A história tem motivado outros a explorar o que mais pode ser feito para apoiar os milhares de outros educadores tentando alcançar crianças em comunidades difíceis. Nadia apareceu em numerosos programas nacionais de mídia. Ela foi convidada para a Casa Branca, para falar em Harvard e Yale, e deu um Discussão TED na “Revolução da Educação.” Ela era uma top 50 finalista no 2016 Prêmio Global de Professores. Adicionalmente, cada mês ela compartilha suas perspectivas sobre as questões críticas do nosso sistema de ensino como um dos A Pesquisa Global para a Educação de Top Bloggers globais Professor.
O que é preciso para diretores e professores para chegar às crianças nas nossas comunidades mais problemáticos? É com grande prazer recebê-Nadia Lopez A Pesquisa Global para a Educação.
Você fundou uma escola para fortalecer uma comunidade. Seu trabalho inspirou uma nação. O que você gostaria leitores a tirar de seu livro?
Eu quero leitores a se afastar entendimento de que a educação exige uma abordagem holística e não deve ser apenas medido por avaliações. Há belas desafios enfrentados ao ensinar as crianças, especialmente aqueles que vivem em comunidades desfavorecidas, mas com convicção, fé, e engenho podemos cultivar brilho e dar esperança para o futuro.
Brownsville é notório por ser um ambiente difícil para os educadores. Quais são os fatores que o tornam um desafio para criar os filhos bem sucedidos em termos académicos?
Há uma infinidade de questões que apresentam desafios para as crianças alcançar o sucesso acadêmico em Brownsville. Esta comunidade tem a maior taxa de desemprego, gravidez na adolescência, HIV / AIDS, e vários riscos para a saúde (hipertensão, asma, colesterol, Câncer, diabetes). problemas de estresse pós-traumático relacionado ao abandono, Abuso, ea pobreza exacerbam problemas mentais que não são tratadas como depressão, esquizofrenia, bi-polar, e raiva que pode tornar o foco na aprendizagem extremamente difícil.
Os estudantes de Mott Salão Bridges são quase todos Latino ou Africano-Americano; eles são muitas vezes crescem em ambientes de pobreza e violência. O que fez você impulsionado a trabalhar com jovens que são muitas vezes negligenciadas e esquecidas?
Eu cresci em Crown Heights, Brooklyn, onde a pobreza ea violência era tão normal como em Brownsville. Mas eu tive o privilégio de ser ensinado por professores apaixonados e dedicados, que viu além da raça e sócio-economia. Eles estavam sempre em busca de proporcionar uma educação de qualidade que capacitar e inspirar as crianças. Eles foram os exemplos na minha vida que me levaram a trabalhar com jovens que têm sido negligenciadas e esquecidas, e acredito que eles são invisíveis no mundo.
Como é que vamos fazer melhor a nível nacional para inspirar jovens estudantes negros e pardos a acreditar em sua própria capacidade para o sucesso?
alunos pretos e pardos ver a sua capacidade de sucesso com base no que eles estão expostos a na escola, sua comunidade, e os meios de comunicação. Mudando a narrativa da pobreza, crime, e da violência associada com as crianças pretas e pardas, para inventores, pioneiros, e criativos responsável por iniciar negócios, impactando a indústria de tecnologia, e desenvolvimento de invenções, reforça o seu potencial de sucesso. E oferecendo aulas do século 21 como a justiça social, horticultura, empreendedorismo, codificação, e programas de artes. As crianças também deve ser capaz de ver-se em outras pessoas e levado para lugares onde eles devem saber a que pertencem, é por isso que nossos estudiosos fazer viagens de campo para a faculdade. Eu também ter projetado programação que conecta profissionais para nossas salas de aula durante todo o ano. Por exemplo, Dia Digital permite que as pessoas de cor em espaços digitais e tecnologia para compartilhar sua jornada para a sua carreira e como eles têm superar as adversidades para levar dentro de suas indústrias. Nossos jovens participam em 'I IMPORTA’ que lhes dá acesso a mentores que são homens de cor pioneiras dentro da lei, moda, entretenimento, carreiras VAPOR, e empreendedorismo. Para as nossas meninas, oferecemos 'Ela é Me,’ um programa que fornece um espaço seguro para compartilhar histórias pessoais, trabalho em rede com as mulheres que são bem sucedidos em suas comunidades e suas carreiras, bem como conferências sobre temas que afetam o seu bem-estar social.
O que podemos fazer para fechar o gasoduto escola-prisão? Quais são as maneiras que o nosso sistema reforça as falhas desses jovens maravilhosos?
Crianças de comunidades carentes que são avaliados com cultural e socio-economicamente exames tendenciosas são susceptíveis de reflectir baixo rendimento, que os impactos na sua promoção, oportunidades de aulas de colocação tomada de avanço, e preparação para as faculdades e carreiras. Como uma nação, devemos concentrar-se na pré-K para gasoduto faculdade, que define o caminho para nossos filhos e seu futuro. Levar as crianças em viagens de campo para visitar escolas secundárias e faculdades plantas as sementes de onde eles podem ir e onde eles pertencem. Isso também ponte de comunicação entre os educadores em todo níveis de ensino para analisar as lacunas que existem dentro do nosso sistema de ensino, para identificar os recursos que são necessários em cada nível para garantir o sucesso das crianças e prepará-los para a faculdade e carreiras futuras. Precisamos de uma abordagem holística para medir toda a criança, não apenas uma avaliação que não leva em consideração o crescimento e progresso ao longo do tempo.
O que precisa ser feito fora da escola e fora da sala de aula para apoiar os alunos em situações financeiras instáveis para ter sucesso na sala de aula?
As crianças de situações financeiras instáveis precisam ser ensinados a literacia financeira para entender melhor o valor de e como gerir o dinheiro, Junto com a economia, enquanto eles são jovens. Porque a renda média em Brownsville é $28,000, todos os estudiosos na sétima série na Mott Salão Bridges Academy ter um programa de empreendedorismo de um ano. O objetivo é garantir que eles aprendem a criar os seus próprios produtos e serviços que têm o potencial de se tornar um negócio que pode proporcionar renda para os estudiosos e apoiar suas famílias. por fim, orientação é essencial para fornecer acesso para além da sala de aula e comunidade envolvente. As crianças que são expostas a carreiras e paisagens de oportunidade pode ver possibilidades além das limitações que foram condicionados a aceitar como normal.
O que você transmitir aos jovens professores do superior / classe média origens que estão entrando em lugares como Brownsville, Bed-Stuy, e South Bronx? O que eles precisam saber sobre os jovens que estão trabalhando com o que eles podem não entender imediatamente?
Crianças de comunidades marginalizadas são sobreviventes de circunstâncias a maioria dos adultos não seria capaz de lidar com; portanto, você não está aqui para “Salve-os”. Trabalhando em Brownsville significa que você está aqui para educar e inspirar os estudiosos, expondo-os a possibilidades e construir seu conhecimento. O que a maioria das pessoas de alta / classe média não conseguem fazer é realmente aprender sobre a comunidade, envolvendo com as pessoas, caminhando pelo bairro, e observando as disparidades esmagadora que existem em comunidades como Brownsville. Quando você é confrontado com o que parece viver em um bairro desprivilegiados, que obriga a refletir e perguntar, “Quem é responsável por isso eo que eu preciso fazer para torná-lo melhor?”
(As fotos são cortesia de Mott Salão Bridges Academy)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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