“それは最後に底辺への競争のための時間です. 我々は、グレードのインフレと知的レベルの低下に取り組むための時間であると考えています。” — マイケル·ゴーブ
の秋に 2012, 英国の教育長官, マイケル·ゴーブ, 英語バカロレア証明書と呼ばれるコア教科で新しい資格のための概説提案. 氏. ゴーブは、これらの新しい改革は21世紀の英国の学生を準備し、それらは、世界中の最高性能の教育システムと競合できるようになると述べました.
マイケル・ゴーブによって解決策を提案した新しいパフォーマンス措置があります “テストに教えます,” 基準や英国の教育システム内のすべての学生のための学習の全体的な品質を向上させます? 私はマイケル・ヤングを尋ねました, 生涯教育の学校と教育の名誉教授 & 教育研究所の国際開発, ロンドン大学, 彼の視点を共有する.
中に 2004, マイケル・ヤングは、国家資格の影響に関する報告書を書くために委託された発展途上国のためのフレームワーク (ILO 2005). 彼はヨーロッパの国々への顧問となっています, 資格の彼らの政策にアフリカとアジア. 彼の本, には知識を持って来る (2010), 今年の英国の教育ブックとして第2位を受賞.
英語バカロレア証明書GCSEに置き換わる持つための最良かつ最も弱い引数です、あなたは何を信じて? GCSE試験を維持するための最良の引数がどうなりますか?
主な政党のいずれも広く見解そのGCSEsを支援するリスクなくなる主な理由 (インクルード 16+ 検査) 廃止すべきである彼らは学校の上に、地方政府の既存のコントロールを弱めるされた時点で、学校の制御の程度を主張する政府を有効にするパフォーマンス表の基礎として使用されていることです.
GCSEsは、二つの以前の取り組みの遺物です. GCE Oレベルはに設立されました 1951 高々に対応するために 20-30 各コホートのパーセント (学生の各クラス). その時, 生徒の大半はで学校を去りました 15 (証明書なしで) 非熟練工場やオフィス作業のために. この若者の労働市場は、1970年代に姿を消しました, ので、これらの子供たちが目指すには、no証明書を使用して学校での滞在していました. 新しい証明書, 中等教育の証明書 (CSE), 低達成者のために作成されました. GCEのとCSEのは、既存のGCSE年代を作成するために、1980年代に合併しました, 5段階で (A – IS); A, B, Cは古いOレベルとDと同等です, IS, F, GはCSEのを置き換えます. 後者は、より高いレベルへの雇用または進行のいずれかに大きく無価値となり、学校の焦点は、上記グレードCまたは上にありました.
同時に, 試験のための評価は、参照基準を基準と規範されてから変更されました, 数に制限がないと、任意のグレードを授与されています. Aの割合 – C年代は毎年増加し、これはAのを区別するために、A *グレードの需要につながりました. 政府は、彼らがGCSE年代を廃車場合が懸念 (他のほとんどの欧州諸国ではありません 16+ 検査), イングランドは、国際パフォーマンス表にドロップすることになります (e.g. PISA), これは彼らに投票を要する可能性があること. また, テストとテーブルのない基準を維持するために、教師を信頼するには伝統がありません. 問題は、学生はますます「テストのために訓練されているということです’ そして, 雇用者と大学教員によると, 知って少なく.
英語バカロレア (E BACC) パフォーマンスの指標ではありませ試験であり、. それが導入されるまで, パフォーマンステーブルが基づいた 5 被験者, しかし唯一の3は必須だった (英語, 数学と一般的な科学). E BACCは、単に2科学を含めるように必修科目の数を拡張, 外国語と人文科学の対象. これは、2つの結果を持ってい: 最初の, 学校は、スポーツや芸術のコミュニティから多くの反対に多くの非E BACC科目を落としています. 第2, と学校, 言う 30 達成生徒の割合 5 GCSE科目に-CS, のみ達成 5 パーセント (以下) E BACCに, それは強制されて停止したとき、彼らは外国語を落としていた主な理由.
英語バカロレアは低い達成学生の一般的な大学教育を強化し、無用の除去のメリットがあります, 主に準職業科目. 政府は、E BACCの被験者が取ることを主張します 70 学校の時間割のパーセント, 芸術やスポーツのための十分な時間を残します. しかしながら, パフォーマンス表, 資源や学生の摂取量への影響で学校をランク付けします, すべての学校の意思決定を形作ります, E BACCの教育利点のように、いくつかは、それらが所定の位置にあるように実現されます.
