביל אוריינטציה ללמידה פרודוקטיבי וביצועים. עם זאת, קיבולת פרט, כמו גם תקשורת היא גם תלויה מיומנויות פתוחות, אשר לפתח דרך הבנה, פרשנות ומחשבה. כישורים אלה אינם נמדדים בקלות, אבל עדיין הם חיוניים על מנת להפוך לאזרח משכיל.
מה ניתן לעשות כדי לטפל ברווחתם הנפשית ופוטנציאל אינטלקטואלי של הפרט טוב יותר, שנראה שסובלים תחת המערכת הנוכחית?
תשלום הכולל של מנהיגי בית-ספר הוא לקדם מערכות חינוך המבוססים על ערכי ליבה כמו כבוד וכבוד אדם. משמעות דבר היא להדגיש את אחריות ולא מערכות אחריות והערכת צורה בהתאם למטרות הכוללות של לימוד. חשובה שמערכת החינוך עומדת על “שתי רגליים”: על תכנית לימודים מתוכננות היטב והערכה ללמידה. לרגע, קובעי מדיניות היו מדאיגות רגל אחת, כדי ליצור ציפיות לגבי ביצועים באמצעות מערכות הערכה ואחריות. הם שוכחים כי מערכת היטב עובדת תלוי מבנים טובים, ממוסגר על ידי רפורמה מערכתית הלימודים.
בנורווגיה, יש מסורת לנסח הנחיות לימודים לאומיות אשר מבוססות רחבה, עדיין מספק מסגרת מה הלימוד הוא כ. ההנחיות מתמקדות יעדים מרכזיים ואת הנושא אשר מניחים הוראה מתחשבת כדי להתבצע גם. גישה זו היא התלבטויות אופי ומבטיחה כי מדריכי הוראת מרשמים, בין אם הם מדעיים או פוליטיים, מותאם נהלי התלבטויות ספר. דגש על הדיון יעסוק גם לרווחתם הרגשית ואת הפוטנציאל האינטלקטואלי של הפרט.
מנקודת מבט רחבה יותר, אין ההגדרה של המדינה שלך של מצוינות חינוכית לקחת בחשבון את איכות החיים של פרט ושל חברה, כולל ההישגים האמנותיים ותרבותיים שלה?
הדוגמא הבולטת ביותר של גישה זו היא מערכת חינוך הסיום. בפינלנד, תכנית לימודים לאומיים חדשים ייושמו בעוד כמה שנים, מתן עדיף לנושאים אסתטיים. תוכנית הלימודים היא מקיפה, עדיין תלמידי פינלנד מציגים ביצועים טובים בהערכה בקנה מידה גדולה, כגון PISA, כך תכנית לימודים מקיפים עלולים לעורר תוצאות / תוצאות טובות. תכנית הלימודים הכלליות בנורבגיה מתארת תכנית לימודים מקיפים גם ואדם משולב כאחד שהוא גם מעובדים מוסמכים. הנה המסורת היא מבטיחה לא רק תוצאות טובות במבחנים לאומיים, אלא גם מערכת חינוך שבו תלמידים ליהנות מעצמם ולחוות סביבת למידה טובה. אני חושב ששמחה ועבודה קשה חייבת ללכת יד ביד.
חוכמת העולם מנורווגיה
מבחנים סטנדרטיים לא מודדים את איכות ההוראה או איכות הלמידה בבתי ספר. יש יותר מדי דגש במערכות החינוך שלנו על הערכה ואחריות במקום על תכנית לימודים ואחריות. לתת למורים יותר מרחב פעולה להתאמת הנחיות לצרכיהם של תלמידים. ההגדרה של מצוינות חינוכיות בנורבגיה: תכנית לימודים מקיפים, בדומה בפינלנד, שם התלמיד הופך הן טפח מוסמך. ג'וי ועבודה קשה חייבות ללכת יד ביד.
תמונות באדיבות שגרירות נורבגיות.
ב גלובל החיפוש לחינוך, להצטרף C. M. רובין ומנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), פרופ 'R. נטריגין (הודו), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות