考慮到所有這些問題中國面臨著與農村貧困人口, 互聯網既是巨大的機遇和巨大的挑戰.
教育在中國的部已宣布其使命，提供所有教師和學生 (約 10 萬名教師及以上 50 萬學生) 通過互聯網接入 2015. 中國擁有最大的互聯網用戶群在世界上，因此主動為edtech公司潛力巨大.
教育是由政府在中國集中. 目前, 臉對臉教學在課堂上的傳統學習模式仍然佔主導地位的K-12學校. 教師’ 性能是由學生的考試成績測. 有許多挑戰，中國必須克服，以實現其目標在線, 如電子學習和地區差異的教師不願意搬到網上.
博士. 高峰 (萊斯特) 節省, 在西伊利諾伊大學的客座教授和網絡教育學院助理院長浙江師範大學, 正在標準的浙江省專家委員會成員的K-12教師網上培訓課程. 其中在中國的萊斯特大學的職責是設計和實施網絡規劃的K-12教師來自浙江省和中國各地. 他曾在過去的幾個方案 3 歲月, 並且現在試行Edmodo. 我很高興地歡迎他 全球搜索教育 今天網上討論中國的舉動.
長期, 你怎麼看網上學習對中國的經濟和政治制度的影響?
從長遠來看，, 數字革命不僅翻轉了傳統教學方法, 同時也影響，因為在網上提供大量的學習資料學習內容. 最重要的是, 旁邊改善數字公民, 大批消息靈通的技術為基礎的信息工作將建立相關的數字通信技術和技能, 和更具交互性和健康的社會將會出現, 這將作為一個強有力的推進器，為中國經濟和擴大政治路徑.
什麼是為所有教師和學生在中國互聯網的挑戰, 特別是在您的農村地區?
在 2012, 中國教育部設定一個新的目標，提供K-12學校內上網全國范圍 2015, 作為網絡主要的擔憂在於落後的中西部地區. 在發達的東部, 幾乎所有的K-12學校擁有互聯網接入; 學校在北京地區, 上海, 浙江, 等. 配備有先進的設備和高速互聯網連接，可能是在世界之巔.
關於有關網絡覆蓋中部和西部郊區學校的關注, 第一個障礙是資金. 前政府承諾撥出 4% 全省GDP的教育; 但教育經費很是由於經濟放緩局限在中部和西部地區. 目前, 私人和公共機構舉辦的慈善活動是籌集資金，為這些地區提供資金設備. 捐款是由李嘉誠基金會和非政府組織舉辦 (非政府組織) 程序，以提供大量的硬件，如計算機, 衛星通信設備和移動設備，以協助學生技術增強學習.
第二個障礙是技術解決方案的挑戰. 許多學校都散落在邊遠地區和互聯網服務提供商 (互聯網服務供應商) 都不願意建基礎設施. 幾千公里的光纜和光纖只有一所學校是不是成本效益的投資回報率敏感的商業運營. 在最初的方法, 特別是在一些省支持的項目, 衛星通信被廣泛用於提供互聯網接入農村和偏遠學校, 但為了確保所有這些學校都連接到因特網, 技術創新具有較高的投資回報率是必要的.
我們的第三個障礙是教師的克制能力, 即. 相對較少的教師在中部和西部地區有ICT適當的理解 (信息和通信技術) 或者其適當融入日常的課堂教學, 因此, 教師專業發展培訓已經成為一個優先級 “全國教師培訓計劃” 近年. 例如, 以上 90% 教育部教育培訓資金專項用於中西部地區. 而且, 由當地政府支持的省級培訓項目正在發生以及. 同時, 其他國際和國家組織都參與了數字掃盲教師專業發展, 如教科文組織和西部陽光基金會.
是網上學習計劃旨在與傳統的學習模式並存，或者是為了取代或升級?
