全ての子を開発することは、多くの大手グローバル教育の目標でした. 成功している人は、学習のバランスを打ったように見えます, 評価, そして助け学生は彼らが誰であるかを理解します, 彼らが大好き, そして彼らはコミュニティに肯定的なもの貢献を行うことができます. DR. アンソニー・セルドンの仕事は、これらの成功事例の一つであります.
革新的な教育の先駆者, セルドンは、英国の最高のプロフィールの独立した学校の一つのヘッドであります, ウェリントン·カレッジ, そして、英国と国際教育の議論の最前線であり続け. 教育に関する彼の見解は、定期的に政府や政党によって求められてきました. 彼は、共同教育の情熱的な指数であります, 国際バカロレア機構, 幸福の教育と福祉, およびすべての周りの子の開発.
DR. ハワード·ガードナー, のグローバル尊敬著者 心のフレーム: 多重知能の理論, コメント: “アンソニー・セルドンは挑発的で思慮深い教育者であります. むしろ受け取った知恵にしがみつくより, 彼は、ほとんどの今日の教育で必要とされる美徳についてもともと考えて. 彼はポジティブ心理学での作業に影響を受けてきました (マーティン·セリグマンとミハイ·チクセントミハイのような) だけでなく、認知心理学の仕事. 彼はまた、教育の精神的な寸法についてもっと考えるように私を刺激してきました. 私はアンソニー良いための力英国で独立した学校教育で、他の場所を検討します, 米国を含みます。”
セルドンはウェリントンカレッジに参加しました (英国の共学の高校) 1月に, 2006. 学校の世界的な教育が21世紀に一致するように進化するかもしれない方法に関する質問や若者の願望に取り組んでた時には, 家族や地域社会, セルドンは、ユニークなカリキュラムを設立しました. これはと呼ばれ、教育のすべての周りやホリスティックモデルを作成含ま “エイト適性” (博士に触発. 多重知能のハワード・ガードナーの理論). 適性は、それぞれの子の論理の開発に注力します, 言葉の, ソーシャル, 文化的, 物理的な, パーソナル, スピリチュアル, そして、道徳的な贈り物. 各学期, 学校の学生は、これらの8適性の各分野で自分自身のための目標を設定する必要があります. 大学はまた、コアカリキュラムの一環として、教育の学生へのコミットメント幸福と幸福のために知られています. 重要な焦点は、リーダーシップの上に置かれています, 社会奉仕, そして、国際性. カリキュラムは、国際バカロレア資格を提供しています (ほとんどの学生の三分の一は現在、Aレベルの代わりにこの試験に座ります) レベルとGCSEと一緒に (英国標準テスト).
DR. アンソニー・セルドンは、著者以上の編集者であります 25 現代史に関する書籍, 政治と教育. 著書には、 ブレア結合していない, 信頼: どのように我々はそれを失い、それを取り戻す方法, 工場学校に終了: 教育マニフェスト 2010-2020, 楽観の政治, そして ブラウンで 10. 最新の著書, 幸せ (ライオンハドソン), 春に公開されます, 2012. 彼はまた、ロイヤル・シェイクスピア・カンパニーの知事であります. DR. セルドンは、教育のための今週のグローバル検索で私たちの大きな絵の質問に対する彼の答えを共有します.
教育システムはどのような世界的に競争するために必要な人々のスキルを持っている国を可能にする?
グローバルな成功だけでうなり声と移植に関するものではありません (ハードワークのための英国式) — 世界の工場の学校や工場の大学が性に優れているものです. 常にgruntersとgraftersがあります, どのような教育システム. だから、グローバルな世界での成功の見通しを最適化する教育システムは、情熱を開発いずれかになります, リリースの創造, 深くその若者に挑戦. これは、すべて自分の適性や知性を開発いずれかになります, だけでなく、狭い範囲, 現在起こります.
“アンソニー・セルドンは挑発的で思慮深い教育者であります. むしろ受け取った知恵にしがみつくより, 彼はもともと考えて…” — DR. ハワード·ガードナー
どのような要素は、現在の国の教育システムから失われ、システムのどのような最高の作品あなた信じています?
ミドルイヤーとディプロマレベルでの国際バカロレアは完璧ではありません, それは教師が教えることができます, 学生は自分自身のために考えて, そして、そのすべての相互関連で世界のためにはるかに最も国民のシステムより理解します. ウェリントン·カレッジ, 私たちのエイト適性モデルで, 私たちは学校で提供する上で最も先進的なモデルは多重知能を開発すると信じています. 学生は、最終的な卒業証書に向かっ用語でプロファイルの用語を構築します. しかしながら, 8つのすべての適性がまたは評価する必要がありますすることができません.
標準化されたテストは、適切にすべての個人の精神的な能力を測定しています?
私たちは標準化されたテストについて過度にアゴナイズべきではないと思います. 私たちがやろうとしなければならないことは、学校が行うことを他のすべてが私の最初の2つの応答で概説資質を奨励することを確認することです.
達成ギャップの問題に対処するための最良の方法である、あなたは何を信じています?
世界中の学歴で貧富の差を説明する多くの理由があります. 非特権子どもたちに規律の非常に高い期待や基準と優れた学校を与えることは、ギャップを軽減するための最良の方法です.
何がより良い個人の感情的な幸福や知的可能性を対処するために行うことができます, 現在のシステムの下で苦しんでいるように見えている?
ウェリントンカレッジでは、幸福で先駆的なプログラムを開発しました (見る HTTP://www.wellingtoncollege.org.uk). 世界の多くの政府は幸福と学歴間の二分法があることを前提としてい. 真実は最高の学校が感情的な提供することです, 物理的および精神的な幸福と学歴. すべての学校は非常に真剣に幸福撮影し、私たちが提供して持っているものとしてプログラムを採用する必要があります.
中に 教育のためのグローバル検索, Cに参加. M. ルービンとサー·マイケル·理容室など、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), 教授R. Natarajan (インド), Sridhar Rajagopalan (インド), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン, DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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