英語バカロレアが出病気と考えられています, カフスキームオフ. より良いアプローチは、フランスのバカロレア線に沿って何かになります, i.e. 3経路 (一般/技術/職業) とバカロレア 20+ 共通のカリキュラムのパーセント, 異なる年齢で取ると、それに対する外部審査ではありませんすることができる生徒 16.
どのような世界的なピアに対する生徒のパフォーマンスを測定し、国際バカロレアと同様のアプローチを取って約?
私は、IBの偉大な崇拝者です, しかしとして 18+ 試験は約以上のものを含めることはできません 30-40 より適用された経路なく、各コホートのパーセント. 私は、異なる年齢で撮影された単一の外部審査があり、パフォーマンス表を廃止するだろう. 重要な問題は、カリキュラムを駆動しない評価システムを開発することです. 私は原則として英語バカロレア反対ではないです. 何私を心配すると、パフォーマンスのテーブルへの避けられないリンクです.
彼らはテストに合格するために教えられているのように、対向学ぶように教えているとき学生は最高の学び. 同意します?
私は「学ぶこと教えている限り同意します’ 専門科目を介して行われ. あなただけの何かを教えるかを学ぶことができます. 学ぶことを教える、学ぶことを学ぶことは良い対象の教育の産物であります.
私は先に述べたように, 私たちは、社会統制上の理由から、テストを標準化しています. しかしながら, あなたが標準化されたテストを持っていない場合, 社会統制の問題が残っている. フィンランドが良い例です. 彼らはいつもPISAのランキングで高得点が、それらは、外部の試験なし検査を持っていない. 彼らはそれを行うにはどうすればよい?
最初の, フィンランド人は教育に高い価値を置く すべてのために – もともと「兄貴の恐怖のうち、’ – ソビエト連邦.
第2, 授業はフィンランドの高いステータス職業です. フィンランドの教育学部は、各場所のためのアプリケーションの最大数を持っている.
第3, 豊かな, 最強の, そして最も成功した両親は公立学校を使用, i.e. 未満 1 子供の割合は私立学校に行きます. 彼らは学校の質の株式を持っています. イギリスの, 7 学校の割合はプライベートです (料金の支払い). 政治的圧力は、公立学校を改善するが、それらを制御することができません. 金持ちは公立学校には利害関係がありません!
第4, 社会はすべてのための教育を大切にコンセンサスのいずれかの学校を制御することがあります, または試験・検査を経て. あなたは、前者を確立することなく後者を廃止した場合, あなたは混乱に直面しています.
英国政府は、教育にどのような役割を果たすべき?
1980年代とマーガレット・サッチャーまでは, 公教育は、中央政府のトロイカことにより、比較的非効率的なシステムとして管理されていました, 地方政府, 教師組合. サッチャーは、彼女が地方政府と労働組合を考えたように、そのすべてを解散しました (プロバイダー) あまりにも多くの電力を持っていました, 両親や雇用 (消費者) 十分でありません. そこで彼女は、「プロバイダコントロールを置き換えるために政府を使用しました’ 「市場によって。’
なぜ自治体が自分の都市を決定することはできませ’ または町’ 独自の教育水準?
それは、政治的に現実的で合理的ではなく、オプションです。. これは主にブレア以来、労働党によって共有ビューです.
調査によると、両親は芸術が新しいバカロレアに含ま見てみたいことを示しています. この新しい評価で芸術を維持するための最良の引数はどのようなものがあります?
私は他の科目に関しては前に言ったように, 彼らはパフォーマンスのテーブルを維持し、E BACCに芸術をもたらす場合, それは芸術を破壊します, 学校が圧力の下になるように、テストに教えるために! よりよいが、そうソリューションは、パフォーマンス表を廃止し、E BACCを広げることであろう.
ないので、すべての子供は、これらの新しい試験に合格します, 他に何が現実の世界のために子供を準備し、雇用市場における彼らの競争力を高めるために行うことができます?
10年で, 下の達成の学生は、テーブルの外に自分自身を価値がない証明書を取得することが推奨されています, 彼らはより高いレベルの研究や雇用に何の進展を提供しないように仕事のためにそれらを評価しません. 学生は証明書マスク彼らは何を学ぶされていない現実を取得しているという事実. 少なくともE BACCの基本カリキュラムは低い成果を強調するのではなくマスクします. 問題は、多くの学校は、E BACC科目の専門家対象の教師を欠いていることです, 何かが教師の供給については行われない限り、, 何も改善しません.
教育研究所の写真の礼儀, ロンドン大学.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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