根據新近開始的項目 “信息技術應用能力提高”, K-12學校和教師的工作更有效的方式將技術融入課堂, 和混合式學習, 結合面對面教學和網絡教學, 一直佔主導地位的做法. 還, 在東部和其他先進省份, 混合式學習解決方案已經成長為一個熱門的研究課題. 有些學校建立自己的學習管理系統實行的混合方法，而其他採用社會學習平台, 如Edmodo.
另一方面, 在線學習作為一個獨立的學習方法已被廣泛應用在教師專業發展, 並且它被正式確立為權威的教師培訓模式. 例如, 在教育部資助 “全國教師培訓計劃”, 以上 15,000 K-12教師完備的專業發展課程通過互聯網每年. 此外, 省級培訓項目的大批還通過互聯網舉行. 在浙江省, 以上 80,000 人每年參加在線培訓. 另外, 教育部正在努力建設實踐的K-12教師在全國范圍內的網絡社區. 內 5 多年來，他們希望提升通信, 共享, 協作和同行之間的非正式學習.
您還試點Edmodo在中國. 你能告訴我更多關於?
在Edmodo試點項目於11月16日推出 2013. 教育部的部門負責人參觀了初始啟動. 從浙江省教育技術中心主要管理人員出席了會議, 還有著名的學者. 一個簡短的演示和培訓會議通過我們長期的合作夥伴在引入 (采荷第三小學). 之後我回到12月中國, 筆者走訪了合作學校，得知老師是在學習階段中如何充分利用Edmodo類條款. 在中國的學校學術時間表，引發了緩慢通過Edmodo的, 作為教師更願意與Edmodo工作在一個學期的開始. 在春季學期的課程, 這將啟動在三月和六月結束, 我們的合作夥伴小學計劃列明的合作正式Edmodo用戶培訓與專業培訓師，從我師. 除了采荷第三初級, 浙江師範大學教育技術研究所還聘請了Edmodo平台的研究生課程 “現代遠程教育。” 與此同時, 金華市第二中學和金華職業技術學院藝術這兩個系被確認使用Edmodo平台，網絡教學.
你看到了什麼的優點和在線學習的利弊從學習的角度來看?
在線學習提供了幾個優點:
- 擴展指令在課堂外: 電子學習輔助，讓學生在自己的時間和地點，在自己的工作步伐.
- 網上交流提供了教師和學習者不同的方式進行交互. 教師可以給定制指令，各級各目標學習者.
- 優勢在管理和學生評價: 通過在線平台方式, 教師是從體力勞動中解脫出來，如學生作業提交. 此外, 該平台促進學生工作的存檔, 給老師每個學生的綜合評價.
關於網上學習的問題包括:
- 數字公民的技能需要學習. 教師必須在負責任的數字公民方面教育學生在適當的方式行事在線.
- 數字鴻溝: 在發達地區的學生有較早獲得信息和通信技術與那些學生在欠發達地區. 先進的技術和先進的最新設備中東部地區將進一步加大這種差距.
如何將中國老師的變化在這個新模式中的作用? 你看到任何抵抗這種變化如果是這樣, 什麼? 將需要哪些額外的專業發展為中國教師?
教師應在網上教學設計和集成可推進學習資源的主導作用. 然而, 無論是在線學習的理解和技術能力仍對正統教育工作者關注的問題. 目前中國的教育體系仍認為學生’ 測試結果作為評價教師的重要舉措’ 性能, 這將讓一些教師採取創新而冒險教學方法. 為了解決這些情況, 我們的教育部設計了一個量身定做的培訓計劃 (該 “信息技術應用能力提高” 工程) 針對所有教師全國范圍. 這個能力提高項目將覆蓋像安全的網上衝浪主題, 溝通技巧, 適當的數字教具的選擇和創作, 技術增強教學設計和管理學生上網, 等. 整個培訓項目計劃為所有學科的教師和所有等級九月實施 2014 並完成內 4 歲月.
照片由高峰阮經天，浙江師範大學
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 並且是發行 CMRubinWorld.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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